江蘇省漣水縣鄭梁梅小學

小學語文閱讀能力培養(yǎng)的有效探析

江蘇省漣水縣鄭梁梅小學王金霞

小學語文是打基礎的一門學科，良好的語文知識，對于其他學科的學習也起到幫助作用。閱讀教學作為語文教學的一個重要手段，對學生的語感和邏輯思維都有著重要的作用。但是，隨著教育改革的不斷推進，對于不同學科都有了新的要求。其中，小學語文閱讀能力的培養(yǎng)關系著學生素質(zhì)教育，以及全面發(fā)展的實現(xiàn)。小學語文閱讀能力的有效教學不僅有利于教師課堂效率和質(zhì)量的提升，也有利于學生開拓視野，豐富情感。

小學語文 閱讀能力 有效探析

語文教學工作不論放在什么時候都非常重要。作為對我國學生母語能力培養(yǎng)的學科，應該給予更多的重視。但是，相反的是現(xiàn)在越來越多的人將學生能力的培養(yǎng)放在其他學科上，教師不注意抓學生的興趣點，課堂活力不足。家長為學生報各種培訓班，而很少認真輔導學生語文功課。正是這樣有意無意的忽視，讓語文學科教學長期處于一種尷尬的境地。小學語文閱讀能力的培養(yǎng)，能夠幫助學生在閱讀中尋找興趣點，提升學生的創(chuàng)造力和想象力，讓學生在閱讀中積累更多的知識和經(jīng)驗。而且，小學生正處于活潑好動的階段，對任何事情充滿好奇心，這個時候有意的對學生進行引導，可以讓學生在以后的學習中也會受益良多。

一、小學語文閱讀能力培養(yǎng)的重要性

1.為語文知識的學習打基礎

語文閱讀涉及的知識非常廣泛，一旦語文閱讀能力得到培養(yǎng)和提升，可以快速提升學生的詞匯量、知識面，學生可以有效掌握句子結(jié)構，習慣用法等，而且學生的理解能力也能夠快速提升，準確把握文章的中心思想。

2.培養(yǎng)學生的語言表達能力

語文閱讀作為小學語文的重要任務，固定的語文閱讀的培養(yǎng)可以讓學生通過表達自己對于文章的理解，以及詞匯和句子的意思，讓學生在表達中不斷提升自己的自信心，也越來越有積極性投入到閱讀中去，從而推動課堂閱讀教學有序進行。

3.開闊學生的視野，豐富學生的情感

閱讀包括的知識量非常龐大，對于學生素養(yǎng)的提升很有幫助。教師要積極引導學生掌握良好的閱讀方法，提升自己對于閱讀內(nèi)容的理解能力，讓學生與作者想要表達的感情產(chǎn)生共鳴，進一步豐富小學生的內(nèi)心情感世界。

二、小學語文閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

1.提升學生閱讀興趣

對于小學生而言，通過學生興趣進行語文閱讀教學回避一味的灌輸來的更有效果。興趣會讓學生產(chǎn)生學習的動力，讓學生主動的學習。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，比如，進行閱讀教學的時候可以巧妙設計問題，利用問題讓課堂教學層層深入，也讓學生主動思考。比如，教師在講解《桂林山水》的時候，就可以積極引導學生，讓學生思考為什么說桂林山水甲天下，桂林的山和水有什么特點，作者在描述桂林山水的時候所用什么樣的修辭方法，如果你是作者你又會怎么形容桂林等一系列的問題，由淺入深讓學生不自覺的帶入到文本中，引發(fā)學生深入思考，激發(fā)學生的主觀能動性。

2.創(chuàng)設情境，引導學生開拓思維

情景教學似乎在月問教學中成為一種必不可少的方法，良好的情景設置，可以讓學生用最大的熱情投入到語文閱讀中去，還可以發(fā)散學生思維，提高閱讀的效率和質(zhì)量。比如，在教學《石榴》一課的時候，教師就可以通過謎語引出課堂內(nèi)容，在閱讀教學開始的時候，讓學生根據(jù)自己在現(xiàn)實中吃石榴的情景，對石榴的顏色，味道等進行描述，最后教師進行實物展示，并通過一些與閱讀文本有關的知識小競賽，對學生給予不同數(shù)量的石榴作為獎勵。這一過程中，學生不僅被帶入情境中深入思考，而且還提升想象力。

3.讓學生掌握良好的閱讀方法

好的方法會讓語文閱讀課堂輕松許多，學生的學習也會容易許多。而且教師要注重對學生閱讀方面的綜合訓練，包括手、眼、口、心。俗話說，授之以魚不如授之以漁。教師還要注重對學生自主探索能力的培養(yǎng)，有利于學生自己找到良好的閱讀方法和閱讀習慣。教師可以對學生根據(jù)層次進行分組，每一組里都要有不同學習程度的學生在，固定性的為學生安排研究問題，或者是讓學生自己在語文閱讀的過程中找到問題進行小組探討，教師可以適當?shù)奶峁┧悸?。將語文學習更多的交給學生，培養(yǎng)學生語文閱讀能力的同時，更培養(yǎng)了學生合作學習，自主學習以及探究式學習的能力。

【結(jié) 語】

總之，對于小學生的語文閱讀教學，不能夠再按照以往的應試教育模式進行，不利于新課改要求的實現(xiàn)，也不利于學生差異化發(fā)展。在學生不感興趣的下情況下強塞的教學內(nèi)容，學生是無法全方位消化的，那么學習的目的自然也就達不到。對于小學語文閱讀能力的教學，教師要轉(zhuǎn)變思想，多融入新的教學方法，對考慮學生的發(fā)展特點，從學生的角度出發(fā)，同時，還要不斷強化自身的專業(yè)能力。對于小學生而言，要用于向教師提出自己對于閱讀的想法，與教師一起激發(fā)出自己的興趣和熱情，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升自己的閱讀水平和綜合素養(yǎng)。

【1】李鴻梅.小學語文閱讀能力培養(yǎng)有效策略探析【J】.讀寫算：教育教學研究，2015

【2】劉云峰，劉淑霞.小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)的有效策略【J】.中國校外教育，2015

【3】徐艷.小學語文閱讀能力培養(yǎng)與提升的有效策略探析【J】.新課程導學：九年級下旬，2015