[關(guān)鍵詞]歷史學(xué)科，核心素養(yǎng)，教學(xué)探索

[中圖分類號]G63[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B[文章編號]0457-6241（2016）03-0021-06

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科課程的核心價值，是基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化所提出的新的課程目標(biāo)。由教育部新近制定的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“歷史教育對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要的作用?！睔v史課程的重要特性之一就是人文性，即“以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識歷史，正確理解人與社會、人與自然的關(guān)系，提高人文素養(yǎng)”。同時，在“課程基本理念”和“課程設(shè)計思路”兩部分中，都明確提出了培養(yǎng)學(xué)生的“歷史素養(yǎng)”，并把其作為宗旨和出發(fā)點。

那么，什么是歷史素養(yǎng)？什么是學(xué)科核心素養(yǎng)？

何謂“歷史素養(yǎng)”？吳偉教授在《歷史學(xué)科能力與歷史素養(yǎng)》一文中從四個方面解釋“素養(yǎng)”一詞。一是修習(xí)涵養(yǎng)，即理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的一定水平；二是指平時所供養(yǎng)；三是指素質(zhì)與教養(yǎng)，即養(yǎng)成的正確的待人處世的態(tài)度；四是指平時所養(yǎng)成的良好習(xí)慣。文中指出“素”不僅僅是“平素”那樣的時間、過程概念，而是指一種長時間積淀下來的內(nèi)在品質(zhì)或者素質(zhì)，它包括知識、能力、品德、思想觀念和方法等。“養(yǎng)”則包含后天的教化、培育、修習(xí)、陶冶等。從這些解釋中我們看到：素養(yǎng)不是先天就有的，而是后天引導(dǎo)、教育和訓(xùn)練的結(jié)果。在中學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，特別是人文學(xué)科的素養(yǎng)，不是“額外負(fù)擔(dān)”或“多此一舉”，而是分內(nèi)之事和不可推卸的職責(zé)。

什么是學(xué)科核心素養(yǎng)？朱漢國教授在《淺議2l世紀(jì)以來歷史課程目標(biāo)的變化》一文中談到：所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，是以學(xué)科知識技能為基礎(chǔ)，整合了情感、態(tài)度和價值觀在內(nèi)的，能夠滿足特定現(xiàn)實需求的綜合性品質(zhì)和相關(guān)能力。是學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之后形成的、具有學(xué)科特點的關(guān)鍵成就。

一、歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)

及其實現(xiàn)的基本途徑

歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科的顯著特點是它的不可復(fù)制性。它把人類過去的經(jīng)歷作為研究對象，人類的過往經(jīng)歷留下了很多痕跡，有歷史遺跡、遺存、圖畫、文字、神話、傳說等，其中大部分是有著主觀意識的人記載下來的文字資料。

如何認(rèn)識和研究這些“記錄”，探求其發(fā)展規(guī)律？如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)？如何理解朱漢國教授所說的“關(guān)鍵成就”呢？

同樣是朱漢國教授的《淺議2l世紀(jì)以來歷史課程目標(biāo)的變化》，轉(zhuǎn)引了臺灣地區(qū)《普通高級中學(xué)必修科目（歷史）課程綱要》，用了“核心能力”來表述歷史課程目標(biāo)：

1.表述歷史時序的能力；

2.理解歷史的能力；

3.解釋歷史的能力；

4.運用史料的能力。

綜上，我們嘗試探究了歷史學(xué)科的獨特性所決定的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)及實現(xiàn)的基本途徑，見表1。

二、以時空觀念的培養(yǎng)為例

說明我們的探索

工業(yè)革命是世界歷史發(fā)展中的重大事件，與法國大革命一起被稱為“雙元革命”。艾瑞克·霍布斯鮑姆在《革命的年代：1789-1848》中寫道：“最引人注目的成果是幾個西方國（特別是英國）建立了對全球的統(tǒng)治。在西方商人蒸汽機和堅船利炮以及思想面前，世界上所有古老文明和帝國都投降、崩潰了?！?/p>

