文|何成芳

巧解難題，增強班級管理實效

文|何成芳

不知不覺中，擔(dān)任小學(xué)班主任已近20年，從最初的手足無措到如今的見招拆招，班主任工作經(jīng)歷使我成長了許多。小學(xué)生的認(rèn)知水平和自控能力有限，在班級管理工作中，面對一些問題只要開動腦筋，智慧處理，就能迎刃而解。

班級同學(xué)不團(tuán)結(jié)，沒有集體榮譽感怎么辦

我現(xiàn)在教的這個班級就曾經(jīng)出現(xiàn)過這種情況。那時候，學(xué)校開展一日常規(guī)檢查，有各種減分的項目。比如，站隊不齊減分，不戴紅領(lǐng)巾、不穿校服減分等等。但把這些告訴學(xué)生，有些學(xué)生不以為意，依舊我行我素，任性隨意，班級減了分也毫不愧疚。學(xué)校搞活動，我極力動員學(xué)生參加活動，為班級爭光，但嘴皮都要說破了，有的學(xué)生明明有才能也不參加，這讓我很是著急上火。為解決問題，我專門上了一節(jié)“班集體是大家的，我們一起為她爭光”的主題班會。我首先講了自己過去教的學(xué)生是如何為班級爭光的，然后問學(xué)生：他們?yōu)槭裁磿@樣做？在激烈的討論后，學(xué)生說，因為他們熱愛自己，也熱愛自己的班集體，所以他們以能為班集體做貢獻(xiàn)為榮。學(xué)生意識到這一點后，我問他們：“你們愛我們的班集體嗎？”學(xué)生聲音洪亮地回答：“愛！”我連問三遍，學(xué)生的回答越發(fā)干脆、洪亮，他們的情緒也變得高漲起來。于是我趁熱打鐵，又問：“作為班集體的一員，你們打算今后怎樣為班級爭光呢？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，那些結(jié)合自身實際的答案讓我非常滿意。班會過后，這群學(xué)生好像集體“脫胎換骨”了。他們積極為班級爭光，班里的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，各項活動也表現(xiàn)優(yōu)異，班級最終評上了優(yōu)秀。主題班會的作用可真大！

如何量化管理學(xué)生，把工作做細(xì)

我們老師常說，教是為了不教。在班級管理中，我常對自己說，管是為了不管。為此，我為班級制定了非常詳細(xì)的量化制度。每個學(xué)生的基礎(chǔ)分是100分，在衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動中，學(xué)生如有違反班級制度的就扣分，有表現(xiàn)優(yōu)秀的就加分。除了配合學(xué)校工作制定的加減分項目之外，我們還有“自選動作”，如規(guī)定上課回答問題精彩加分，輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)加分，拾金不昧加分，主動撿拾垃圾加分等，同時，規(guī)定完不成作業(yè)減分，抄襲作業(yè)減分，上課隨便說話減分等。加減分項目制定得非常具體，讓每個學(xué)生都能清楚明白。每周總結(jié)公布量化成績，成績好的給予小獎勵，成績差的也有小小的處罰，當(dāng)然絕非體罰。幾個學(xué)期的實踐證明，量化管理制度對于優(yōu)化班級管理非常有效。

如何處理學(xué)生之間的小摩擦

一個班幾十個孩子，脾氣性格各不相同，有時難免會產(chǎn)生摩擦。那么，教師應(yīng)當(dāng)怎么處理、如何應(yīng)對呢？我認(rèn)為，首先一定要弄清事情的前因后果，要全面詢問當(dāng)事人和旁觀者，防止偏聽偏信。了解完之后，處理問題一定要公正，不能因為某學(xué)生學(xué)習(xí)成績好就偏向他，也不能因為某學(xué)生平時經(jīng)常調(diào)皮或?qū)W習(xí)成績差就委屈他。要讓學(xué)生心服口服，而且要做到，有些問題一定要當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行處理。這樣做，一是為了避免學(xué)生以后再出現(xiàn)這樣的摩擦；二是讓其他學(xué)生知道如果是自己犯了錯，老師會怎樣處理，從而告誡自己以后不要犯類似的錯誤；三是提高教師的威信，讓學(xué)生從心里覺得老師處理問題非常公正，如此學(xué)生會更加尊敬、信服老師。

班級管理事務(wù)繁雜，千頭萬緒。社會在不斷發(fā)展，教育形勢在不斷變化，班主任勢必會不斷遇到新的問題和挑戰(zhàn)。只要我們擁有一雙慧眼、一顆慧心，擁有對于教育事業(yè)和對學(xué)生的愛，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，就一定能化解困局，實現(xiàn)班級管理工作的科學(xué)和高效，切實為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。

（作者單位：山東省泰安市新泰青云街道明珠實驗學(xué)校）