李碧輝

摘 要：課改十多年，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，課堂豐富了，教學(xué)中，師生間的民主、情境的創(chuàng)設(shè)、合作討論、自主探究、動(dòng)態(tài)生成等，這些都讓課堂充滿了激情和活力。但在欣喜之余，不難發(fā)現(xiàn)，課堂對(duì)“形式”的追求，往往多于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注；對(duì)于“熱鬧”的追求，多于對(duì)實(shí)際教學(xué)效果的考慮。教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的一些“熱點(diǎn)”問(wèn)題做一些“冷靜”的思考——還PK臺(tái)上數(shù)學(xué)味。

關(guān)鍵詞：PK臺(tái)；數(shù)學(xué)味；新手段；精講

新課標(biāo)的背景下，如何讓靈動(dòng)的“數(shù)學(xué)味”滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)中，讓他們?cè)跐撘颇袑W(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手：利用新手段更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 正確處理形式和內(nèi)容的關(guān)系，品味數(shù)學(xué)味；重視課堂精講，還原數(shù)學(xué)味。

課改十年來(lái)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的課堂豐富了，教學(xué)中，我們注意到了師生間的民主、情境的創(chuàng)設(shè)、合作討論、自主探究、動(dòng)態(tài)生成等等，這些都讓課堂充滿了激情和活力。但在欣喜之余，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的課堂對(duì)“形式”的追求，往往多于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注；對(duì)于“熱鬧”的追求，多于對(duì)實(shí)際教學(xué)效果的考慮，數(shù)學(xué)課堂走入“時(shí)髦”的誤區(qū)。在這種情況下，我們有必要對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的一些“熱點(diǎn)”問(wèn)題做一些“冷靜”的思考——還PK臺(tái)上數(shù)學(xué)味。

我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課的成功與否，除了觀察其課堂氣氛如何，學(xué)生是否熱情主動(dòng)地投入到課堂中外，還要激勵(lì)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中用數(shù)學(xué)的效果。如果數(shù)學(xué)沒(méi)有通過(guò)運(yùn)算，沒(méi)有讓這個(gè)過(guò)程在紙上舞動(dòng)起來(lái)，它就只是腦海里淡淡的痕跡。

怎樣上好數(shù)學(xué)這門學(xué)科呢？筆者認(rèn)為，我們可以從以下三方面入手。

一、利用新手段更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尋找數(shù)學(xué)味

“教師—黑板—學(xué)生”三點(diǎn)一線的數(shù)學(xué)課堂單一枯燥，課堂形式呆板，學(xué)生興趣不高。而自從多媒體進(jìn)入課堂后，學(xué)生的思維積極性得以大幅提高，師生間的互動(dòng)比以往更活躍，學(xué)習(xí)的方式更為靈活，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生參與課堂的熱情也更高了。

在數(shù)學(xué)課堂中，筆者常常從數(shù)學(xué)小故事入手，由淺入深，由具體而抽象，這個(gè)過(guò)程通過(guò)多媒體大大簡(jiǎn)化了程序，使過(guò)去難以完成的任務(wù)化作可能。例如，六年級(jí)總復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我以數(shù)學(xué)小故事引出課題：在早期，人們?yōu)榱藬?shù)獵物的多少，產(chǎn)生了數(shù)的需要，慢慢地自然數(shù)產(chǎn)生了；隨著活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，人們又提出許多新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如，“半個(gè)蘋果”就不能用自然數(shù)表示其數(shù)量，必須創(chuàng)造新的數(shù)，人們又引入了分?jǐn)?shù)……現(xiàn)實(shí)生活中有不足、虧欠，又產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。可見(jiàn)數(shù)在我們生活中是非常有用的。

二、重視課堂精講，還原數(shù)學(xué)味

反對(duì)“填鴨式教育”不是讓教師退居二線少講多看，實(shí)則相反。課改后，教師更應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)職能。有時(shí)候，教師講的時(shí)間太少，直接把課堂的重任一概送給學(xué)生，這是不錯(cuò)的做法。但這未必是最好的，只有在發(fā)揮教師職能的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣精講的好處才能更好地發(fā)揮出來(lái)。課改后，對(duì)教師的要求更高了，教師必須緊緊把握住各種材料，把握課堂情況，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)不但不能不理，還要講得透，講得精，講得合適。教師把握課堂情況進(jìn)行教學(xué)，是教育的藝術(shù)。新形勢(shì)下，更要提高自身的工作素養(yǎng)，謹(jǐn)記該放則放，該收則收。

三、正確處理形式和內(nèi)容的關(guān)系，品味數(shù)學(xué)味

前邊提到，我們應(yīng)該善用多媒體教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的興趣。但是必須注意的是，形式是為教學(xué)服務(wù)的，利用多媒體教學(xué)，就應(yīng)該能體現(xiàn)出成效，否則就是舍本逐末。有時(shí)候過(guò)分追求花哨的多媒體，簡(jiǎn)單問(wèn)題也要通過(guò)華麗的動(dòng)畫表現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)學(xué)生的注意力就可能被動(dòng)畫吸引，教師所講盡成耳邊風(fēng)，如此動(dòng)畫，與其稱為“多媒體教學(xué)”，倒不如稱作“多媒體秀”。為了課件而制作課件，課件確實(shí)精美，聽(tīng)課老師也可能拍手稱奇，但是對(duì)于課堂的主人翁學(xué)生他們到底能得到什么呢？還有一種傾向，就是過(guò)度地鼓勵(lì)課堂討論，但有時(shí)候，討論的問(wèn)題有過(guò)易之嫌，一個(gè)好的問(wèn)題，教師應(yīng)該予以鼓勵(lì)，適當(dāng)添柴加火，但是一些根本沒(méi)問(wèn)題的“問(wèn)題”，單純?yōu)榱俗寣W(xué)生討論而討論，事倍而功半。筆者堅(jiān)持認(rèn)為，我們的課改要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，但是動(dòng)起來(lái)沒(méi)能學(xué)到知識(shí)，那都是徒有其表，金玉其外敗絮其中。只有把握火候，恰到好處，才能服務(wù)課堂，服務(wù)師生。

課改十多年，帶給我深深的思考：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，我們首先要了解學(xué)生，有的放矢，我們要用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中掌握規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展。讓數(shù)學(xué)的PK臺(tái)做到“三實(shí)：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，三化：簡(jiǎn)單化、輕松化、科學(xué)化，三聲：笑聲、贊美聲、驚訝聲”，充滿數(shù)學(xué)味，這是我們一線數(shù)學(xué)教師夢(mèng)寐以求的心愿，也是本人課改十多年最大的收獲。

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編輯 張珍珍