江西省婺源縣紫陽第一小學 余麗華

小學語文童話教學改革研究

江西省婺源縣紫陽第一小學 余麗華

隨著教學改革的不斷深入，童話在小學語文中的比重越來越大，并發(fā)揮著巨大的作用。在這一背景下，廣大教師逐漸開始重視童話教學，努力探索教學策略。本文中筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，從童話教學的重要性入手，對小學語文童話教學展開探究，以期與廣大同仁共勉。

教學改革 小學語文童話

童話是以童年的一些生活片段為內(nèi)容，根據(jù)小孩子的口吻，來再現(xiàn)還原這些內(nèi)容。童話是對童年的一些經(jīng)歷和回憶進行陳述的兒童文學形式。

1.童話在小學語文教學中的重要作用

童話自身的親和性使它擁有較其他文學形式更優(yōu)越的教育性和更突出的欣賞價值，因此，童話會被編排進入小學的語文課本中。小學階段的小孩子共同具有的特點就是想象力豐富，精神力旺盛，兒童能夠帶給他們在幻想上面的一些啟發(fā)和引導，使他們的精神世界更豐富化。然而童話的作用不僅僅是這樣，類似我們的成語故事一樣，有些童話的目的性是在于讓讀者明白或者讀懂某個道理和，幫助讀者樹立更好的是非觀和價值觀，并且在之后的生活里可以根據(jù)這些來規(guī)范自己的行為舉止。因此，童話在語文課堂上所扮演的角色，不僅僅是一本故事書，甚至是充當了人生觀導師的角色。

2.小學語文童話教學的策略

2.1 減少選文修改，完善童話選文

正如其他文學作品一樣，童話的篇幅不一，有的甚至上萬字，所以當把童話作為語文課文時，就必須做一些適當?shù)膭h減工作。但是，這樣的刪減工作必須恰當?shù)赝瓿?，不能說為了滿足字數(shù)要求，而影響到童話本身所要傳達的內(nèi)容。還有，這里建議在選擇童話的時候不僅僅是選擇那些教育意義鮮明的，還應該重視一些對小孩子的思維能力等有一定鍛煉意義的童話編輯入冊。

值得注意的一點是，現(xiàn)在存在所選入冊的童話所適合的年齡段和讀者的年齡段不相符的現(xiàn)象，所以，在選擇童話的時候，要注意到童話本身是應該面對哪個年齡段的讀者。比如說一些內(nèi)容簡單的童話就應該出現(xiàn)在低年級的語文課本上，而在高年級的課本上，可以有一些長篇幅的，相對來說內(nèi)容復雜一點的，有時候還能夠加入一些童話詩集和童話劇等等，這樣對高年級的學生們在語文上進行提升才能起到真正的幫助?？傊W語文課本對于童話的選擇應該基于各種選擇因素，更全面的考慮才能使學生們真正從童話中受益。

2.2 更新教學方法，理解童話精髓

在童話教學過程中，學生需要從四個方面入手，分別是：讀、 寫、聽、說。對童話的聽和說，可以通過排練童話劇，讓學生觸碰童話世界。在學生們通過聽來閱讀童話的時候，心中難免會對書里面所構(gòu)建的童話世界充滿了向往和期待，那么在他們自己進行閱讀的時候，就是真正自己觸碰到所描述的那個童話世界。通過讀來進入童話世界，對于語文教學來說是非常關鍵的一步。比如，在教《兩只小獅子》時，抓住懶獅子“懶洋洋地曬太陽”“慢吞吞地說”，讓學生適時聯(lián)系實際想想：懶獅子此時是什么姿勢？這時正想些什么呢？讓學生發(fā)表自己的想法后，帶著自己的感悟去讀課文。

通過這樣的方法去理解文章，學生對此的記憶和理解都會更加深刻。我們不難觀察到現(xiàn)在的小學生所擁有的素材并不多，這導致他們在寫作的時候會難以下筆。但是，童話充當了一個素材庫的作用，里面所構(gòu)架的世界和人物，都能夠給學生一定程度上的借鑒和啟蒙，學生們在閱讀了童話之后，甚至還可以模仿童話的立意去完成寫作。另外，小學生的想象力是豐富的，他們能夠在童話中找到類似的精神世界，之后更加豐富了他自己的內(nèi)心世界這對他們的寫作是十分有幫助的。

2.3 提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化童話教學

童話的教學對老師在童話方面的素養(yǎng)是有要求的。在以往的課堂中，老師在教學中的參與比例是過大的甚至是大過學生的參與比例的，這樣就使學生們只能做到單方面接受老師的講解為主要理解途徑。但是我們提倡讓學生們真正參與到教學課堂來，這樣就必須要求老師對所教的童話內(nèi)容做到完全的讀懂理解了，對它的中心思想做到熟練掌握了，才能夠在學生們的提問或者是課堂上的引入等等方面完成得出色。老師在學習怎么去上童話課文這一問題上要做到不斷的學習和反思，做到不斷地進步，這樣真正實現(xiàn)課標中所提到的，在課堂中占主體地位的是學生，老師起到適當?shù)囊龑ё饔玫囊蟆Ｖ挥欣蠋煴旧淼乃刭|(zhì)和教學能力各方面跟上了，在課堂上對學生才能有著正確的引導。對童話教學的完善，意味著學生的學習積極性被調(diào)動。因此老師不光要注意如何在童話方面有所深入研究還要在研究課堂氣氛的營造上下一番功夫。

2.4 主動學習童話，確保以學生為主體

在新的課標中要求到，老師要為學生在寫作上留出充分的想象空間和發(fā)揮空間，不能給予他們太多的限制和要求，要支持他們在表達上面的自由和創(chuàng)意，對于他們的想象要給予肯定讓他們多多在這方面進行練習和受到指導。在寫作方面，多以自由命題為主，鼓勵他們自由發(fā)揮。并且，在寫完作文之后要要讓他們養(yǎng)成多次批改的習慣，這不僅能夠幫助他們對自己的要求更加嚴格更加規(guī)范，還能使他們的寫作水平得到提高。

如果學生在童話上感興趣，那么在興趣的使然下，他們會對童話方面都主動了解，這樣之后學生們對童話世界的距離感就不會那么強。在課堂教學中，老師要認真分析每個學生的想法，讓每一個學生都參與到課堂中，以他們角度去對童話進行解讀。老師不同于學生那般好奇心那么強，所以老師對學生心理的了解是十分必要的。在學生對童話的興趣被老師調(diào)動起來之后，他們就會自發(fā)的去學習童話。

【結(jié) 語】

因為童話是根據(jù)小孩子的口吻去講述一些故事，有的虛幻有的真實，所以它對小孩子的吸引力是十分大的，所以小學的語文課堂上，童話所參與的比重并不小。但是，不是所有老師都懂得怎么充分利用童話的價值，很大一部分只是當作故事書，做到聽讀就結(jié)束了，這并不是童話的全部功能。

【1】張靜.淺談小學語文童話教學【J】.學周刊，2016（05）

【2】劉洋.對小學語文童話教學的幾點反思【J】.讀與寫（教育教學刊），2016（02）