胡有范

摘 要：語文課程教學改革正在如火如荼地推進中，如何提高小學語文課堂教學質(zhì)量，實施有效性教學是每一位語文教師需要重點研究的話題之一。在組織小學高年級語文課堂教學活動的過程中，教師要引入故事元素，激發(fā)學生的語文學習興趣；借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，升華語文課程情感；組織綜合探究活動，全面發(fā)展語文技能。

關(guān)鍵詞：小學語文；有效教學；故事元素；多媒體技術(shù)

語文新課程教學倡導“學生主體，教師主導”課堂教學模式的創(chuàng)建，但在實際教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，小學生由于知識經(jīng)驗和學習水平有限等問題，在課堂學習活動的參與過程中并不能良好地發(fā)揮學習主體地位，課堂主人翁意識沒有進一步覺醒。教師要巧妙借助多種教學方法，使學生全身心地投入語文學習活動中，促進教學質(zhì)量的進一步提高。

一、引入故事元素，讓課堂更精彩

小學生識字水平有限，學習經(jīng)驗也不足，但是他們想象力豐富，喜歡聯(lián)想和想象，尤其是高年級的學生，具備一定的語言表達能力和閱讀理解能力，教師如果能在課堂教學活動組織過程中引入一些奇妙有趣的故事進行導入，勢必能激發(fā)學生的學習動機，使他們愿意主動配合教師的教學活動。

例如，在五年級上冊古詩《泊船瓜洲》一課的教學過程中，教師可以將這首詩編寫為一段有趣的小故事進行學習導入：一位詩人佇立在瓜洲渡口，他的船靜靜地?？吭诮嫔?，隨著詩人的目光望去，遠處是重巒疊嶂的山峰。這位詩人看著來來往往的船只和遠山的景物，仿佛面帶愁容，若有所思，他在想什么呢？你能否猜到詩人的所感所想，請說一說自己的看法，再到詩里一起去驗證一下吧。

古詩歌的教學是小學語文的重難點內(nèi)容，意象的跳躍性、語言的極度凝練都給學生理解詩歌內(nèi)容、感受作者情感帶來了障礙。將不容易教學的詩歌化為情節(jié)豐富的故事，可以降低學生對詩歌的理解難度，加深他們對所要學習內(nèi)容的印象，提高記憶效果。學生或許對于古詩學習抱有畏懼之心，但總不會有人不喜歡生動有趣的故事。在高年級古詩、簡單文言文教學過程中引入故事元素進行課堂導入，可以激發(fā)學生對于課堂學習活動的興趣，促使學習動機的產(chǎn)生，讓語文課堂更精彩。

二、多媒體輔導教學，創(chuàng)設(shè)學習情境

21世紀是以信息技術(shù)為主要特征的新技術(shù)時代，在開展語文課程教學改革的過程中，我們不斷會看到一些新型教育手段，各種新教育理論、新教學技術(shù)層出不窮。為了更好地實施小學語文有效性教學，教師需要借鑒這些新技術(shù)、新手段輔助課堂教學，完善課程教學體系，為語文課堂注入新鮮血液。

借助多媒體信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)情境，可以將語文課本冗長繁復的文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的圖像內(nèi)容，方便他們理解和記憶。以五年級上冊《圓明園的毀滅》一課教學為例，教師可以利用課間休息的十分鐘為學生播放一段八國聯(lián)軍火燒圓明園的紀錄片，以視頻向?qū)W生展現(xiàn)圓明園付之一炬的慘烈景象，激發(fā)學生的愛國主義民族情感，讓他們了解落后就要挨打的慘痛歷史教訓，引導他們樹立正確的價值觀。

多媒體教室?guī)缀跻呀?jīng)普及到每一所小學校園，教師要充分利用這些現(xiàn)有的優(yōu)勢教育資源組織課堂教學活動，最大限度地提高教學質(zhì)量。多媒體圖像技術(shù)將枯燥乏味的文字知識變?yōu)橹庇^形象的畫面、視頻、音頻，這對于進一步激發(fā)學生的學習興趣，升華學習情感具有重要意義。

三、綜合實踐活動，全面提升語言技能

小學語文應當促進學生聽、說、讀、寫語言技能的全面發(fā)展，學生不僅需要會考試，還需要具備嫻熟的語言表達技巧、文字閱讀技巧。在開展小學語文課堂教學活動的過程中我們普遍發(fā)現(xiàn)當前的教育教學過多關(guān)注考試技巧的培養(yǎng)，高年級學生面臨著升學、擇校的壓力，以考試為主要目的的課堂學習活動讓學生不堪重負、叫苦不迭。

教師在組織教學活動的過程中要延伸課堂教學空間，為學生提供多種參與語文綜合探究活動的機會，全面提升學生語言技能。例如，組織讀書成果展示會，定期為學生布置閱讀任務(wù)，如，古典名著、童話寓言、百科書籍、詩歌散文等。根據(jù)學生所閱讀書籍內(nèi)容的不同，在每學期中、期末開展經(jīng)典故事表演大賽、童話情景劇、百科知識座談會、詩歌朗誦比賽等活動，鼓勵學生以不同方式展示讀書成果，擴大閱讀量的同時提高語文學習質(zhì)量，升華語言表達技能和閱讀理解能力。

小學語文課堂有效性教學的研究與分析仍在繼續(xù)，教師要在不斷的教學實踐中積累教學經(jīng)驗，持續(xù)探索有助于提升教學質(zhì)量、推進課程教學改革的新方法、新手段。教師在開展語文教研改革活動的過程中，要爭取學生對教學活動的配合，促進學生學習品質(zhì)的提高，實現(xiàn)教學相長，讓每一位學生都能學有所成。

參考文獻：

[1]李維鼎.語文教材別論[M].杭州：浙江教育出版社，2004.

[2]翟啟明.新課標語文教學論研究[M].成都：四川大學出版社，2005.

編輯 李琴芳