倘若對工業(yè)革命這個重大歷史事件，進(jìn)行時空觀念的培養(yǎng)，各個層次重點分別應(yīng)是：

第一層次：知道工業(yè)革命起止時間的不同表達(dá)方式，能夠看懂歷史地圖。明確開展工業(yè)革命國家的地理位置。

1765年，哈格里夫斯發(fā)明了珍妮紡紗機，標(biāo)志著工業(yè)革命的開始。1840年前后，英國率先完成工業(yè)革命，此后，法、美等國也相繼完成工業(yè)革命。

關(guān)于工業(yè)革命起止時間，有著不同的表達(dá)方式。工業(yè)革命開始的時間可以表述為：18世紀(jì)60年代、18世紀(jì)中后期、18世紀(jì)下半期等。歐美國家完成工業(yè)革命的時間也可以表達(dá)為：19世紀(jì)40年代、19世紀(jì)中后期等。

同時學(xué)生能夠?qū)φ盏貓D，準(zhǔn)確說出開展工業(yè)革命國家的地理位置。從大洲的角度來說，這些國家主要分布在歐洲、北美洲、東亞的日本；從大洋的角度來說，這些國家主要位于大西洋兩岸、太平洋西岸。

第二層次：以時間為依據(jù)，梳理工業(yè)革命發(fā)展的歷程并說明各階段特征；以空間為基礎(chǔ)。分析英國首先開展工業(yè)革命的原因。

1.以時間為依據(jù)，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，梳理工業(yè)革命發(fā)展的歷程。參見下圖。

2.以空間為基礎(chǔ)，分析英國首先開展工業(yè)革命的原因。

關(guān)于英國首先進(jìn)行工業(yè)革命的原因，學(xué)者馬克垚指出：“就某一方面條件來說，在歐洲有比英國更好的國家——如荷蘭和法國。但是沒有哪個國家具有英國這樣好的綜合條件……這些有利條件合在一起，卻形成了光輝燦爛的星座?！?/p>

究竟是哪些“有利條件合在一起”，促成了英國首先開展工業(yè)革命呢？教師提供材料：

錢乘旦認(rèn)為：“根本的一個因素卻是：光榮革命后英國建立了一個合適的政治制度。這個制度保證社會有寬松、平和的環(huán)境，讓人們追求個人的目標(biāo)，最大程度地發(fā)揮創(chuàng)造能力?！保ㄥX乘旦：許潔明：《英國通史》，上海社會科學(xué)院出版社）

杰里·本特里提出：“煤炭在英國的工業(yè)化過程中扮演了重要角色。……英國有著地理上的優(yōu)勢，西歐大量的煤炭資源都儲藏在英國……”（杰里·本特里：《新全球史》，北京大學(xué)出版社）

羅伯特·艾倫揭示這場發(fā)端于英國的工業(yè)革命根源在于英國民眾收入水平普遍較高，同時英國能源（煤炭）價格很便宜。這種奇特行情引發(fā)各行各業(yè)絞盡腦汁開發(fā)可能多消耗煤炭，少雇傭工人的新技術(shù)新工藝。（羅伯特·艾倫：《近代英國工業(yè)革命揭秘》，浙江大學(xué)出版社）

艾倫·麥克法蘭認(rèn)為，英格蘭具有極強的連貫性，從11或12世紀(jì)一直綿延至今，英格蘭的現(xiàn)代性是一道橫亙一千年的“長長的拱弧”……我們發(fā)現(xiàn)許多成功的現(xiàn)代民族最突出的表征是政治自由……一個開放的、流動的、較為賢能主義的體系必須建立；公民的首要忠誠對象必須是國家，而不是任何其他因血緣而來的團體——這有賴于個人取代集體，成為社會的基本單位……我們將它們總稱為“公民社會”。（艾倫·麥克法蘭：《現(xiàn)代世界的誕生》，上海人民出版社）

