江西省瑞金市葉坪鄉(xiāng)洋溪小學

試析小學語文對話教學的現(xiàn)狀與發(fā)展

江西省瑞金市葉坪鄉(xiāng)洋溪小學楊火生

隨著教學的不斷發(fā)展，新的教學模式應運而生，越來越多的教學方式涌入到語文教學之中，為學生的語文學習帶來了新的機會。新課改之后的新教學理念，重視新型師生關系的構(gòu)建，明確指出，老師在教學之中要尊重學生的主體地位，要合學生構(gòu)建和諧、平等、互信、互重的師生關系，而小學語文對話教學和這一教學理念是相符合的。對話教學的出現(xiàn)，給學生構(gòu)建了一個開放式的學習環(huán)境，使學生在課堂之中隨時可以發(fā)表自己的觀點，和老師進行對話，這樣學生學習的興趣才會越來越濃厚，才會盼望著上語文課，實現(xiàn)真正的學生知識與技能、情感與態(tài)度的共同發(fā)展，給學生的未來發(fā)展提供了有利的條件。本文筆者分析了目前小學語文對話教學存在的問題，也提出了一些發(fā)展策略，期望可以促使學生更好的發(fā)展。

小學語文 對話教學 現(xiàn)狀 發(fā)展策略

對話教學是新時期語文教學的重要教學方式，對話教學的合理實施，可以使老師、學生、教材三者有效的互動，教材為老師和學生的對話提供了條件，老師與學生通過對話交流，可以將各自不同的教材理解表達出來，進而不斷的分析和碰撞，進而使學生學有所獲，這對于教學相長有巨大的促進作用，具有較大的現(xiàn)實學習意義。

一、目前小學語文對話教學的現(xiàn)狀分析

1.對話教學呈現(xiàn)表面化

真正的對話教學是老師發(fā)揮好自己的引導作用，引導學生自發(fā)的產(chǎn)生疑問，然后和老師一起分析、解疑的過程，這樣對學生的語文學習才是有意義的。但是在目前的小學語文對話教學之中，老師只是言語上順應著新時期的教學理念，實際上課堂之中的問和答，還是按照老師的教學思路來進行的，且已經(jīng)設計好固定的答案。如果學生提出不同的質(zhì)疑和結(jié)果，老師一般是不會去理睬的，這樣的教學方式只能說是老師灌輸式教學的延續(xù)，而不是對話教學的實質(zhì)，沒有重視學生對于知識的感知與感悟，學生還是處于被動學習的狀態(tài)。

2.對話教學呈現(xiàn)空虛化

還有一些語文老師以為順應新課改的尊重學生主體地位的理念，在教學之中學生任何的理解、體驗和感悟，都沒有進行正確的引導，使學生們無邊界的想象著，這樣的教學是不符合實際教學情況的，會使學生的學習偏離正確方向，對于教學效果并無太大幫助。

3.對話教學的理解存在誤區(qū)

對話教學是師生、生生之間的有效互動，目的是促進教學發(fā)展。但是從目前的教學來看，老師片面的理解成為將學生進行分組討論，之后派代表發(fā)言的形式。這樣片面的理解，導致了只重視了學習優(yōu)秀學生的學習，其他學生成為了“聽客”，這樣的對話教學對于學生的影響是消極的。

二、發(fā)展小學語文對話教學的對策分析

1.構(gòu)建對話情境

小學生年齡小，喜歡有趣的學習內(nèi)容，所以，老師在進行對話教學之時，要善于結(jié)合教材內(nèi)容給學生設計出有趣的對話情境，這樣才能夠吸引學生參與其中，達到有效的教學。比如在學習《山中訪友》一文時，老師便可以運用多媒體播放一些大自然的風景，使學生受到美的感染，自然探究此文的熱情便會高漲，老師此時便可以問，學生們你們覺得作者要去山中拜訪他的什么朋友呢？老師提出這個問題之后，學生們紛紛說，肯定是他的好朋友，多年未見的好朋友唄！學生們都將朋友理解成為了一個“人物”，這時老師便可以搖搖頭說，不對哦！學生們?yōu)榱艘惶骄烤?，紛紛全身心的投入到學習之中，發(fā)現(xiàn)原來作者拜訪的朋友是“古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨?！边@時學生們都會非常好奇，作者怎么會和它們做朋友呢？老師可以因勢利導問：“作者為什么和他們做朋友呢？”使學生感悟到“我們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關系”。這樣的情境對話，不僅使學生保持學習的熱情，還促使學生透徹的理解了課文的主旨思想。

2.利用傾聽保持學習氛圍，提高“對話”教學質(zhì)量

對話教學，顧名思義便知道是師生的雙向互動，實施對話教學方式主要是為了使學生更好的學習。鑒于此，在進行對話教學之時，老師不能單純的將知識教給學生，還要關注和傾聽學生的意見，在聽學生發(fā)表意見之時，還要合理的提出問題，這樣的對話教學才能夠保證其進行的有效。還以《山中訪友》為例子，老師可以反問學生，當學完此篇課文之后，你們有什么收獲嗎？假設你們是作者，你們會和它們做朋友嗎？等，通過一連串的問題，學生便會產(chǎn)生極強的表達欲望，與此同時，也掌握了學生們對此節(jié)課知識的掌握情況。此外，在對話教學之中，老師要善于關注每個學生，對每個學生身上的優(yōu)點進行表揚，使其不斷得到發(fā)展和升華，使學生更加積極的學習。

【結(jié) 語】

由上述可知，在小學語文教學中實施對話教學，對于學生的學習有巨大的促進作用。不僅調(diào)動了學生學習的積極性，更使學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、思維能力得到不斷的發(fā)展，促使學生朝著正確的語文學習之路發(fā)展。

【1】馬麗. 以對話為主的小學語文教學模式分析【J】.中國校外教育，2016（11）

【2】吐爾古耐·肉孜. 如何在小學語文教育教學中落實對話式教學【J】. 新課程（上）， 2014（11）