文|劉淑霞

現(xiàn)代“六藝”：筑傳統(tǒng)文化根基 育當(dāng)代中國(guó)英才

文|劉淑霞

首都師范大學(xué)附屬朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在“讓每一個(gè)孩子都精彩”辦學(xué)理念引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)文化教育特色，確立了“構(gòu)筑傳統(tǒng)文化根基，培育中國(guó)當(dāng)代君子”的德育工作目標(biāo)，并建立了相應(yīng)的“目標(biāo)體系”“課程體系”“評(píng)價(jià)體系”作為支撐，努力為學(xué)生奠定文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)基礎(chǔ)，使其成為能夠投身于未來(lái)社會(huì)、具有民族文化根基的公民。

全面構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)體系，明確當(dāng)代“君子”基本要求

學(xué)校德育部門在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研討的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持立德樹(shù)人的基本原則，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，以未來(lái)公民所應(yīng)具備的基本素質(zhì)為導(dǎo)向，以儒家所提倡的待人接物的準(zhǔn)則為載體，科學(xué)構(gòu)建三級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)體系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立志存高遠(yuǎn)的人生理想和價(jià)值追求。

我們以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的12個(gè)核心詞作為一級(jí)指標(biāo)，將《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求進(jìn)行歸類作為二級(jí)指標(biāo)，以未來(lái)公民所應(yīng)具備的基本素質(zhì)為方向，從儒家文化中提取與之相吻合的內(nèi)容作為三級(jí)指標(biāo)，形成了三級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)體系。如我們將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“敬業(yè)”和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》中“勤奮學(xué)習(xí)”的指標(biāo)，細(xì)化為“寬為限，緊用功；功夫到，滯塞通；惜晨時(shí)，腦最清， 一三五，做數(shù)學(xué)；二和四，讀英語(yǔ)；按要求，備書(shū)本；寫(xiě)作業(yè)，動(dòng)腦筋；只動(dòng)手，不動(dòng)口；讀課文，聲音亮”和“心有疑，隨札記，就人問(wèn)，求確義；記時(shí)間，提效率，書(shū)寫(xiě)時(shí)，調(diào)坐姿；認(rèn)真學(xué)，仔細(xì)算，勤思考，不敷衍；作業(yè)畢，需自檢，自己事，勿靠人”。這樣從抽象到具體的目標(biāo)體系的確立，不僅為教師的教育、學(xué)生的發(fā)展提供了目標(biāo)依據(jù)，更使《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有的放矢、落地生根。

多元構(gòu)建傳統(tǒng)文化課程體系，以新“六藝”培養(yǎng)當(dāng)代君子

學(xué)校結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)體系及學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建了以傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的課程體系，意在培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要的公民所應(yīng)具備的新“六藝”。

構(gòu)建養(yǎng)成類課程，培養(yǎng)學(xué)生“禮藝”首先，升旗儀式課程，促學(xué)生明禮。學(xué)校將升旗儀式課程化，每周的升旗儀式上，全體師生在文明禮儀小標(biāo)兵的帶領(lǐng)下，一起三行高揖禮，表達(dá)對(duì)天地萬(wàn)物、父母師長(zhǎng)、同學(xué)朋友的感恩之情；德育處結(jié)合學(xué)校實(shí)際，編寫(xiě)了《首師附小一日常規(guī)流程》，將核心價(jià)值觀教育融入學(xué)生的一言一行等點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中；儀式上，通過(guò)穿插師生表演、互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)和理解，為學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣提供支撐。

其次，中國(guó)味節(jié)日課程，助學(xué)生學(xué)禮。學(xué)校以節(jié)日為載體，開(kāi)設(shè)“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”和“中國(guó)味的洋節(jié)”系列課程。一方面，引導(dǎo)學(xué)生在參與傳統(tǒng)節(jié)日慶祝的過(guò)程中，理解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷；另一方面，有策略地開(kāi)展西方節(jié)日的慶?；顒?dòng)，利用西方文化中的精華，建立西方文化與中華傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，削弱其宗教色彩、個(gè)人主義的一面，大力倡導(dǎo)其向善、向上的一面，找到與中國(guó)傳統(tǒng)儒學(xué)中“仁義禮智信，溫良恭儉讓”相通的地方，融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素，賦予其中國(guó)的味道，弘揚(yáng)中國(guó)正能量。

