高璐

（秦皇島市海港區(qū)西港路小學(xué) 河北 秦皇島 066000）

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)更應(yīng)與小學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系。教師要選擇合適的教學(xué)策略， 在不同的生活體驗(yàn)中培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂生活化；教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，科學(xué)課程要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺芸茖W(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本文從以下三個(gè)方面論述小學(xué)科學(xué)課堂生活化教學(xué)的基本策略：

一、教師要善于提問(wèn)激疑，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究

傳統(tǒng)教育下的小學(xué)科學(xué)課堂沉悶、枯燥、單調(diào)乏味，教師教教材學(xué)生背教材，課堂教學(xué)活動(dòng)就是教師灌輸學(xué)生接受，課堂教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到知識(shí)的探究中就要講究提問(wèn)的策略和技巧，讓學(xué)生在自己感興趣和熟悉的氛圍中積極思考，樂(lè)于探索，在實(shí)際的生活世界中獲得對(duì)知識(shí)的真正理解運(yùn)用。

科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谔骄窟^(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，形成正確的思維方式，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。這不僅能使學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，還能獲得積極的情感體驗(yàn)，感受生活的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，切實(shí)提高學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手操作能力。生活中處處是科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象先學(xué)會(huì)問(wèn)為什么？比如：媽媽擦皮鞋時(shí)，抹一點(diǎn)鞋油擦一擦，原來(lái)的舊鞋子就一下子像新買(mǎi)的似的，這是什么原因呢？為什么鮮花都在春天相繼開(kāi)放？為什么馬路是瀝青為原料？每當(dāng)學(xué)生解開(kāi)每一次為什么的謎團(tuán)，他們的興奮與自豪溢于言表。

二、運(yùn)用生活化練習(xí)，學(xué)以致用

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。而學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的興趣更能刺激他們強(qiáng)烈的求知欲望。如在探究廚房中的科學(xué)：①醋、糖、鹽、醬油等的性質(zhì)用途；②用什么方法除熱水瓶中的水垢；③清洗廚房油煙；④把蛋殼放入醋中，看看有什么現(xiàn)象等。另外如洗衣服時(shí)看到五顏六色的肥皂泡，現(xiàn)代化的科學(xué)電器設(shè)備，照相機(jī)的使用方法和原理等等，無(wú)一不包含著豐富的科學(xué)知識(shí)。

運(yùn)用生活化練習(xí)，學(xué)以致用，就是要合理設(shè)計(jì)課后練習(xí)，避免枯燥和不符合生活實(shí)際的“題海戰(zhàn)術(shù)”，重在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度，不要求學(xué)生走出課堂參與實(shí)踐。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)根本落腳點(diǎn)還是要回到生活中去，應(yīng)改變過(guò)去教學(xué)評(píng)價(jià)以科學(xué)考試為主的評(píng)價(jià)方式，紙上談兵的后果就是學(xué)生的應(yīng)用能為低。學(xué)生只有在自己熟悉的生活環(huán)境中才能自如的運(yùn)用課堂中學(xué)到的科學(xué)知識(shí)來(lái)解決我們生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，因此，教師在科學(xué)教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生能夠把科學(xué)知識(shí)學(xué)致用。

小學(xué)生天性愛(ài)玩好動(dòng)，科學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果也會(huì)因人而異，因此設(shè)計(jì)合理適量的科學(xué)練習(xí)是鞏固學(xué)生科學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果的有效方法。然而如今的小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，練習(xí)也都重復(fù)單調(diào)乏味，學(xué)生絲毫沒(méi)有快樂(lè)可言，作業(yè)成了學(xué)生厭惡的對(duì)象。練習(xí)的設(shè)計(jì)要避免陷入紙上談兵的誤區(qū)，學(xué)生不僅需要掌握科學(xué)知識(shí)更重要的是要培養(yǎng)科學(xué)應(yīng)用能力，因此應(yīng)該運(yùn)用生活化的練習(xí)讓學(xué)生學(xué)以致用。生活化的練習(xí)還可激起學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生不再把科學(xué)練習(xí)當(dāng)成是負(fù)擔(dān)，而是快樂(lè)的科學(xué)學(xué)習(xí)的一部分。

