周小偉

摘要：文章首先分析了目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出了小組合作學(xué)習(xí)的實施策略，說明小組合作學(xué)習(xí)不僅能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，還有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)自始至終都充滿熱情。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；實施策略

中圖分類號：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-054-1一、目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略；使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)。現(xiàn)在有許多有效的改革和進(jìn)步在初中英語教學(xué)中形成了正面的影響，但仍然存在很多問題。

首先，教師缺乏指導(dǎo)“小組合作學(xué)習(xí)”的知識和技能。在“小組合作學(xué)習(xí)”中，教師是總體設(shè)計師，又是主要組織者。教師必須對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、分組策略、任務(wù)選擇到教學(xué)過程的設(shè)計與評估等都要進(jìn)行全面設(shè)計，同時要事先讓學(xué)生知道所要解決的問題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生對問題有一定的獨立見解；除此而外，在實際操作中，教師還必須給予及時、適度的組織和調(diào)控，以保證“小組合作學(xué)習(xí)”順利進(jìn)行。然而，現(xiàn)實中有相當(dāng)部分教師在實踐操作中顯得很茫然，缺乏小組合作教學(xué)的知識和技能。例如有的教師苛求學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行；有的教師則做“壁上觀”；有的教師為了讓學(xué)生能廣泛參與，只要有問題，不管合適與否，就讓學(xué)生合作討論；有的教師則經(jīng)常采取隨機分組的方法，很少考慮每個小組各成員的學(xué)習(xí)、能力、性別等個體差異的均衡搭配等等，上述這些狀況都無法讓學(xué)生明白什么叫合作精神。

其次，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總希望“多快好省”地把知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生原封不動地“克隆”出這些知識。教師重視的是讓知識走向?qū)W生，將單位時間內(nèi)完成知識的傳遞作為頭等大事而不是讓學(xué)生走向知識，即引導(dǎo)學(xué)生去主動探求知識，使學(xué)生最終成為知識的真正擁有者。這樣的學(xué)習(xí)索然寡味，對于學(xué)生而言，是一種痛苦，絲毫體驗不到快樂。想從這樣的學(xué)習(xí)中獲得牢固的知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性是不可能的。

第三，學(xué)生的個別差異。在四五十人的班級中，學(xué)生的素質(zhì)往往參差不齊。要在同一時間內(nèi)用“一刀切”的教學(xué)方法讓所有的學(xué)生都能完成同一個教學(xué)內(nèi)容，往往會造成“優(yōu)等生”和“貧困生”進(jìn)行“龜兔賽跑”的現(xiàn)象。

第四，班級規(guī)模過大?！吨袑W(xué)教育規(guī)程》規(guī)定中學(xué)班級人數(shù)為50人左右。班級的規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量有著密切關(guān)系。這從一定程度上妨礙了老師在課堂上進(jìn)行一些語言實踐活動。學(xué)習(xí)的目的是要學(xué)以致用，學(xué)好英語關(guān)鍵是要在日常生活中能夠利用所學(xué)知識進(jìn)行溝通交流，使語言能夠為自己更好的服務(wù)。但是由于班級規(guī)模龐大，人數(shù)眾多，使得學(xué)生課堂回答問題的點擊率減少，孩子的自我表現(xiàn)機會變少，教師獲得的教學(xué)反饋信息也相對減少。在這種情況下，因材施教的教育理念更是難以實現(xiàn)。

二、合作學(xué)習(xí)的實施策略

1.合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在目前的課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師大多是面對授課過程中出現(xiàn)的問題而臨時組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，這樣的學(xué)習(xí)場面看起來很熱鬧，但對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高和合作意識的養(yǎng)成井沒有多大的促進(jìn)作用。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組。小組的組成應(yīng)由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。

2.創(chuàng)設(shè)有效的合作方式和開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動。將任務(wù)型教學(xué)融入合作學(xué)習(xí)中，各小組以教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，教師要求學(xué)生先分工再合作，最后教師通過課堂評比競賽，將個人成績記錄好并匯總成為小組成績，再與其他小組進(jìn)行比較，根據(jù)活動規(guī)則，給予相應(yīng)加分。這種任務(wù)型教學(xué)可通過以下的活動來去實現(xiàn)：

①合作學(xué)習(xí)單詞：教師要求學(xué)生先獨立地去預(yù)習(xí)生詞，包括發(fā)音、拼寫。不懂的再向成績好的同學(xué)請教，課堂上教師通過對合作小組進(jìn)行朗讀、拼寫、聽寫等競賽檢查學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)習(xí)成績記入小組成績當(dāng)中再與其他小組進(jìn)行比較。

②合作完成對話：教師可根據(jù)課程進(jìn)度布置任，由組長安排到小組成員中去，進(jìn)行角色扮演，教師規(guī)定每個角色只能由一人擔(dān)任，這樣，能力強的學(xué)生承擔(dān)任務(wù)大的角色，而后進(jìn)生也得到了開口鍛煉，教師也可以抽取各小組的同號學(xué)生進(jìn)行臨時組合表演。

③合作學(xué)習(xí)閱讀：對于長篇課文的閱讀理解，教師提出一些問題，通過現(xiàn)場口譯，課后提問等競賽，督促學(xué)生課前先去預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.建立科學(xué)合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評價機制。合作學(xué)習(xí)強調(diào)通過學(xué)生的積極參與和互助合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。因此，合作學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容不僅僅包括任務(wù)達(dá)成情況，更應(yīng)包括學(xué)生的參與態(tài)度、合作意識等。在合作學(xué)習(xí)過程中，我們要順利發(fā)揮每個成員的最大潛力，實現(xiàn)共同目標(biāo)和個人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，就應(yīng)該建立科學(xué)的合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評價機制。

總之，在新課程背景下，如何在有限的時間內(nèi)有效利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法來提高課堂教學(xué)效益，這是個大問題?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”為解決這一問題提供了可能的途徑。

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