朱村

【摘要】中學(xué)生正處于身心發(fā)育的初始階段，可塑性較強(qiáng)，這一時(shí)期校園德育教育工作的開展質(zhì)量，將會(huì)對(duì)中學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。近年來，國內(nèi)青少年犯罪率逐年上升，許多惡性犯罪事件頻繁見諸報(bào)端，給初中德育工作敲響了警鐘。班主任不僅是班級(jí)教學(xué)工作的負(fù)責(zé)人，而且與其他學(xué)科教師相比，與學(xué)生關(guān)系更為密切，因此，班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起中學(xué)生德育教學(xué)工作的重任，并通過采取靈活教學(xué)手法，提高德育工作的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 德育教育 實(shí)效性 問題與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0057-02

一、現(xiàn)階段初中班主任德育工作面臨的問題

1.重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式?jīng)]有根本轉(zhuǎn)變

我們?cè)谥袑W(xué)教學(xué)中穿插德育工作，不僅僅是完成一項(xiàng)上級(jí)要求的教學(xué)任務(wù)，而是要將德育理論應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。但是部分班主任在長期的執(zhí)教生涯中，形成了特定的教學(xué)模式，德育工作成為一種“苦口婆心”的理論說教。初中生具有個(gè)性鮮明、逆反心理強(qiáng)等性格特點(diǎn)，如果班主任長期采取這種說教式德育教育，不僅起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而會(huì)增加中學(xué)生的逆反心理，對(duì)德育工作產(chǎn)生抵觸心理，不利于今后德育工作的進(jìn)一步開展。例如，班會(huì)是班主任總結(jié)班級(jí)情況的專項(xiàng)課程，但是如果班主任只知道向?qū)W生講解社會(huì)公德、核心價(jià)值觀等內(nèi)容，學(xué)生往往難以理解這些理論的真正內(nèi)涵，也就不能發(fā)揮德育工作的實(shí)效性。

2.班主任自身德育教育水平亟待提高

德育工作與數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教學(xué)工作相比，要求教師合理拿捏理論教育與實(shí)踐教學(xué)的平衡尺度，因此對(duì)班主任的整體教學(xué)水平提出了更高要求。一方面是中學(xué)生面臨升學(xué)壓力，學(xué)生家長更關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，相比而言對(duì)于德育工作的開展質(zhì)量并不關(guān)心；另一方面，班主任作為班級(jí)教學(xué)工作的負(fù)責(zé)人，不僅要完成既定的教學(xué)任務(wù)，還要加強(qiáng)班級(jí)管理，在德育教學(xué)準(zhǔn)備方面的投入精力和花費(fèi)時(shí)間相對(duì)較少。除此之外，學(xué)校管理人員為了迎合家長期望，只開展了教師的專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，班主任很少有機(jī)會(huì)參加德育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，隨著教學(xué)形勢的不斷變化，德育工作的開展水平也難以符合新的教學(xué)需要，德育工作的實(shí)效性大打折扣。

二、初中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化對(duì)策

1.主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念，明確德育工作目標(biāo)

教學(xué)觀念指導(dǎo)著教師教學(xué)工作的開展，決定了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。班主任在開展德育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變以往“重理論、輕實(shí)踐”的觀念，避免長篇大論的進(jìn)行理論說教，而是應(yīng)當(dāng)將理論教育與具體實(shí)踐相結(jié)合，通過設(shè)置有層次、有梯度的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)班主任的德育教學(xué)安排，逐步提升個(gè)人綜合素質(zhì)。首先，班主任應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)工作中以身作則，發(fā)揮榜樣帶頭的教育作用，為學(xué)生德育思想的形成發(fā)揮潛移默化的影響。其次，開展多種形式的班級(jí)活動(dòng)，例如“爭做道德模范”、“好人好事評(píng)比大賽”等，讓學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)、生活中踐行德育理論。

2.加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，拓展德育內(nèi)容

新課程改革后，對(duì)初中德育教學(xué)工作提出了更加嚴(yán)格的要求，加上社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜影響，給班主任德育工作的開展質(zhì)量帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，班主任應(yīng)當(dāng)主動(dòng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人的德育教學(xué)水平。第一，班主任要主動(dòng)參加學(xué)校組織的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過與其他班主任進(jìn)行問題探討和經(jīng)驗(yàn)交流，認(rèn)清自己在德育教學(xué)工作中存在的問題，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)能力的提升；第二，利用工作之余，通過多種途徑進(jìn)行自我“充電”，可以從網(wǎng)絡(luò)上觀看視頻，或是閱讀相關(guān)專業(yè)書籍等形式，豐富德育工作的教學(xué)手段；第三，建立班級(jí)微信或QQ群，加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流，做好家長的工作，通過“家校聯(lián)合”，提升德育工作的實(shí)效性。

3.制度化的德育管理

一個(gè)班級(jí)的德育管理是否成功，關(guān)鍵的問題是看班風(fēng)正不正。首先，班主任要充分了解學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的基本情況，針對(duì)班級(jí)整體的現(xiàn)狀，確定可行的德育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)德育管理目標(biāo)的過程中幫助同學(xué)們樹立整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，集體的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)風(fēng)氣就會(huì)更加濃厚。其次，班級(jí)的德育管理應(yīng)立足于全體學(xué)生的學(xué)力與人格的均衡發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，創(chuàng)造學(xué)生人格和學(xué)力成長的環(huán)境載體。再次，注重開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生干部的獨(dú)立工作能力。讓學(xué)生干部在班級(jí)舞臺(tái)上充分展示自己的智慧、才能，表現(xiàn)其創(chuàng)新精神，使他們?cè)诔了己吞剿髦性鲩L見識(shí)和膽識(shí)，增強(qiáng)自覺性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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