黎昌秋

摘 要：整體閱讀方法是非常重要的閱讀習慣，是“泛讀”閱讀方法的重要品質，也是從眾多信息中獲取中心內容，提煉重點的方法技巧。但是在初中語文教學中，將更多的精力放在片段學習上，對某段重點文段的理解，對字詞句的分析，這些只能提高學生語文技巧的積累，而整體閱讀能力沒有得到鍛煉。整體閱讀方法還與寫作能力相關，能快速構成寫作框架，有效安排寫作結構。

關鍵詞：初中語文；整體閱讀；方法；綜合理解

整體閱讀能力是非常重要的閱讀品質，能快速獲得信息，提煉中心內容。在語文學習中，能幫助學生從陌生文段中獲得自己想要的信息；在其他科學學習中，能快速理解題目，轉化題目精髓；在生活學習中，能幫助學生快速了解信息內容，加快閱讀速度，同時能被吸引到閱讀內容中去，增加閱讀的收獲。整體閱讀方法在教學的時候，要考慮學生的閱讀感受，激發(fā)學生的興趣，然后從文章大意開始，學生自主理解，然后再去分析段落，尋找好詞、好句。特別是對于初中語文來說，選擇訓練的內容很多，例如，新的課文、課外拓展文章、試卷上的閱讀習題等，都可以作為閱讀材料。當然，還可以發(fā)揮學生自己的主動性，鼓勵自主閱讀。

一、閱讀前的情感熏陶

閱讀前的熏陶，一方面激發(fā)學生的興趣，促進他們積極參與；另一方面則是能給閱讀做好充分的準備，使過程更加愉快和高效。閱讀前的興趣激發(fā)，可以通過圖片演示、動畫展示，包括視頻和音頻的輔助等，讓閱讀的形象能初步建立，從而激發(fā)學生對閱讀的興趣。在新課講解時，如《春》的學習，就可以通過多媒體給出春天復蘇之景，吸引學生的注意力，然后再導入課文，開始閱讀。這樣能充分調動學生的積極性，鼓勵他們積極參與，爭相回憶春天的景色，用多樣化的語言進行描述。從而將閱讀情感和自我感受結合在一起，主動走向文章，能有更好的情感體驗，得到更好的整體閱讀效果。而作為老師，在閱讀前需要做好充分的教學準備，要先去讀、先去分析、去感悟和探究，讓課文成為自己的一部分，能夠熟記、徹底分析。只有自己完全消化了文章，才能有條理地給予學生引導和分析。

二、通過誦讀方式，對文章有初步了解

誦讀作為一種學習途徑，能有效促進學生對文章情感的把握。首先在誦讀過程中，學生雖不能面面俱到，每句話先去分析再去讀，但是能對文章有個大致的了解，這就是整體閱讀的第一步。而且隨著誦讀次數(shù)的增多，能確立文章的情感基調，把握文章的脈絡層次，提高審美情趣。在誦讀時，可以先讓學生整篇閱讀，然后再分開段落進行閱讀。這樣學生在其他同學閱讀時，能夠積極思考，考慮文章的寫作結構，同時從他人的閱讀基調中感受到文章所表達的情感。

葉圣陶先生說過，閱讀的第一步是通讀玩文，知道文章之大概。在平時閱讀過程中，老師要鼓勵學生先默讀，然后選擇重要段落進行二次、三次閱讀。隨后，在后續(xù)的學習中，對重點段落進行誦讀。有時讀出來的文字段落和看到的并不相同，是更多感官參與的閱讀過程。

三、注重局部揣摩，歸結文章大意

整體閱讀方法不是只強調對文章大意的了解，而是在有一定的思維邏輯基礎上，去進行有效閱讀。能夠在精讀時，知道自己所讀文章內容是什么，在整篇文章中有怎樣的作用，有什么情感鋪墊或是邏輯。因此，整體閱讀中，局部的揣摩也非常重要，特別是在整體閱讀的教學練習當中。要對文章進行分段，然后分析每段對整篇文章的作用，并且從中找出能夠概括文章的詞語和句子，給整篇文章定性。再者要對一些關鍵字、詞、句等進行深層次體會，學習其中的表現(xiàn)手法，能夠在下次遇到的時候，快速辨認出來，也能用于自己的寫作中。

這種整體閱讀的教學方法在初中語文閱讀練習中經常用到，能有效解決問題，更能將問題轉化為自己的學習能力。每次閱讀時，都能主動思考，并搜索組織答案的過程。這樣通過有效的局部理解，促進對整體細節(jié)的補充，能夠吃透文章內容，提高學生對文章的分析能力、語言感受能力，以及語文技巧使用能力。將學習過程也變成一種素材積累過程，閱讀和寫作不分家。

四、拓展延伸閱讀內容，做到鑒賞閱讀學習

整體閱讀教學與其說是一種教學方法，不如是說在培養(yǎng)學生一種重要的閱讀技巧。而學習的內容不應該局限于教材之中，更應該成為一種閱讀習慣，指導學生課下閱讀各種材料。老師可以定期給學生寫幾篇推薦閱讀書單，讓學生能夠通過網絡或是購買，或是相互借閱等方式進行閱讀，然后記錄自己的閱讀感受?；蛘撸蠋熆梢猿浞掷脤W生資源，讓學生自主推薦優(yōu)秀書籍，且要講出推薦理由，而這個推薦理由往往就是學生對整本書的整體閱讀所得。通過評比、獎勵的方式，鼓舞學生多讀書。量變引起質變，隨著閱讀數(shù)量的增多，學生的整體閱讀能力能大大提升。

總之，初中語文的整體閱讀要求學生能增加閱讀的數(shù)量和質量，在語文教學過程中，注意引導學生總結中心思想，把握文章整體脈絡，從而靈活剖析，解決閱讀問題。

參考文獻：

[1]陳彥艷.淺談初中語文整體閱讀方法[J].成功，2012（2）.

[2]何習連.淺談初中語文閱讀教學中的整體把握[J].中國校外教育（理論），2011（2）.

編輯 王亞青