江蘇省連云港市龍河中心小學 席家勇

網(wǎng)絡教學環(huán)境下小學作文教學的新探索

江蘇省連云港市龍河中心小學 席家勇

信息化時代的到來，網(wǎng)絡技術和多媒體技術的應用，轉變了教師的思想觀念和學生的學習意識，轉變了課堂教學模式與師生的互動方式。對小學作文教學而言，信息化時代的網(wǎng)絡教學能為學生創(chuàng)設一個良好的作文情境，能更好地激發(fā)學生的寫作興趣，能極大地豐富學生的寫作素材，培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、想象能力、寫作能力，提高作文教學的質量。

信息化 網(wǎng)絡 作文 質量

信息化時代的到來，網(wǎng)絡媒體技術快速發(fā)展，為作文教學打開了一扇新的窗口。網(wǎng)絡特有的功能轉變了小學作文的教學模式，豐富了學生的思維空間、想象空間，提高了小學作文教學的質量。

一、運用網(wǎng)絡技術，激發(fā)寫作興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是學生寫好作文的動力，要想提高小學生的寫作水平，首先要激發(fā)學生的寫作興趣。在作文教學中,運用網(wǎng)絡技術創(chuàng)設一個個鮮活的寫作情境，將圖像、文字和聲音直觀地展現(xiàn)在學生面前，給學生提供具體可感的形象，網(wǎng)絡上那些生動豐富的畫面、悅耳動聽的音樂，一定能夠喚起學生的好奇心，激發(fā)學生寫作的欲望。

前期，我執(zhí)教作文《接待客人》，我事先將一個小學生在家接待客人的情景拍攝下來，上課時先播放畫面，引導學生為兩個人物配音，同學們個個興趣盎然，非常投入。此時，我抓住機會，引導學生把剛才看到的場景寫下來，寓教于樂，激發(fā)了學生們的寫作興趣。

二、運用網(wǎng)絡技術，豐富寫作素材

課標要求：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活?！笨梢?，引導學生積累寫作素材，是作文教學的重要任務。

網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可運用多媒體教學手段，創(chuàng)設情境，展示相關畫面，豐富學生的生活積累。例如：在指導學生寫一種植物時，教師在單一時間段不可能指導學生觀察到植物生長的全部過程。此時，多媒體教學就能很簡單地解決這一難題。運用多媒體，把植物發(fā)芽、長葉、開花、結果的過程全部展示給學生。學生獲得了鮮活的一手素材，寫起作文來也有話可說、得心應手。有位學生這樣寫桔子樹：“秋天到了，桔子成熟了，可滿樹的葉子依然是碧綠碧綠的?！诿苊苈槁榈娜~子中，一個個扁圓形的桔子娃娃探出金色的腦袋，好像在對我笑呢！”如果沒有多媒體技術的展示，學生很難寫出如此具體的習作。

三、運用網(wǎng)絡技術，培養(yǎng)觀察能力

教過《莫泊桑拜師》一文的老師都知道，在莫泊桑寫作的過程中，福樓拜對他起到很大的作用，福樓拜指導莫泊桑“觀察”的方法獨樹一幟，看似平常，其實是寫作的關鍵。他要求：“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點?！边@一點也值得我們學習借鑒。

觀察是思維的開始，是思維的向導，沒有細致的觀察就談不上合理抽象的思維，細致觀察是一個很重要的環(huán)節(jié)。

小學生年齡小，做事耐力差，觀察事物也不一定細致，所以寫起作文來枯燥無味。而現(xiàn)代網(wǎng)絡技術可以很好地解決這一問題，讓學生觀察，觀察，再觀察，逐步教給學生觀察的方法，讓學生真正觀察到“別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點”。這樣學生就能很容易學會按一定時間順序或空間順序有條不紊地進行觀察，從而進一步開展敘述，促進他們的想象。比如：要寫“公園一角”，可以多次播放游人們游玩的畫面，分層次讓學生觀察那些重點、細節(jié)的畫面，然后讓學生把觀察到的內(nèi)容寫下來，學生的作文一定會各具特色、言之有物、言之有序。

四、運用網(wǎng)絡技術，提升評改水平

作文評改是作文教學的非常重要的環(huán)節(jié)，它能指導學生分析、運用寫作材料，找出作文的優(yōu)缺點，不斷提高作文的質量，因此在作文教學過程中，必須高度重視評改作文訓練的環(huán)節(jié)。

運用網(wǎng)絡技術指導學生評改作文則會得到事半功倍的效果。課堂上，教師可以利用實物投影展示有共性的好、中、差的作文，讓同學們一起評改，充分調動每一名學生的積極性，把傳統(tǒng)的“教師改，教師評”的作文評改方式變成“面對面，師生共評”的評改方式。這樣，不僅能糾正作文中的錯誤，而且能培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力。課后，教師可以利用電腦的互動功能，與有條件的學生開展網(wǎng)上互評活動，可以及時把學生作文中的問題展示出來，還可以選取優(yōu)秀作文片段讓學生互相學習，學生之間也可以發(fā)表看法和意見，能夠收到傳統(tǒng)“評改”作文達不到的效果。教師利用多媒體技術及時對學生的作文進行“評改”，每一指點，每一暗示都能直接、有效地被學生接受，并迅速地轉化為技能，教師能抓住“戰(zhàn)機”，盡快評改，及時回饋，取得最佳的效果。

總之，信息化時代的到來，網(wǎng)絡技術、多媒體技術的應用，為學生提供了豐富的寫作資源，增大了信息容量，拓寬了學生的視野，培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象能力，培養(yǎng)了學生寫作的興趣。也給小學作文教學帶來了全新的挑戰(zhàn)和變革，給小學作文教學開辟了一塊嶄新的“研究空間”。

【1】語文課程標準，2011

【2】中國電化教育，2010（10）

【3】（英）海恩斯.作文教學的100個絕招【M】.教育科學出版社

【4】新課標小學生趣味閱讀與作文訓練（5.6年級）【M】.上海遠東出版社，2008（1）