江西省贛州市興國(guó)縣平川中學(xué) 呂飛翔

試論自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

江西省贛州市興國(guó)縣平川中學(xué) 呂飛翔

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，教育水平也隨之提高。高中語(yǔ)文教學(xué)工作是當(dāng)前我國(guó)教育中最為重要的一部分。自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用收到了不錯(cuò)的效果。本文主要分析了自主學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵，并就寫作教學(xué)提出了具體的策略，希望可以為相關(guān)人員提供參考意見(jiàn)。

自主學(xué)習(xí) 高中語(yǔ)文 寫作教學(xué)策略

自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文中的應(yīng)用可以提高語(yǔ)文課程的教學(xué)效果，為高中生營(yíng)造一種不一樣的語(yǔ)文課堂。高中生已經(jīng)具備了基本的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)方法，有了比較豐富的寫作素材。在教學(xué)當(dāng)中，教師主要需要遵循自主學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵，引導(dǎo)高中生按照具體的方法，實(shí)現(xiàn)寫作能力逐步提高。

1.自主學(xué)習(xí)策略的含義

自主學(xué)習(xí)策略重點(diǎn)在自主兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性，與他主學(xué)習(xí)互相對(duì)立。這種學(xué)習(xí)方式被廣泛應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)策略通?？梢苑譃槿齻€(gè)方面。第一，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行一種提前性安排。第二，學(xué)生對(duì)于自己的實(shí)際學(xué)習(xí)的一種觀察性和評(píng)價(jià)性以及反饋性的表現(xiàn)。第三，學(xué)生針對(duì)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制。高中語(yǔ)文當(dāng)中的自主學(xué)習(xí)策略需要教師的引導(dǎo)，學(xué)生將學(xué)習(xí)建立在已有的知識(shí)素養(yǎng)上面，從提高認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到一個(gè)最為有效的學(xué)習(xí)方式。就寫作教學(xué)而言，自主學(xué)習(xí)策略可以讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并且能夠按照客觀的方法完成寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可以就學(xué)生的主動(dòng)性加以發(fā)揮，在具體的寫作環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生自主性會(huì)起到一種推動(dòng)學(xué)生觀察生活的作用，促使其主動(dòng)積累知識(shí)的能力不斷提高。

2.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 命題方面的應(yīng)用

高中語(yǔ)文教師需要按照我國(guó)教育部門對(duì)于教學(xué)提出的要求開(kāi)展教學(xué)工作。高中學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)也會(huì)有所不同。高中語(yǔ)文教學(xué)提出的要求是讓教師在教學(xué)當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容靈活運(yùn)用在寫作當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)提高學(xué)生寫作水平。

自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在寫作當(dāng)中主要是為了讓學(xué)生對(duì)教師提出的命題有充分明確的理解。教師為了保持語(yǔ)文寫作教學(xué)的進(jìn)度，需要借助自主學(xué)習(xí)策略的作用。體驗(yàn)是命題當(dāng)中一個(gè)重要的內(nèi)容，也是自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的突破口。體驗(yàn)主要是指學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中的經(jīng)歷，對(duì)于實(shí)際生活的認(rèn)知。通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)以及直覺(jué)所產(chǎn)生一種思想上的認(rèn)識(shí)。高中生對(duì)生活已經(jīng)有了一定程度的理解，而且有了相對(duì)比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在寫作當(dāng)中能夠充分應(yīng)用。比如教師在教學(xué)當(dāng)中要以“夢(mèng)想”為主題進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候?？梢宰尭咧猩蛪?mèng)想的定義進(jìn)行討論，然后結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)探析夢(mèng)想背后的意義。夢(mèng)想之于高中生的意義非常重大。我國(guó)目前仍然采取應(yīng)試制度進(jìn)行人才的選拔，那么學(xué)生根據(jù)自身所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，分析夢(mèng)想對(duì)于自身的意義價(jià)值。高中生本身就是一個(gè)充滿了夢(mèng)想的年紀(jì)，所以利用這一個(gè)高中生熟悉的字眼，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略非常有效。

2.2 構(gòu)思方面的應(yīng)用

當(dāng)然應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略的時(shí)候總是需要學(xué)生與教師之間互相配合。教師為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，在寫作教學(xué)當(dāng)中要正確引導(dǎo)學(xué)生就寫作的框架進(jìn)行構(gòu)思。教師可以通過(guò)導(dǎo)情、導(dǎo)理以及導(dǎo)法的方法完成寫作構(gòu)思的教學(xué)工作。導(dǎo)情主要是強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)方法的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可以在教師的引導(dǎo)下，思考經(jīng)歷過(guò)的事情，并將這經(jīng)歷形成一種表象的記憶。最為動(dòng)人的寫作素材是寫作者的人身經(jīng)驗(yàn)，而將這些人生經(jīng)驗(yàn)完美地呈現(xiàn)在讀者的眼前，則是寫作方法。寫作方法當(dāng)中一個(gè)最為重要的步驟就是構(gòu)思。寫作的構(gòu)思階段需要教師做好正確的示范，解決學(xué)生不會(huì)寫的問(wèn)題。例如在高中寫作教學(xué)當(dāng)中，涉及的比較多的是“對(duì)自己影響很大的人和事”的寫作題材。當(dāng)學(xué)生面對(duì)這種題材作文時(shí)，自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用就更加強(qiáng)調(diào)將構(gòu)思放在首位。學(xué)生需要回憶在自己的人生經(jīng)歷當(dāng)中印象比較深刻的人和事，然后根據(jù)這些事和人的特點(diǎn)安排文章，要按照科學(xué)的步驟完成作文構(gòu)思設(shè)計(jì)。

2.3 評(píng)改方面的應(yīng)用

高中階段寫作教學(xué)具有很大的難度，高中教師在教學(xué)當(dāng)中不僅僅要應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，同時(shí)也要借助其他有效的教學(xué)方法提高寫作教學(xué)的效果。將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在評(píng)改當(dāng)中是教師重視學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)。每一位學(xué)生的基礎(chǔ)以及經(jīng)歷都會(huì)有所差別，因此所呈現(xiàn)出的作文也會(huì)有水平高低之分。所以為了讓學(xué)生能夠從寫作當(dāng)中獲得樂(lè)趣，并掌握正確的寫作方法，就需要教師做好評(píng)改工作。教師可以開(kāi)展互評(píng)互改，引導(dǎo)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)作文，從其他的學(xué)生那里獲得評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生對(duì)于自身作文有更加客觀的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生自己形成更加科學(xué)的寫作方法。同時(shí)學(xué)生之間的互評(píng)互改還強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，教師要就學(xué)生評(píng)改的方法加以規(guī)定，這樣才可以確保學(xué)生最終評(píng)改出的作文成績(jī)具有可參考性。

【結(jié) 語(yǔ)】

高中語(yǔ)文成績(jī)影響著高中生的考試成績(jī)，而語(yǔ)文作文占據(jù)了高中語(yǔ)文的很大一部分。因此一直以來(lái)都受到教師的重視。現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位在教學(xué)當(dāng)中逐漸得到重視，自主學(xué)習(xí)策略就是建立在這樣的基礎(chǔ)之上，在實(shí)踐當(dāng)中還需要不斷完善。

【1】馬永菊.探究自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用【J】.現(xiàn)代語(yǔ)文（學(xué)術(shù)綜合版），2015（04）

【2】黃志堅(jiān).自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析【J】.中國(guó)校外教育，2015（11）

【3】史云飛.在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用探微【J】.教育教學(xué)論壇，2016（06）

【4】郭以鳳.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用【J】.才智，2013（11）