◎黃朝霞

(福建省漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 漳州 363000)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮教學(xué)機(jī)智

◎黃朝霞

(福建省漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 漳州 363000)

教學(xué)機(jī)智不僅是教師的自覺(jué)愿望，更重要的是落實(shí)在行動(dòng)中，通過(guò)長(zhǎng)期的自覺(jué)行動(dòng)來(lái)提升機(jī)智品質(zhì)，培養(yǎng)一種面對(duì)驚異、準(zhǔn)備好了的能力素質(zhì).由于機(jī)智教學(xué)的不對(duì)稱性，機(jī)智教學(xué)成為教師表達(dá)對(duì)學(xué)生愛(ài)與責(zé)任的方式，使教師成為生成機(jī)智教學(xué)的主導(dǎo)者.本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，探討教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的策略.

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)機(jī)智

一、強(qiáng)化教師的教學(xué)反思

在授課時(shí)，學(xué)生腦中閃現(xiàn)出靈感或者新奇的想法出現(xiàn)，這些不期而至、倉(cāng)促到來(lái)的“才智”，教師必須善于快速理解和思索.教師時(shí)常對(duì)自己的授課方式、授課策略、授課效果進(jìn)行反思，同樣是加強(qiáng)教師能力成長(zhǎng)的有效方式.教學(xué)機(jī)智包含很多的素質(zhì)和各項(xiàng)才能，是教師授課智慧的綜合體現(xiàn)，在以教師能力增強(qiáng)為教育改革關(guān)鍵和突破口的當(dāng)下，變得更為迫切必要和意義深遠(yuǎn)，是教師綜合水平發(fā)展的理想追求.

課后反思是教師對(duì)自身及課上授課水平和授課效果加以分析和體會(huì)的方式.進(jìn)行課后反思，才能使授課方式不斷完善和發(fā)展.授課是一項(xiàng)繁雜的任務(wù)，教師經(jīng)常要經(jīng)歷授課環(huán)境和學(xué)生的變換，因此，教師的授課智慧在授課時(shí)是非常重要的，智慧授課的結(jié)果讓人感覺(jué)如何，對(duì)于意外情況的解決方式在當(dāng)時(shí)讓人是不是接受，以后再碰到相似的情形怎么解決，這些，教師都必須進(jìn)行反思，使授課智慧水平不斷提升.

二、積累豐富的教育科學(xué)知識(shí)

教師必須持續(xù)地增加和充實(shí)自己的各方面學(xué)識(shí).機(jī)智教學(xué)可以看作是授課能力的最頂端的水平，它可以分出教師授課能力的綜合水平的高低，也可以表現(xiàn)出教師授課理論和學(xué)識(shí)是否淵博.授課理論和學(xué)識(shí)是有關(guān)授課育人的必要步驟的基礎(chǔ)保障，教師有充實(shí)的專業(yè)學(xué)識(shí)和熟練的應(yīng)變才能，關(guān)鍵是怎么讓學(xué)生學(xué)到這些文化，怎樣使教師的學(xué)識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生腦中呢，那么教師就要學(xué)會(huì)怎么教，所以，教育科學(xué)知識(shí)是教師養(yǎng)成一定的授課水平和智慧授課的必要條件.經(jīng)過(guò)分析，大家覺(jué)得教師需要懂得的教育授課學(xué)識(shí)有很多，包括教育學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育心理學(xué)、比較教育、教育歷史學(xué)等等.也許，教師在上學(xué)看書(shū)時(shí)懂得了不少這方面的知識(shí)，假如當(dāng)上教師后沒(méi)時(shí)間復(fù)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)新的思想與內(nèi)容、方式，那就無(wú)法充實(shí)自己的知識(shí)，無(wú)法提高自己的教育文化學(xué)識(shí).教育文化知識(shí)是教師整個(gè)人生需要充實(shí)的東西，不能夠以為懂一些或者用一些就滿足了.教師應(yīng)該復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)過(guò)的教育科學(xué)知識(shí)，并且不斷更新教育科學(xué)知識(shí)，只有這樣才能夠清楚運(yùn)用什么樣的辦法去處理課堂中的“意外情況”，充分展示自己的教學(xué)機(jī)智.

