□鳳蓮

“是什么”與“為什么”差別為何如此大

□鳳蓮

普通學(xué)生通常都問(wèn)“是什么”，聰明的學(xué)生則愛(ài)問(wèn)“為什么”。前者只想知道大概，后者卻希望深入了解。

上小學(xué)三年級(jí)的陳鑫（化名），在學(xué)校和家里表現(xiàn)都不錯(cuò)。在學(xué)校，他團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬老師，遵守紀(jì)律，勞動(dòng)也積極主動(dòng)，班里抬張桌子、拎桶水什么的，他總是搶在前頭；在家里，他孝敬長(zhǎng)輩，有什么好菜，常常先夾給爺爺奶奶；他還經(jīng)常做家務(wù)，掃地、洗碗、洗衣服等家務(wù)活都會(huì)干。但陳鑫的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，每次考試或測(cè)驗(yàn)，往往處在中游，特別是數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，經(jīng)常有幾道題不會(huì)做，語(yǔ)文的閱讀題和作文失分也較多。為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，陳鑫的父親來(lái)到學(xué)校，向有著豐富教學(xué)和心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的周老師咨詢。

周老師了解了基本情況后，對(duì)陳鑫的父親說(shuō)：“這孩子品德好，手腳也勤快，但腦子卻不夠靈活，這不代表他笨，而是沒(méi)有愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣，要提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)鍵是引導(dǎo)他平時(shí)多動(dòng)腦。你孩子現(xiàn)在剛上三年級(jí)，還來(lái)得及?！?/p>

“怎么引導(dǎo)他開(kāi)動(dòng)腦筋呢?”陳鑫的父親連忙問(wèn)。周老師想了想，提了幾條具體的建議。

多問(wèn)幾個(gè)“為什么”

對(duì)這一點(diǎn)，周老師沒(méi)有具體說(shuō)明，她拿出一本小冊(cè)子，翻開(kāi)其中的一篇文章讓陳鑫的父親看。

這是臺(tái)灣著名作家劉墉的一篇短文：《是什么和為什么》,文中這樣寫(xiě)道：

我有一位朋友正在教小學(xué)，她說(shuō)班上有幾個(gè)天才兒童，我就問(wèn)：“你認(rèn)為天才兒童跟一般學(xué)生最大的差別在哪里?”

她說(shuō)：“很簡(jiǎn)單，普通學(xué)生通常都問(wèn)‘是什么’，聰明的學(xué)生則愛(ài)問(wèn)‘為什么’，教到‘四季’，對(duì)于前者你只要告訴他一年有春夏秋冬四季就行了；對(duì)于后者卻非把四季更替的道理講出來(lái)不可。因?yàn)槠胀▽W(xué)生只想知道大概，天才學(xué)生卻希望深入了解。”

“是什么?”“為什么?”沒(méi)想到一字之差竟然有這么多不同之處。所以我們不但要讓學(xué)生問(wèn)“是什么”，而且還要引導(dǎo)他們能夠更深一步地問(wèn)“為什么”。

等陳鑫的父親看完，周老師說(shuō)：“平時(shí)在家里，要引導(dǎo)孩子多問(wèn)幾個(gè)‘為什么’，這樣有利于培養(yǎng)孩子思維的深刻性和鉆研精神?！?/p>

多問(wèn)幾個(gè)“能不能”

日常生活中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子多問(wèn)幾個(gè)“能不能”。比如，自行車的車胎是橡膠做的，可問(wèn)問(wèn)孩子能不能換成塑料或其他材料，為什么？電視機(jī)的屏幕是長(zhǎng)方形的，能不能改換成橢圓形或正圓形，為什么？能不能用燈光替代日光來(lái)照射農(nóng)作物，為什么？寫(xiě)字一般都是白紙黑字，能不能換成黑紙白字呢，像黑板上寫(xiě)粉筆字那樣，為什么？這些都是生活中的問(wèn)題，很有趣，但都要冷靜地思考一番，甚至查閱一些資料才能做出科學(xué)的回答。

為什么要這么做？這是因?yàn)?，在這些問(wèn)題中，都滲透著求異思維的因素，如果孩子經(jīng)常能自己提出疑問(wèn)，并努力探討，對(duì)于開(kāi)發(fā)孩子的智力有著積極的意義。

多問(wèn)幾個(gè)“有沒(méi)有”

對(duì)同一個(gè)事物，可以從不同的角度進(jìn)行分析；對(duì)養(yǎng)思維的廣闊性。

引導(dǎo)孩子積極參與爭(zhēng)辯

同一個(gè)問(wèn)題，可以有不同的解答方案。

平時(shí)，家長(zhǎng)還可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子多問(wèn)幾個(gè)“還有沒(méi)有其他答案了”。比如，衣服濕了要想快點(diǎn)干，通常的辦法是太陽(yáng)曬或烘烤，除此之外，還有沒(méi)有其他辦法了呢？應(yīng)該說(shuō)還是有的，比如電熨斗熨、洗衣機(jī)脫水等。

雙休日到附近的景點(diǎn)游玩，通常的辦法是乘汽車或騎自行車，除此之外，還有沒(méi)有其他辦法呢？家長(zhǎng)可以和孩子一起好好想想。竹竿除了能夠用來(lái)晾衣服，圓珠筆除了能夠用來(lái)寫(xiě)字之外，在生活中還可以當(dāng)什么用，讓孩子至少說(shuō)出10種用處。例如，可以當(dāng)短尺用、夠不著時(shí)可以撥東西、可以塞縫隙等。這些問(wèn)題，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上都是訓(xùn)練發(fā)散性思維的極好材料，經(jīng)常這樣訓(xùn)練，有利于拓展孩子的思維和培

爭(zhēng)辯，特別是互相毫不退讓地長(zhǎng)時(shí)間爭(zhēng)辯，聽(tīng)起來(lái)似乎有失風(fēng)度，實(shí)際上爭(zhēng)辯也是一種很好的智力競(jìng)賽，它和大學(xué)生辯論賽一樣，對(duì)于培養(yǎng)思維的敏捷性和尖銳性，有著不可低估的作用。

家長(zhǎng)平時(shí)可有意識(shí)地就一些實(shí)際問(wèn)題與孩子展開(kāi)爭(zhēng)辯。比如，是春天好還是冬天好？是住一樓好還是住六樓好？這些問(wèn)題都是值得爭(zhēng)辯的。當(dāng)孩子提出一種觀點(diǎn)時(shí)，家長(zhǎng)可當(dāng)“反方”，故意提出不同的觀點(diǎn)，然后大家各自擺事實(shí)講道理，看誰(shuí)的理由更充分、有力。爭(zhēng)辯時(shí)，要力求把問(wèn)題爭(zhēng)論得深，不要淺嘗輒止。

（責(zé)編 劉國(guó)棟）