朱孝遠(yuǎn)認(rèn)為：沒有伊麗莎白時代的中興和輝煌，英國要成為世界上首次資產(chǎn)階級革命和首次工業(yè)革命的發(fā)祥地，是難以想象的。（朱孝遠(yuǎn)：《后發(fā)國家如何贏得未來——從哈布斯堡王朝到伊麗莎自時代的霸權(quán)興衰》，《人民論壇》2013年第9期）

師生在總結(jié)教材內(nèi)容，如政治條件、市場、資金、勞動力、原料、技術(shù)等基礎(chǔ)上，可觀看并記錄《大國崛起之工業(yè)革命先聲》視頻的相關(guān)內(nèi)容；之后找出視頻和材料中與教材不同的觀點或內(nèi)容；然后結(jié)合閱讀所學(xué)，多角度全面闡釋工業(yè)革命的動因。

越來越多的學(xué)者更認(rèn)同工業(yè)革命漸進(jìn)性說法，強調(diào)它的歷史連續(xù)性。如果如艾倫所言，英格蘭的現(xiàn)代性是一道橫亙千年的“長長的拱弧”，沒有間斷，那么要完整羅列一張英國工業(yè)革命的動因表，幾乎是徒勞的。作為近代化長子的英國，搭乘歷史快車率先奔向工業(yè)文明，機車底下不能只有一個輪子而必須有多個輪子；歷史發(fā)展是多種力量（如視頻中補充的宗教因素的影響，材料中所補充的煤炭在英國的工業(yè)化過程中扮演了重要角色；英國民眾收入水平普遍較高，同時英國能源煤炭價格很便宜，引發(fā)各行各業(yè)絞盡腦汁開發(fā)可能多消耗煤炭，少雇傭工人的新技術(shù)新工藝；一個開放的、流動的、較為賢能主義的體系和“公民社會”的建立，以及伊麗莎白時代的基礎(chǔ)和傳承；認(rèn)識地緣因素也是工業(yè)革命開始和拓展的重要原因，等等）交互作用的結(jié)果，嘗試用黃仁宇的大歷史觀解釋歷史發(fā)展的動因。

第三層次：時空結(jié)合，構(gòu)建以工業(yè)革命為中心的中外歷史發(fā)展體系框架，梳理中外共時性大事。在“大歷史”視野下探究工業(yè)革命對中國的影響。

工業(yè)革命給中國帶來了哪些影響？師生設(shè)計表格

學(xué)生自主進(jìn)行知識梳理，既看到在工業(yè)文明沖擊下中國社會開始近代化進(jìn)步而艱難的歷程，也看到英國利用自身首屈一指的工業(yè)優(yōu)勢，用武力迫使一個又一個國家打開了大門，包括中國等很多國家和地區(qū)淪為殖民地、半殖民地，成為原料產(chǎn)地和銷售市場，在不平等的國際秩序影響下“低度發(fā)展”。

第四層次：獨立探究中外共時性等問題。用時間術(shù)語、分期方式等結(jié)合歷史背景歷程和影響等內(nèi)容論述自己對歷史發(fā)展的認(rèn)識。

可要求學(xué)生閱讀下列材料，自擬一個題目，寫一篇不超過400字的小論文。題目切中要旨，言簡意賅；內(nèi)容包括通過材料中提供的時間，確定相應(yīng)的重大歷史事件并說明它與“萬國工業(yè)博覽會”的舉辦、中西展品的不同特點之間的關(guān)系；分析論述對材料反映內(nèi)容的認(rèn)識。

材料：1851年英國舉辦“萬國工業(yè)博覽會”（又稱第一屆倫敦世博會），有10個國家接受邀請，此為世界博覽會的開始，后來逐步發(fā)展成為世界性盛會。為了顯示國力，英國政府耗用4000多噸鐵和400噸玻璃，建造了一座長逾1800英尺、高逾100英尺的“水晶宮”。此次博覽會令人矚目的展品當(dāng)屬引擎、印刷機和紡織機械等產(chǎn)品。在19世紀(jì)，原材料、機械、工業(yè)制品及雕塑作品成為世博會的主要展品，蒸汽機、混凝土、鋁制品、橡膠、縫紉機、印刷機、火車、電動馬達(dá)等相繼成為展會上的新寵。