構(gòu)建曲藝類課程，培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)藝 ”學(xué)校結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展需求，開(kāi)設(shè)了京劇、單弦、民歌、腰鼓、快板等曲藝類課程，滿足學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)探索傳統(tǒng)文化知識(shí)、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝提供發(fā)展的條件和可能。學(xué)校創(chuàng)編了舞蹈《懸筆搦墨》，用藝術(shù)表演形式，展現(xiàn)學(xué)校翰墨書(shū)法特色。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，融傳統(tǒng)與現(xiàn)代于一體，傳播中華文化，提高師生民族自豪感。孩子們還在國(guó)際舞臺(tái)上表演具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的節(jié)目，受到國(guó)際友人的贊揚(yáng)。

構(gòu)建交際類課程，培養(yǎng)學(xué)生“射藝”學(xué)校開(kāi)設(shè)了“演講與口才”課程，口傳心授口語(yǔ)交際技巧，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。為了使孩子們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，具備國(guó)際語(yǔ)言交流的能力，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了“英語(yǔ)課本劇”“英語(yǔ)剪紙劇”“英文演講”課程，講解國(guó)際交際禮儀，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助孩子掌握“交際”這種現(xiàn)代的“射獵”技藝。學(xué)生在學(xué)習(xí)和角色扮演的過(guò)程中，學(xué)習(xí)交際禮儀，演練交際技巧，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

構(gòu)建實(shí)踐類課程，培養(yǎng)學(xué)生“御藝”學(xué)校結(jié)合各年級(jí)學(xué)科需要，精心設(shè)計(jì)、甄選出一批非遺基地，開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)?；顒?dòng)前，教育教學(xué)部門共同組織教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)研學(xué)手冊(cè)和學(xué)習(xí)任務(wù)單，做好各項(xiàng)行前準(zhǔn)備工作?；顒?dòng)中，學(xué)生在各學(xué)科教師的帶領(lǐng)下，以研究小組為單位開(kāi)展綜合性學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，小組成員各司其職、共同合作，完成實(shí)踐任務(wù)。

構(gòu)建書(shū)韻類課程，培養(yǎng)學(xué)生“書(shū)藝”學(xué)校從傳統(tǒng)六藝中的“書(shū)”藝出發(fā)，開(kāi)設(shè)國(guó)畫(huà)、書(shū)法、吟誦和閱讀課程，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

一是通過(guò)書(shū)畫(huà)類課程，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)膩的品行。學(xué)校是“楊廣鑫特級(jí)教師工作室工作站”，“中國(guó)娃”教育實(shí)踐基地，國(guó)畫(huà)、剪紙是附小學(xué)子的必修課程。在“讓每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)一筆好字”目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)校從一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)軟硬筆書(shū)法課，由書(shū)法專業(yè)教師授課，保證書(shū)法教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)通過(guò)“午間時(shí)段練書(shū)法，每月月末賽書(shū)法，人人參與展書(shū)法，特色活動(dòng)促書(shū)法”，促進(jìn)學(xué)生書(shū)法技藝的提升。

二是借助吟誦類課程，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)雅的氣質(zhì)。在學(xué)習(xí)力課題研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校開(kāi)設(shè)了經(jīng)典吟誦類課程。在各年級(jí)的吟誦課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《詩(shī)經(jīng)》等多部古代經(jīng)典的吟唱和研學(xué)。每天早進(jìn)校、課間、放學(xué)，學(xué)校通過(guò)廣播播放吟誦錄音，讓經(jīng)典伴隨在孩子們校園生活的每時(shí)每刻；升旗儀式上，班級(jí)結(jié)合吟誦課程內(nèi)容進(jìn)行特色展示，通過(guò)這樣的方式，調(diào)動(dòng)班級(jí)和學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。多種渠道的滲透和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生文化經(jīng)典的積累，學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力不斷增強(qiáng)，文章里豐富的辭藻彰顯出孩子們過(guò)人的功力，言談中的妙語(yǔ)連珠顯示出孩子們機(jī)智的應(yīng)變能力，彬彬有禮的舉止展示出學(xué)生優(yōu)雅的氣質(zhì)。

