◎張 斌

(漳州外國語學校，福建 漳州 363000)

如何有效轉化初中數(shù)學學困生的策略與實踐

◎張 斌

(漳州外國語學校，福建 漳州 363000)

在眾多的學習科目中，很多初中生都認為數(shù)學是最難的學習科目，因此數(shù)學教學中存在大量的數(shù)學學困生.本文就初中數(shù)學學科的學困生形成的原因進行分析，并在此基礎上對如何有效地轉化數(shù)學學困生提出了一些策略.

初中數(shù)學；數(shù)學學困生；轉化；策略；實踐

《義務教育數(shù)學課程標準(2011年版)》規(guī)定，初中數(shù)學作為義務教育階段公民學習的基礎性學科，應面向每一名學生.但隨著課程改革的不斷推進，初中數(shù)學的學習難度也存在上升的趨勢.對于一些數(shù)學基礎較差的學生來說，數(shù)學學習成了異常困難的事情，于是這些學生便成了數(shù)學學困生.但數(shù)學學困生的形成原因是多方面的，筆者在文中從家庭、教師、學生自身三方面對其成因進行分析，并在此基礎上提出了如何將數(shù)學學困生進行有效轉化的一些策略，以期進一步提高初中數(shù)學的教學水平.

一、初中數(shù)學學困生的形成原因

(一)家庭原因

經調查顯示，學困生的形成受家庭方面因素的影響可分為以下幾種.(1)父母過度關注孩子的學習成績，對孩子的期望過高，無形中給孩子的學習造成了極大的壓力，致使他們學習動機不明確，因為害怕自己成績不好反而分心無法正常學習.(2)父母工作比較忙，與孩子同時在家的時間較短，一般只注重孩子生活方面的問題，根本無暇顧及孩子的學習.或者有些家長文化素質不高，對孩子的學習不重視且提供的幫助有限，對孩子的學習產生了消極影響.(3)單親家庭或重組家庭中，親情缺乏，孩子的情緒相對消極，性情也較為孤僻，沒有學習興趣.

(二)教師原因

教學方面，小學教師與初中教師之間缺乏交流，沒有合作意識，嚴重忽視了學生數(shù)學學習的連貫性和兩個階段學習方法上的差異性.學生從小學升入初中后，數(shù)學教學內容難度加大，教師的教學方法突然改變，致使學生難以適應新的學習，成績下滑嚴重.部分教師只關注學生考試成績的高低，課堂上只講與考試有關的內容，對數(shù)學有關的課外知識甚至是教材上的歷史性的數(shù)學資料都一概不講，使得數(shù)學的教學內容枯燥乏味，無法讓學生產生學習興趣.還有一些教師沒有考慮到學生數(shù)學基礎存在差異，采用“一刀切”的方式進行教學，教學內容沒有針對性，學困生課上聽不懂，課后作業(yè)難度又太高，使學生中抄作業(yè)現(xiàn)象嚴重，教師無法根據(jù)學生作業(yè)完成情況做好下一步的教學輔導，形成師生教與學之間的惡性循環(huán).

(三)自身原因

學困生的形成除了上述兩方面的因素外，一部分還來自于學生本身.有些學生在數(shù)學學習中對學習的重要性認識不夠，學習動機和學習目標不明確，缺乏學習興趣和上進心.很多學困生認為學習不重要，上學只是父母和教師的要求，學習完全是自己的負擔.還有一部分學生學習能力差，基礎知識掌握不牢固，無法正確掌握重難點，意志力和自我控制能力低，學習態(tài)度不認真，無法形成良好的學習習慣.加之學困生成績較差，處于班級的靠后位置，教師和家長的忽視容易導致學生在學習上產生自卑心理，對學習失去信心.

二、如何有效轉化初中數(shù)學學困生的策略

(一)強化學習動機，培養(yǎng)進取的個性

初中階段的學生，正處于青春期，有嚴重的逆反心理.因此，教學之余，數(shù)學教師應多親近學生，與學生建立良好的朋友關系，讓學生從教師那里得到尊重、關愛、信任和認可，使其主動地接近數(shù)學，并以朋友的身份“指導”學生的數(shù)學學習，避免學生產生對數(shù)學的厭惡，逐步引導學生培養(yǎng)數(shù)學的學習興趣，使學困生消除心中的障礙，最終愛上數(shù)學.

(二)幫助指導學生掌握科學的學習方法

首先，要充分了解小學數(shù)學教材、教學方法和學生學習習慣方法，并為學生進入初中后的數(shù)學學習設計一個過渡階段，使學生掌握初中數(shù)學學習的新方法，適應教師的新的教學方式.其次，還應根據(jù)初中生生理、心理特點，指導學生學會科學的數(shù)學學習方法，并養(yǎng)成良好的行為習慣和思維習慣，使學生具備獨立思考、深層分析、舉一反三的能力.

(三)對學困生進行個別輔導，適時采用成功教育

對于數(shù)學學困生，教師應根據(jù)學生的差異進行個別輔導，積極地鼓勵學生遇到問題多進行提問，通過多種方法幫助學生理解，幫助學生答疑解惑.而且在個別輔導的過程中，學困生還能感受到教師對他的重視和關愛，增加學生學習數(shù)學的自信心.學困生經歷的失敗較多，教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并積極地鼓勵學生，為他們提供成功的機會，幫助學困生獲得在數(shù)學學習上的成就感.

(四)用情感教育培養(yǎng)學生的學習興趣

學困生因為成績不好，容易自卑，對數(shù)學學習存在嚴重的恐懼感，又不愿與數(shù)學教師多交流，久而久之數(shù)學難題積攢太多，成績也越來越差.面對這種問題，教師應主動接近學困生，耐心地與學生交流談心，以生活中輕松自在的聊天方式幫助學生消除自卑和恐懼心理，堅定學生的學習信念.用良好的師生關系和情感教育感染和幫助學生重拾數(shù)學學習的信心.

(五)結對幫扶，切實解決學困生遇到的困難

在班級中成立“互幫小組”，讓成績好的學生帶動成績差的學生，成績差的學生遇到不懂的問題可以請教學習好的同學，而學習好的學生則在幫助學困生的同時，鞏固了自己的知識，這樣的學習方式極大地促進了雙方的共同學習，使雙方數(shù)學成績共同提升，而且有利于學生之間的交流和友情的建立.教師應精心選擇互助小組成員，并時刻記錄他們的學習情況，使學困生真正地感受到教師和同學的關愛與幫助，并提高自己的數(shù)學成績.

三、結 語

為了進一步提高初中數(shù)學的教學質量，教師應從多方面分析學生在數(shù)學學習方面存在困難的原因，并根據(jù)這些原因，采用有效的轉化措施提升他們的數(shù)學成績，從而為未來數(shù)學的學習夯實基礎.

[1]韓霜.初中數(shù)學學困生的成因與轉化對策[J].中國校外教育(中旬刊),2014(03)：55.

[2]李燕,尹哲.淺析初中數(shù)學學困生成因及轉化策略[J].教育教學論壇,2014(06)：88-90.