——霍勒斯·格里利《水晶宮及其經(jīng)驗》

第一屆倫敦世博會上，中國的展品包括瓷器、屏風(fēng)、象牙雕刻、琺瑯彩銅器、大理石群像等，“榮記湖絲”獲得“制造業(yè)和手工業(yè)”獎牌。1876年費城世博會中國館展出了絲、茶、瓷器、綢緞、銅器、雕花器和景泰藍(lán)等。1889年巴黎世博會中國館正中可見“大清國”三字，門口對聯(lián)有“中國有圣人”“此鄉(xiāng)多寶玉”字樣。1893年芝加哥世博會中國村內(nèi)的中國戲院，帶有明顯西方風(fēng)格。

——馬敏等編《博覽會與近代中國》

歷史學(xué)科素養(yǎng)“是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識，以及情感價值觀的有機構(gòu)成與綜合反映；其所表現(xiàn)出來的，是能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質(zhì)”。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)究竟如何表述，是分三點，還是四點還是五點？這都不重要。重要的是要理解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵。核心素養(yǎng)的表述尚未完全達(dá)成共識，仍在探究之中。本文從操作層面初步探析了時空素養(yǎng)為代表的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，權(quán)作拋磚引玉，將一線教師一以貫之的工作與學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，希望通過一點一滴的工作，靠近“理解歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵；從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題，形成富有個性的心理品質(zhì)”的目標(biāo)。

附2：第四層次示例參考內(nèi)容：

按檔次賦分。一類13—15分；二類9～12分；三類8～11分；四類5-8分。

本題立意：通過梳理19世紀(jì)中外共時性問題，分析對比中西方不同發(fā)展特點的原因及影響。

一類：

題目：體現(xiàn)自己認(rèn)識到了中西方發(fā)展的不同；

史實運用恰當(dāng)：至少運用各自2～3個史實；

邏輯關(guān)系正確：19世紀(jì)中期英國完成工業(yè)革命，成為世界工業(yè)強國，率先舉辦第一屆倫敦世博會。產(chǎn)品以先進(jìn)科技成果、工業(yè)品為主；19.世紀(jì)中后期，中國男耕女織、自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟仍占主導(dǎo)，手工業(yè)技術(shù)精湛但工業(yè)發(fā)展程度低，現(xiàn)代化發(fā)展滯后，產(chǎn)品以傳統(tǒng)工藝、美術(shù)、手工業(yè)品為主；伴隨工業(yè)革命開展，世界市場形成，中西文化交流增強，中國開始艱難的近代化歷程，開始學(xué)習(xí)西方，展品開始具有西方色彩；

認(rèn)識：在工業(yè)文明沖擊下，一方面中國開始了艱難的西學(xué)和近代化歷程，另一方面也保留濃厚的傳統(tǒng)農(nóng)耕社會特色。如何實現(xiàn)近代化迎頭趕上，是傳統(tǒng)且落后民族面對的重大課題。

二類：

題目體現(xiàn)了中國或西方的發(fā)展；時間和重大事件對應(yīng)準(zhǔn)確；

史實運用恰當(dāng)，但只運用各自1-2個史實闡釋題目主題；

邏輯關(guān)系和結(jié)論未能較好將中西方聯(lián)系說明。

三類：

題目立意有問題，闡釋了中西方的不同發(fā)展特點，但未能較好建立聯(lián)系。字?jǐn)?shù)太少或太多。

四類：

僅就中國或西方單方面說明，未能較好建立聯(lián)系。

[作者簡介]賀千紅，中學(xué)高級教師，北京市十一學(xué)校歷史教師，北京市歷史學(xué)科帶頭人，主要研究方向為中學(xué)歷史教學(xué)。