段佳麗

(長沙醫(yī)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處，湖南 長沙 410219)

以學(xué)生為本視角下高校教學(xué)管理模式探究

段佳麗

(長沙醫(yī)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處，湖南 長沙 410219)

教學(xué)管理是教學(xué)活動(dòng)的核心，教學(xué)管理的水平直接影響到高校教學(xué)的質(zhì)量.以學(xué)生為本教育管理理念的核心是教學(xué)管理過程中真正做到以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，給予學(xué)生自主的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.分析了以學(xué)生為本教學(xué)管理理念的內(nèi)涵，著重探討了現(xiàn)階段高校教學(xué)管理中存在的問題，并指出應(yīng)該從明確高校教學(xué)管理目的、完善高校教學(xué)管理制度和方法、更新教學(xué)管理觀念等方面著手，構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)管理新模式.

以學(xué)生為本；教學(xué)管理；問題；模式

高校教學(xué)管理是教學(xué)活動(dòng)的核心，教學(xué)管理的水平直接影響到高校教學(xué)的質(zhì)量.隨著以學(xué)生為本教育管理理念的不斷深入，對(duì)高校的教學(xué)管理提出了新的要求.為了提高高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)管理模式勢(shì)在必行.教學(xué)管理人員通過對(duì)教學(xué)管理模式的探索、創(chuàng)新，在堅(jiān)持以學(xué)生為本的前提下，激發(fā)學(xué)生各種潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展[1-4].

1 以學(xué)生為本教育管理理念的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為：誰獲取知識(shí)，誰就是課堂的主體.以學(xué)生的發(fā)展為本是新課標(biāo)的核心理念.面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生；因材施教，注重每一位學(xué)生的成長，發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性.高校教學(xué)自然應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，高校應(yīng)該成為學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的主陣地，每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺，發(fā)展自己的個(gè)性，完善獨(dú)立的人格，提高人文素養(yǎng).以學(xué)生為本教育管理理念的核心是教學(xué)管理過程中真正做到以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，給予學(xué)生自主的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.學(xué)術(shù)界有的學(xué)者認(rèn)為以學(xué)生為本教學(xué)管理理念的內(nèi)涵主要包括三點(diǎn)：首先，教育的真正目的在于育人，培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型人才是教育的真正目的.高等教育要想達(dá)到此目的就需要合理把握學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)，通過合理引導(dǎo)，滿足他們的合理需求，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展.其次，從學(xué)生本體出發(fā)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化教育管理，教導(dǎo)學(xué)生懂得感恩、寬容、理解等，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主要發(fā)展目標(biāo).最后，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)過程中必須發(fā)揮學(xué)生們的主體性、能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展.

2 現(xiàn)階段高校教學(xué)管理存在的問題

2.1教學(xué)管理目的不明確

隨著改革開放的深入和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)階段我國正處在社會(huì)的急劇轉(zhuǎn)型期，同時(shí)也是社會(huì)各種矛盾的凸顯期.為了適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，高等教育實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，社會(huì)迫切需要我國高校培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)人才.高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，在整個(gè)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用.教學(xué)管理是教學(xué)活動(dòng)的核心，教學(xué)管理的水平直接影響到高校教學(xué)的質(zhì)量.隨著高校的擴(kuò)招，高校教學(xué)管理的對(duì)象和內(nèi)容日趨復(fù)雜化，有許多高校的教學(xué)管理目的變得模糊.理不清是為了擴(kuò)大學(xué)校的學(xué)生生源，還是服務(wù)教師或者學(xué)生.

2.2教學(xué)管理制度僵化現(xiàn)象嚴(yán)重

高校作為培養(yǎng)高層次人才的重要基地，在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中發(fā)揮著重要的作用.高等教育要想達(dá)到此目的就需要合理把握學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)，通過合理引導(dǎo)，滿足他們的合理需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.這就需要健全高校的教學(xué)管理制度.就目前我國高校教學(xué)管理制度來看，主要存在的問題是：一是教學(xué)管理制度有名無實(shí).當(dāng)前許多高校的教學(xué)管理制度不能夠有效落實(shí).無論是宏觀制度還是微觀制度在具體落實(shí)上都存在不足.二是教學(xué)管理制度不健全.目前許多高校微觀的教學(xué)管理制度欠缺，比如說教學(xué)計(jì)劃管理制度、教學(xué)質(zhì)量管理制度、教學(xué)學(xué)科建設(shè)制度等.三是有些教學(xué)管理制度執(zhí)行起來比較死板，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用.比如說高校的選課制度，雖然表面上是為了滿足學(xué)生們的個(gè)性差異化的需求.但是在具體的實(shí)施過程中，不能夠達(dá)到應(yīng)有的效果.著名教育家蘇霍姆林斯基指出“教師在教育過程中首先要做的不是急于向?qū)W生傳授知識(shí)，而是要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”.因此，需要完善教學(xué)管理制度.