三、提高教學(xué)機(jī)智的經(jīng)驗(yàn)積累

教學(xué)機(jī)智的有效使用在一定意義上是創(chuàng)新的經(jīng)歷，需要教師改變課前的設(shè)想、傳統(tǒng)的授課方式，使用全新的適合課上的情形的授課方式，這就需要教師授課經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，輕松自如的授課才能，打造適合自身的授課方式.教師通過(guò)授課經(jīng)驗(yàn)的積累，也就擁有了使用課上智慧授課的基石，由此，教師就會(huì)根據(jù)授課時(shí)的情形，對(duì)發(fā)生意料之外的情況進(jìn)行迅速而有效的解決，靈活地抓住授課良機(jī)進(jìn)而完成授課任務(wù).教師只有在長(zhǎng)期的授課過(guò)程中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的育人授課理論，積累豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，并能隨機(jī)應(yīng)變把意外情況引導(dǎo)到打開(kāi)學(xué)生認(rèn)知潛力上來(lái)，才有可能形成教學(xué)機(jī)智.教師授課能力的培養(yǎng)，并不在于教師在授課工作上干了多少年，當(dāng)然更不能說(shuō)資格老的教師所用的授課方法就好，教學(xué)水平是教師全面才能持續(xù)提高的象征，不能說(shuō)是授課過(guò)程的慢慢增加.

四、加強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)

現(xiàn)今大家越來(lái)越看重新課改，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由以前的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的填鴨式方法，已經(jīng)逐步向師生平等、尊重學(xué)生主體的教學(xué)模式過(guò)渡，而且越來(lái)越重視學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知才能的養(yǎng)成與引導(dǎo)學(xué)生興趣.而這個(gè)過(guò)程中，如果教師更好地把握授課的每一步環(huán)節(jié)，就要求教師一定要與學(xué)生培養(yǎng)良好的友誼，尊重每一名學(xué)生，上課時(shí)進(jìn)行較好的相互交流.教師與學(xué)生沒(méi)有心靈交流，沒(méi)有互動(dòng)的情節(jié)，一定會(huì)使上課時(shí)的氛圍壓抑，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)的困難增加，使授課任務(wù)不能有效進(jìn)行.所以，擁有智慧的教師比較擅長(zhǎng)利用解決意外授課情形的時(shí)機(jī)，用聰明的才智、平和的語(yǔ)氣創(chuàng)造出其樂(lè)融融的上課氣氛.

上課時(shí)教師與學(xué)生互相交流，教師把授課知識(shí)、授課方式、授課手段、授課習(xí)慣等全面地統(tǒng)一，教師的心里全是學(xué)生、全是備案、全是怎樣好好教授知識(shí).那些上課中發(fā)生的意外情況，教師需要用最好的方法處理問(wèn)題，充分使用能夠用到的授課資源.處于一定的情形中，教師與學(xué)生互相交流，相互了解，全面發(fā)揮自己的才能，發(fā)出聰慧之光.教師和學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中，一起分享交流的快樂(lè).

五、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，教師的機(jī)智授課的養(yǎng)成需要很長(zhǎng)時(shí)間的積累，這個(gè)過(guò)程要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間的求索和一生的精力奉獻(xiàn).想要養(yǎng)成課上智慧授課，教師一定要把精力全心全意地投入到授課氛圍中，靈活自如地掌握授課氣氛，充分留意課上情況，在授課時(shí)掌握住出現(xiàn)的良機(jī)，隨時(shí)準(zhǔn)備著、力求有效地運(yùn)用智慧授課，經(jīng)過(guò)持續(xù)的努力積累，進(jìn)而慢慢提升教師自己對(duì)智慧授課的感知性，使機(jī)智有效地授課作為教師的一個(gè)常態(tài).

[1]沙柳.智慧來(lái)自真實(shí)體驗(yàn)——讀《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》的啟示[J].人民教育，2005(6)：46.