科學(xué)是一門(mén)同日常生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，而且它的本質(zhì)就是去解決人們?cè)谌粘Ｉ钪兴a(chǎn)生的一些疑問(wèn)。在解決科學(xué)疑問(wèn)時(shí)，很多時(shí)候需要學(xué)生做出一些推斷，并通過(guò)動(dòng)手探究，來(lái)證明自己的推斷，這往往是需要一定的時(shí)間。課堂上的教學(xué)時(shí)間都是不能完成論證過(guò)程的?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也說(shuō)到：“教師不要把上、下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。”教學(xué)四年級(jí)下學(xué)期《養(yǎng)蠶》這一課時(shí)，在課后要?jiǎng)邮秩ヰB(yǎng)蠶，認(rèn)真做好養(yǎng)蠶日記，然后師生一起作比較，再總結(jié)出蠶的生長(zhǎng)過(guò)程。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、動(dòng)手欲望強(qiáng)的身心發(fā)展特點(diǎn)，更會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)其實(shí)就在我們的生活中。

引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光審視生活的經(jīng)驗(yàn)，在生活中去探究科學(xué)知識(shí)，是科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：小學(xué)階段科學(xué)概念的建構(gòu)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活實(shí)際出發(fā)，探究活動(dòng)盡量與生活中的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系。這就決定我們?cè)诮虒W(xué)中要注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生生活化場(chǎng)景之間的聯(lián)系，更要讓學(xué)生感受到科學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，在生活場(chǎng)景中去進(jìn)行探究活動(dòng)，并能將得到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)再運(yùn)用到生活場(chǎng)景中去，從而真正提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

三、提供運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，回歸生活實(shí)際

提供運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)就是要運(yùn)用科學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題，走出課堂深入生活，重在學(xué)生的參與實(shí)踐。在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，許多人都對(duì)科學(xué)持有偏見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)沒(méi)有多大的用途，課本上的科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相差太大，這種想法導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的興趣，學(xué)好科學(xué)也只是為了應(yīng)付考試和升學(xué)，沒(méi)有真正發(fā)現(xiàn)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教師要突破課堂的束縛，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠既動(dòng)手又動(dòng)腦去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓科學(xué)知識(shí)為我們的生活服務(wù)。

實(shí)踐是知識(shí)的來(lái)源，通過(guò)給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在我們身邊處處都有科學(xué)問(wèn)題?？茖W(xué)教學(xué)最終的結(jié)果應(yīng)該是教給孩子們學(xué)會(huì)科學(xué)探究的精神和科學(xué)探究的方法。所以光是掌握知識(shí)是不夠的。在進(jìn)行了一定量的學(xué)習(xí)之后，要開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去解釋?zhuān)缓笤囍M(jìn)行一些研究性的活動(dòng)。

例如：四年級(jí)上《我們的身體》這一單元孩子們學(xué)得很快樂(lè)，不管是實(shí)驗(yàn)還是體驗(yàn)活動(dòng)等等讓課堂變得很豐富。在學(xué)完了最后一個(gè)課時(shí)后，我問(wèn)到大家：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了這個(gè)單元以后，都有哪些收獲呢？如何讓我們所學(xué)到的知識(shí)來(lái)為我們服務(wù)呢？”學(xué)生們紛紛動(dòng)起小腦筋，開(kāi)始回顧一個(gè)單元的收獲，“我們要加強(qiáng)鍛煉！”“我們的飲食要均衡！”“吃東西的時(shí)候要細(xì)嚼慢咽，還有不要吃過(guò)多的甜食，以正確的方法刷牙！”雖然這只是復(fù)習(xí)的一個(gè)手段，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的概括能力，但是這樣的選擇也是有目的性的，正因?yàn)槭琴N近生活的，學(xué)生才會(huì)這么感興趣，當(dāng)然我的目的還在于當(dāng)他們有一定總結(jié)的能力以后，能夠自然而然地讓所學(xué)的知識(shí)為生活所服務(wù)。

總之，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力自行獲取新知后，要求能運(yùn)用新知去判斷事物，能解釋一些現(xiàn)象。如學(xué)習(xí)了《光與熱》后，能解釋為什么太陽(yáng)能熱水器要設(shè)計(jì)成這個(gè)樣子，甚至能自制一個(gè)簡(jiǎn)易的太陽(yáng)能熱水器。在學(xué)習(xí)了《電磁鐵的磁力》后，能解釋為什么電磁起重機(jī)一次能吸起數(shù)噸的廢鐵了。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，既深化了科學(xué)知識(shí)，又解決了實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)用來(lái)解釋生活現(xiàn)象了，他們的學(xué)習(xí)能力也在無(wú)形中得到了很大的提高。

參考文獻(xiàn)

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