2.3教學(xué)管理方法單一

針對(duì)當(dāng)前高校教學(xué)管理工作，有許多高校的教學(xué)管理方法單一，沒有能夠?qū)⒔虒W(xué)管理理論和實(shí)際工作結(jié)合起來.這就造成了教學(xué)管理封閉，不利于新的教學(xué)管理理念和理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用.教學(xué)管理方法單一封閉不利于高校教學(xué)管理的創(chuàng)新，從而嚴(yán)重影響到整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量.許多高校的教學(xué)管理部門和人員只是教條式地按照學(xué)校的規(guī)章制度從教學(xué)任務(wù)出發(fā)，制定各學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和方案.在課程設(shè)置上不能緊隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，而是片面追求全，而不是追求精，最終導(dǎo)致了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)目的不明確，教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的復(fù)合型人才.

2.4教學(xué)管理觀念陳舊

傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理觀念比較陳舊，一般認(rèn)為高校教學(xué)管理只是對(duì)學(xué)校工作人員和學(xué)生進(jìn)行行政管理，按照固有的學(xué)校規(guī)章制度和教學(xué)守則有步驟、有條理地進(jìn)行管理，而不是研究教學(xué)過程、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)等.這種陳舊的教學(xué)管理觀念已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的需求，同時(shí)又會(huì)使高校的教師和學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性、積極性.陳舊的教學(xué)管理觀念不利于學(xué)生與教師有效交流溝通.現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).

3 構(gòu)建以學(xué)生為本的全方位教學(xué)管理新模式

3.1緊隨時(shí)代需求，明確高校教學(xué)管理目的

隨著高校的擴(kuò)招，高校教學(xué)管理的對(duì)象和內(nèi)容日趨復(fù)雜化，有許多高校的教學(xué)管理目的不明確.針對(duì)此問題，筆者認(rèn)為高校應(yīng)該緊隨時(shí)代需求，樹立全心全意為師生服務(wù)的理念，明確教學(xué)管理的目的.教學(xué)管理活動(dòng)要凸顯目的性，并不是盲目地進(jìn)行管理.只有具有了明確的目的，才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行有效的管理.在教學(xué)管理過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以師生為管理對(duì)象的陳舊觀念，教學(xué)管理的目的要能夠激發(fā)師生的興趣和熱情.要以能夠調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性為管理的終極目的，以便可以為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型的人才.同時(shí)，需要提高教學(xué)管理人員自身的素質(zhì)，要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)管理理念，要以積極的態(tài)度服務(wù)于廣大師生.因此，高校教學(xué)管理需要緊隨時(shí)代需求，合理確定教學(xué)管理的目的，切記目的不清.

3.2完善高校教學(xué)管理制度

以學(xué)生為本教育管理理念的核心是教學(xué)管理過程中真正做到以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，給予學(xué)生自主的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.因此，需要完善教學(xué)管理制度.一方面高校需要建立健全教學(xué)管理制度，既要完善宏觀教學(xué)管理制度，也要完善微觀教學(xué)管理制度.高校應(yīng)該立足于國家教育方面的大政方針，結(jié)合學(xué)校學(xué)科建設(shè)實(shí)際，有針對(duì)性地制定學(xué)校的總體管理制度和各個(gè)院系的管理制度，特別需要完善教學(xué)質(zhì)量管理制度、教學(xué)運(yùn)行管理制度以及學(xué)科建設(shè)制度等，以便可以使教學(xué)管理有章可循.另一方面教學(xué)管理制度需要落實(shí)到位.有完善的制度，在教學(xué)管理過程中不去實(shí)際貫徹執(zhí)行，就不可能起到應(yīng)有的作用.因此，高校管理人員需要有效運(yùn)用學(xué)校的教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)管理，以便更好地滿足學(xué)生發(fā)展需求[5].

