葉春英

摘 要：聾校的學(xué)生都是一群有聽(tīng)力障礙的學(xué)生，對(duì)于這樣的學(xué)生教師需要給予更多的關(guān)心和照顧，給學(xué)生更多的愛(ài)。學(xué)生只能依靠整體的感知和感覺(jué)去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在諸多的制約性難題，也會(huì)產(chǎn)生非常多的困難，因此教師在數(shù)學(xué)這種邏輯性思維非常強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中就需要使用卓有成效的手段，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)的有效性學(xué)習(xí)有更對(duì)的思考和反思，掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法?；诖?，本文主要對(duì)強(qiáng)化聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考進(jìn)行闡述和分析。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)化；聾校小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；思考

聾校的學(xué)生是一些有聽(tīng)力障礙的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能夠幫助失聰人群在社會(huì)上的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，還能夠讓教育的廣泛度得到有效的提升。在聾校的數(shù)學(xué)教育課堂上需要教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)對(duì)聾生更有吸引力，讓聾校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，體會(huì)到自身的價(jià)值。

一、聾校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因分析

1.學(xué)生的理解能力差

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多都是通過(guò)語(yǔ)言和文字的敘述才能夠讓學(xué)生理解的，這能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思維的拓展和訓(xùn)練。但是對(duì)于聾校的學(xué)生來(lái)講，這一點(diǎn)就不能實(shí)現(xiàn)。很多有聽(tīng)力障礙的學(xué)生，缺少語(yǔ)言的積累和語(yǔ)言的理解，并且隨著學(xué)生年齡的增加，知識(shí)量的增長(zhǎng)，很多聾生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深切地感受到力不從心。很多問(wèn)題學(xué)生不明白就不能有效解答。

2.學(xué)生的抽象思維能力比較差

數(shù)學(xué)本身是一門(mén)具有抽象性的學(xué)科，需要學(xué)生有非常強(qiáng)的概括能力，還需要有綜合性和推理性以及演繹性的特點(diǎn)，這些對(duì)于聾生來(lái)講都非常困難，難以實(shí)現(xiàn)。但是聾生也有自己的特點(diǎn)，他們能在視覺(jué)方面以及敏感性方面比較優(yōu)越，比較喜歡收集更多的視覺(jué)信息然后證明自己的推斷，這種感受和視覺(jué)比較片面，會(huì)比正常抽象思維的演繹要復(fù)雜，如果能夠在文字或者題目當(dāng)中有解題的情境，那么就容易推理，否則就不容易進(jìn)行。例如，教師在教授學(xué)生應(yīng)用題的過(guò)程中，盡管一些聾生可以按照自己看到的條件解析出題目的答案，但是還有些數(shù)量關(guān)系是學(xué)生不能很好把握的，因此很難系統(tǒng)地形成較好的抽象性思維，在這樣的條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有非常高的遺忘性。

二、強(qiáng)化聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑分析

1.充分利用學(xué)生已有的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出直觀性教學(xué)工具的作用

聾生本身存在聽(tīng)力方面的障礙，在成長(zhǎng)的過(guò)程中生活和學(xué)習(xí)以及娛樂(lè)都受到了一定的限制，和正常健康的學(xué)生體現(xiàn)出差異性，本身在幼兒園或者學(xué)前班時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累不充分，有些學(xué)生對(duì)于1～20的數(shù)數(shù)知識(shí)都不會(huì)，這樣就需要教師對(duì)小學(xué)期間的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的分析，按照聾生的特點(diǎn)給學(xué)生設(shè)置真實(shí)的游戲情境，并且讓學(xué)生能夠更加愉快的玩耍和學(xué)習(xí)。

例如，教師可以使用老鷹捉小雞的游戲，還有龜兔賽跑的游戲，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。老鷹捉到幾只小雞，龜兔的距離是多遠(yuǎn)？由此也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)以及體驗(yàn)，使用學(xué)生優(yōu)越的視覺(jué)能力，給學(xué)生展示多媒體圖片的放映，還有實(shí)際物體的展示等，使用模型去給學(xué)生更多的直觀性想象。讓學(xué)生將手、腦、眼集合在一起進(jìn)行應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐操作的能力，還要讓學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，秉承著從做中學(xué)的思想，豐富和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.提升課堂提問(wèn)的有效性

聾啞學(xué)校的學(xué)生在個(gè)體上存在較大的差異性，并且彼此之間也存在一定的年齡差距，語(yǔ)言和聽(tīng)力的基礎(chǔ)都不是非常一致，在聽(tīng)力上表現(xiàn)出不同的水平。面對(duì)這樣的情況，需要教師秉承一切從實(shí)際出發(fā)的原理，針對(duì)學(xué)生的具體和實(shí)際情況，做到因材施教。如果是優(yōu)等生，就需要將問(wèn)題設(shè)計(jì)得更有難度一些，并且彼此之間的要求也要更高，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)以及聽(tīng)力基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生就需要將數(shù)學(xué)教學(xué)題目設(shè)計(jì)得相對(duì)簡(jiǎn)單一些，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生更多的引導(dǎo)。

例如，教師在教授應(yīng)用題時(shí)，有這樣一道題，小明的學(xué)校三年級(jí)的男生有24人，女生有18人，全班學(xué)生占據(jù)了整個(gè)年級(jí)組的5/10，請(qǐng)問(wèn)三年級(jí)一共有多少人？在這樣的題目教學(xué)過(guò)程中，教師需要照顧學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，給他們提出非常簡(jiǎn)單的判斷，在分?jǐn)?shù)中我們學(xué)習(xí)到1就是10/10，7/7，8/8，那么1也就代表了整個(gè)年級(jí)組的人數(shù)對(duì)不對(duì)？只要學(xué)生能夠稍微思考就能夠得到答案。接下來(lái)教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于整個(gè)年級(jí)組的人數(shù)要怎樣計(jì)算，使用什么樣的方式，進(jìn)行列表描述。小學(xué)階段的聾生本身就有好奇性的心理特點(diǎn)并且自尊心也非常強(qiáng)，面對(duì)孩子這樣的特點(diǎn)，教師就需要使用一些有趣和有吸引力的話(huà)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生。正確地使用自己的表情、語(yǔ)氣還有興趣以及手勢(shì)等，一切可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式都要充分使用，以此達(dá)到最好的教學(xué)效果。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到聾生的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)提到，每一個(gè)學(xué)生都需要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，也強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去教授數(shù)學(xué)，這樣才能讓數(shù)學(xué)和聾生孩子之間的聯(lián)系更加緊密。那么對(duì)于聾生教師就需要從生活情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，用數(shù)學(xué)去服務(wù)生活。例如，教師在課堂上給學(xué)生一些圖片的展示，如給學(xué)生一些錢(qián)，讓學(xué)生知道物品的價(jià)格，清楚加減的過(guò)程，買(mǎi)一支鉛筆和一個(gè)文具盒的價(jià)錢(qián)是否相同等，既能夠讓學(xué)生去探究，還能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活之間的有效聯(lián)系。

綜上所述，本文對(duì)強(qiáng)化聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了分析和研究。首先提出了聾校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的特點(diǎn)，接著討論了教師怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施教學(xué)，提升聾生的數(shù)學(xué)成績(jī)。在以后的教學(xué)中，教師還需要進(jìn)行更多方面的探索和研究，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)和生活有深厚的興趣。

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（作者單位：浙江省麗水市特殊教育學(xué)校）