江蘇省淮安市實驗小學

隨“心”所“閱”幸福享受
——談小學語文閱讀教學

江蘇省淮安市實驗小學吳 桂

對于語文教學來講，教師需要致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是學生學習好其他課程的基礎(chǔ)，同樣也是促進學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。而閱讀是增強學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵一步，教師要能夠通過有效運用教材，努力抓好學生的閱讀教學，進而達到隨心所欲，幸福享受的閱讀境界。

小學語文 閱讀教學 語文素養(yǎng)

一直以來，語文學科都是一門工具性非常強的學科。小學語文教師教學的目的就是要能夠讓學生正確的運用語言和文字進行交流，而閱讀則是培養(yǎng)學生語文綜合素質(zhì)的一個重要的環(huán)節(jié)，是語文教學中所不可或缺的一部分。在閱讀環(huán)節(jié)，教師要能夠尊重學生的主體地位，引導學生質(zhì)疑問難，教師在針對學生多不理解的地方進行講解，讓學生能夠有更多的自主性，隨心所閱，更好的享受閱讀所帶來的樂趣。

一、置身文本，“心”隨本愿

對于閱讀，教師不能帶著很強的目的性來引導學生，教師要能夠尊重學生的想法，跟隨學生的本愿，這樣的閱讀效果才是最好的。所謂閱讀，讀是精髓，是閱讀教學的生命所在。教師要能夠運用一定的教學方法讓學生能夠理解地讀，深情的讀，將文章中的情感讀出來，這樣學生就會深深的被文字吸引，進而跟隨心靈進行閱讀。

例如，在教學《每逢佳節(jié)倍思親》這篇文章的時候，教師可以在教學完基礎(chǔ)的生字詞之后，置身文本之中，讓學生先看一看文章題目中的“思”，問學生思下面是什么，上面是什么？對，心田，從心田里發(fā)出的聲音才是最真、最美的聲音，讓我們用心田里的聲音來自由的閱讀一下文章內(nèi)容。因為本文課文的主旨是以情感作為依托的，教師可以帶著學生用心來分析一下文章，感受文章的情感。

俗話說：文章有溫度，字詞知冷暖。本篇文章之中王維的思鄉(xiāng)之情就在這字里行間流露著。教師可以讓學生閱讀一下課文第2自然段，找出其中哪一句話是寫出王維思念家鄉(xiāng)的？教師就這樣不停的設(shè)置問題，讓學生在學習課本知識的同時，心靈上也能得到激蕩，進而跟隨他們自己的內(nèi)心享受閱讀所帶來的情感上的慰藉，進而更好的提升學生的語文素養(yǎng)。

二、加強合作，“心”心相映

一般地，學生是學習和教學的主體部分，因此，在對學生的閱讀教學中教師要能夠讓學生的自主閱讀和合作閱讀更好的結(jié)合起來。也就是說，在課堂上教師要對學生進行小組劃分，但是在劃分小組的時候，教師要能夠根據(jù)學生的個性特征、心理傾向以及認知能力等方面進行分析，盡量讓每一個小組的水平都差不多，這樣才有利于讓全體學生都得以進步。為了更好的提升學生在小組學習中的參與度，教師可以讓每個小組的每個小組的每個成員都擔任一定的角色，使得每一個學生都能在小組中找到存在感。合作學習的目的是讓每個學生盡可能地參與到學習活動中去，從而掌握知識，提高能力。

例如，在教學《海倫?凱勒》這篇文章之后，教師可以給學生推薦《假如給我三天光明》這本書，教師可以選一個章節(jié)，先讓學生進行閱讀，之后抽出一節(jié)課時間，讓學生依據(jù)劃分好的小組進行討論，大膽的表達自己在書中所感受到的能量，或者是說說自己印象比較深刻的橋段，在小組中進行交流和討論，這樣學生才能更好的樹立閱讀的信心，在與班級同學之間“心心”相映的交流情感之后，學生會一步步的愛上閱讀。

三、激發(fā)興趣，“心”馳神往

談到教學，始終是無法撇開興趣的，因為興趣是最好的老師。我們經(jīng)常會聽到有人會說：親其師才會信其道。教師在閱讀教學過程可以運用一些手段和方法來激發(fā)學生的興趣，觸動學生的心靈。教師可以用趣味的謎語、生動的故事以及巧妙的問答來進行課堂的導入，抓住學生的眼球，讓學生對將要閱讀的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并“心”馳神往，這樣的閱讀才會長久，也才更有生命力。

例如，在教學《黃果樹瀑布》這篇文章時，教師就可以先用多媒體展示黃果樹瀑布的形態(tài)與聲音，填補學生經(jīng)驗的空白，讓學生多感官體會黃果樹瀑布的壯美。對于文章中的一段敘述，“剛進入黃果樹風景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。”教師就可以先給學生觀看一下黃果樹瀑布的視頻，激發(fā)學生的興趣，進而為之后的情感表達打下一定的基礎(chǔ)。在閱讀教學過程中，教師和學生是處于平等地位的，教師和學生之間也是可以交流談?wù)摰?。所以，在閱讀教學中，教師的教學方式也要靈活的進行變換，要能夠吸引學生的興趣，傾聽學生的見解，讓學生能夠在之后的閱讀中身臨其境，享受閱讀的過程。

【結(jié) 語】

總而言之，對于閱讀教學的方法有很多種，但是不能強行的固定在某一種方法之上，教師要能夠緊跟時代，更新教學觀念，把握住新的課程標準以及教材文本相關(guān)的特點，結(jié)合學生的實際狀況，積極主動的進行閱讀方法的探索，讓學生的閱讀能力和閱讀水平不斷的得到提高。本文主要從置身文本、加強合作以及激發(fā)興趣等方面對學生的閱讀教學進行了一些分析，讓學生在隨“心”所“閱”的同時，更好的享受閱讀的樂趣。

【1】鄭秀文.小學語文拓展閱讀教學的路徑選擇【J】.福建教育學院學報，2015（09）

【2】蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)【J】.教育教學論壇，2016（15）

【3】王永成.新課改下小學語文有效閱讀教學新思考【J】.中國校外教育，2013（04）