3.3完善教學(xué)管理方法

教學(xué)管理的具體實(shí)施手段在于有健全的教學(xué)管理方法，為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，滿足學(xué)生個(gè)性化和全面發(fā)展的要求，高校教學(xué)管理需要樹立“以學(xué)生為本”教學(xué)管理理念，完善教學(xué)管理方法.一方面需要完善教學(xué)管理的硬件設(shè)備設(shè)施，比如說高校教學(xué)中的多媒體教室管理、體育教學(xué)設(shè)備設(shè)施管理以及實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理等，高校要根據(jù)專業(yè)特色有針對(duì)性地完善相關(guān)的設(shè)備設(shè)施.另一方面需要完善教學(xué)管理軟件.教學(xué)管理軟件主要是指教學(xué)管理人員自身的教學(xué)管理手段.高校需要緊隨時(shí)代發(fā)展需求，教學(xué)管理人才需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理理論和方法，提升自身的教學(xué)管理能力和素質(zhì).

3.4更新教學(xué)管理觀念

陳舊的教學(xué)管理觀念已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，高校教師和學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生與教師有效交流溝通.因此，高校教學(xué)管理需要樹立“以學(xué)生為本”教學(xué)管理理念，更新陳舊的教學(xué)管理觀念.高校教學(xué)管理人員需要加強(qiáng)自身建設(shè)，端正服務(wù)師生的態(tài)度，提升自身整體素質(zhì)和能力.通過教學(xué)管理人員教學(xué)管理觀念的更新，改變傳統(tǒng)中錯(cuò)誤的教學(xué)管理認(rèn)知，促進(jìn)高新教學(xué)管理理念和方式不斷創(chuàng)新.同時(shí)，對(duì)當(dāng)前高校的教學(xué)管理人員要進(jìn)行定期的培訓(xùn)，提升他們教學(xué)管理能力.建立健全高校教學(xué)管理人員的獎(jiǎng)懲機(jī)制.傳統(tǒng)高校教學(xué)管理中的陳舊管理觀念嚴(yán)重束縛了教學(xué)管理理念更新，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).因此，高校教學(xué)管理需要樹立“以學(xué)生為本”教學(xué)管理理念，更新陳舊的教學(xué)管理觀念，以便能夠培養(yǎng)符合時(shí)代需求的復(fù)合型人才[6].

[1]李爭一.“以學(xué)生為本”理念下的高校教學(xué)管理模式探究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013, (7) :138-140.

[2]黃春蕾,楊旗.以生為本視角下的高校教學(xué)管理模式分析[J].中國成人教育,2015,(5):42-43.

[3]鄧義桂.以人為本的高校教學(xué)管理理論探析[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,(6):215-218.

[4]韓月奎.高校教學(xué)管理創(chuàng)新的必要性與對(duì)策探析[J].繼續(xù)教育研究,2005,(3):60-62.

[5]袁德寧.探索教學(xué)管理現(xiàn)代化 推進(jìn)教育創(chuàng)新[J].中國高等教育,2000,(11):15-16.

[6]周躍紅.談高校教學(xué)管理模式變革與系統(tǒng)創(chuàng)新[J].中國高教研究.2001,(6):73-74.

ResearchonCollegeTeachingManagementModefromthePerspectiveofStudentOriented

DUAN Jiali

(Development and Planning Department,Changsha Medical University, Changsha Hunan 410219, China)

Teaching management is the core of teaching activities, and the level of teaching management directly affects the teaching quality in colleges and universities. The core of students oriented education management concept is truly taking students as the main body of teaching activities in the process of teaching management, giving students development space, stimulating students’ interests in learning and innovation, and promoting the all-round development of students. The paper analyzes the connotation of student-oriented teaching management concept, discusses the existent problems in current teaching management of colleges and universities, and points out that we should build a new students oriented teaching management mode from the aspects of clearly defining the objective of teaching management in colleges and universities, improving the teaching management system and method, and updating the concept of teaching management.

student oriented; teaching management; problem; model

G640

A

1008-4681(2017)05-0143-03

2017-09-09

段佳麗(1980— )，女，湖南衡陽人，長沙醫(yī)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處講師，碩士.研究方向：教育管理.

(責(zé)任編校：晴川)