三是豐富閱讀類課程，培養(yǎng)學(xué)生寬厚的修為。學(xué)校開(kāi)設(shè)閱讀類課程，培養(yǎng)學(xué)生“淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)”的修為。各年級(jí)學(xué)生在教研中心推薦的三本書(shū)的基礎(chǔ)上，自主選擇以傳統(tǒng)文化經(jīng)典為主要內(nèi)容的班級(jí)共讀書(shū)目（數(shù)量不限），開(kāi)展共讀、演讀、品讀等多種形式的閱讀推介活動(dòng)，使學(xué)生不僅“讀進(jìn)去”，還要“讀出來(lái)”，更要“說(shuō)出去”。引導(dǎo)學(xué)生在交流中暢談閱讀之趣，激發(fā)閱讀潛能，使書(shū)籍成為與學(xué)生朝夕相處的密友。同時(shí)，學(xué)校定期開(kāi)展以傳統(tǒng)文化為主的百“家”講壇活動(dòng)，邀請(qǐng)專家走進(jìn)校園，為學(xué)生、家長(zhǎng)做講座，拓展學(xué)生閱讀的深度和廣度，多樣的專題講座深受學(xué)生的喜歡，使學(xué)生收獲了課堂上學(xué)不到的知識(shí)，收獲了更多更深刻的人生感悟。

構(gòu)建益智類課程，培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)藝”傳統(tǒng)益智游戲，對(duì)于啟迪學(xué)生的智慧與創(chuàng)新意識(shí)有著很大的促進(jìn)作用。學(xué)校開(kāi)設(shè)了“剪紙”“九連環(huán)”“萬(wàn)花筒”“風(fēng)箏”“空竹”“華容道”等20門傳統(tǒng)益智游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容的“會(huì)玩”課程，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代“數(shù)”藝。

每學(xué)期，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇課程內(nèi)容，形成課程研究小組，在教師的帶領(lǐng)下，共同探討游戲的起源、歷史、文化、規(guī)則等內(nèi)容，開(kāi)展游戲的體驗(yàn)活動(dòng)。倡導(dǎo)學(xué)生在玩的過(guò)程中“玩出健康”“玩出文明”“玩出創(chuàng)造”“玩出合作”“玩出品質(zhì)”，引導(dǎo)學(xué)生將“玩”進(jìn)行到底， “玩”到極致，達(dá)到用“玩”啟“智”、以“玩”提“智”的目的。

立體構(gòu)建全程評(píng)價(jià)體系，助力成長(zhǎng)目標(biāo)有效達(dá)成

目標(biāo)體系是理想，課程體系是計(jì)劃，而理想的實(shí)現(xiàn)、計(jì)劃的達(dá)成，需要評(píng)價(jià)體系的保障，學(xué)校通過(guò)建立“展示”“挑戰(zhàn)”“獎(jiǎng)勵(lì)”等三大評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)目標(biāo)的有效達(dá)成。

搭建展示舞臺(tái)，滿足個(gè)體需求學(xué)校給每一個(gè)孩子機(jī)會(huì)，為他們舉辦“演唱會(huì)”“畫(huà)展”“好書(shū)推薦會(huì)”“演奏會(huì)”等形式多樣的個(gè)人才藝展示舞臺(tái)，學(xué)生根據(jù)自己特長(zhǎng)自主報(bào)名，自己設(shè)計(jì)制作海報(bào)，自己撰寫(xiě)邀請(qǐng)函，自己發(fā)放請(qǐng)柬，自主選擇主持人……在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的智商與情商均得到了提升。老師的寄語(yǔ)，同學(xué)的祝福，家長(zhǎng)的期望展示得淋漓盡致。星光天地，成就了孩子們的精彩，成為孩子們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)。

開(kāi)設(shè)挑戰(zhàn)擂臺(tái)，展現(xiàn)極限風(fēng)采以六藝課程為主要內(nèi)容，分項(xiàng)目開(kāi)展校園挑戰(zhàn)大擂臺(tái)，有共同愛(ài)好、參與同一課程學(xué)習(xí)的學(xué)生可以打擂臺(tái)，有絕活兒的學(xué)生也可以向其他學(xué)生發(fā)出挑戰(zhàn)，孩子們?cè)谝惠嗇喆蚶薜倪^(guò)程中，挑戰(zhàn)生命極限，展現(xiàn)極致風(fēng)采。

形成多維評(píng)價(jià)，保證整體推進(jìn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)，學(xué)校設(shè)計(jì)了班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)積分卡和學(xué)生個(gè)人獎(jiǎng)券。班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)積分卡用于對(duì)班級(jí)整體參與活動(dòng)的情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，個(gè)人獎(jiǎng)券用于對(duì)學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)記錄班級(jí)和個(gè)人成長(zhǎng)的足跡。通過(guò)班級(jí)積分和個(gè)人獎(jiǎng)券的使用，保證了課程的落實(shí)。

核心價(jià)值觀目標(biāo)體系的建立，為德育教育提供了依據(jù)和指南；現(xiàn)代“六藝”課程的實(shí)施，為立德樹(shù)人提供了支點(diǎn)和載體；評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展提供了方向和動(dòng)力。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）