陳慧

摘要：隨著我國科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)已在教學(xué)中廣泛被使用，它能將抽象教學(xué)變得形象具體化，進(jìn)而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。鑒于聾校教學(xué)的特殊性以及信息技術(shù)的優(yōu)越性，在聾校教學(xué)中，信息技術(shù)的運用已越來越普遍。在此，筆者將根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗來分析在聾校應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢以及策略。

關(guān)鍵詞：聾校教育；高中物理教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-096-1二十一世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，在教育方面，以多媒體為主的信息技術(shù)在教學(xué)課堂上的運用已越來越普遍。高中物理屬于理科類學(xué)科，其知識點具有一定的抽象性，只有較強(qiáng)的邏輯思維的學(xué)生才能完全掌握。因此，在聾校的高中物理教學(xué)中，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)有效地應(yīng)用到課堂上是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、信息技術(shù)在聾校高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.聾校學(xué)生具有較強(qiáng)的形象記憶力

眾所周知，聾校學(xué)生們具有聽力方面的缺陷，自然也就缺乏聲音記憶，因此，聾校學(xué)生們在形象記憶方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，而多媒體是以圖片、文字、聲音教學(xué)為主，對學(xué)生們的視覺具有一定的刺激作用，因而，在聾校教學(xué)中輔以多媒體的話，定能很好地利用學(xué)生們在形象記憶方面的優(yōu)勢去幫助學(xué)生們掌握和記憶知識點。此外，相對于傳統(tǒng)教學(xué)法來說，多媒體教學(xué)讓知識點更為形象直觀，充分刺激了學(xué)生們的視覺感官，對激發(fā)學(xué)生們物理學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性等方面都具有一定的優(yōu)勢。

2.聾校學(xué)生具有較強(qiáng)的運動記憶

由于聾校學(xué)生們在聽力上的缺乏，教師在教學(xué)過程中必然離不開手語或者其他肢體語言，而這也就使得聾校學(xué)生們的運動記憶效果比正常學(xué)生們的運動記憶更好。同時，在聾校教學(xué)課堂上運用多媒體來輔助教學(xué)也就可以充分調(diào)動學(xué)生們的運動記憶。

例如，在指導(dǎo)教學(xué)“研究小滑塊在斜面上的運動”這一高中物理實驗時，筆者首先利用多媒體對此實驗過程做了一次演示，激發(fā)了學(xué)生們對實驗的興趣之后再讓學(xué)生們模擬這個實驗過程親自動手操作，這樣不僅讓學(xué)生們對這一物理實驗現(xiàn)象有了形象的認(rèn)識，還借助學(xué)生們運動記憶上的優(yōu)勢增強(qiáng)了學(xué)生們的動手實踐能力，同時還增強(qiáng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識。

3.聾校學(xué)生對快速交流的渴望

正因為聾校學(xué)生們生理上有缺陷，他們對能夠快速與其他人交流的渴望才遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于正常人，因此，在教學(xué)上應(yīng)用信息技術(shù)不僅可以避免教師一直充當(dāng)翻譯者，還能夠擴(kuò)大物理知識交流的范圍，為聾校學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來福音。

例如，教師在物理教學(xué)時，可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及進(jìn)度，適時地讓學(xué)生們分小組交流，除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建一個知識交流的平臺，比如說QQ群、微信群等等，讓學(xué)生們在課后也能夠進(jìn)行物理知識的交流和探討。

二、如何在聾校高中物理教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù)

1.開門見山地設(shè)置疑問，使教學(xué)更為直觀形象

鑒于聾校學(xué)生們的形象記憶效果更好，教師在利用多媒體這一信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)時，就應(yīng)該充分利用學(xué)生們的這個優(yōu)勢來提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何利用好學(xué)生們形象記憶強(qiáng)的優(yōu)勢呢？筆者認(rèn)為教師在講課伊始就利用多媒體開門見山地引出所講內(nèi)容，并合理設(shè)疑，讓知識點更為直觀形象，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們的形象記憶。

例如，在講解磁力線這一知識點時，由于有了磁體的相關(guān)知識點作為基礎(chǔ)，我便在正式講課之前向?qū)W生們提出了一個問題：你們覺得磁力線存在于什么地方？一位學(xué)生積極地回答：“既然是磁力線，那肯定與磁體有關(guān)，我覺得它一定是在在磁體的附近，但是我們?yōu)槭裁磪s看不到呢？”“這位學(xué)生問得好，磁力線的確是在磁體附近，我們確實也看不到，但是為了學(xué)習(xí)的方便，我們可以把它假想出來，那么就一起來看看它的廬山真面目吧！”我用手語解釋到，接著便用多媒體將磁力線展示在學(xué)生們的眼前，直觀且形象。

2.利用多媒體演示物理實驗

物理教學(xué)分為基礎(chǔ)知識教學(xué)以及實驗教學(xué)，基礎(chǔ)知識的掌握固然重要，但是實驗教學(xué)在整個物理教學(xué)中也必不可少，然而，高中物理實驗中不乏難以手動演示的實驗，在這時，教師們就可以利用多媒體先對實驗內(nèi)容及操作進(jìn)行演示，然后再讓學(xué)生們進(jìn)行實際操作。

比如說“驗證牛頓第二定律”這一實驗，因其對力的要求極高，所在在實驗時難以控制好條件，故而教師可以在實驗之前利用多媒體將實驗內(nèi)容以及步驟展示給學(xué)生們看，這樣也可以讓抽象的物理實驗變得更加形象具體化，用多媒體演示之后便讓學(xué)生們自己動手操作實驗并分析引起實驗誤差的原因，如此一來便可以避免學(xué)生們對存有誤差的實際實驗產(chǎn)生誤解，同時還讓學(xué)生們對實驗內(nèi)容的印象更為深刻。

3.利用信息技術(shù)提供分享交流的平臺

信息技術(shù)在物理教學(xué)上的應(yīng)用不應(yīng)該只局限在課堂教學(xué)上，教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生們提供分享交流的平臺，這樣才能夠發(fā)揮多媒體的共享性，讓學(xué)生們在探討和分享的過程中鞏固自己所學(xué)的知識。

例如，筆者為本班級的學(xué)生們開設(shè)了一個物理學(xué)論壇，定期在論壇里面分享一些物理學(xué)習(xí)方面的資源，以便學(xué)生們查看，同時，筆者還為本班學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個微信交流群，讓每一位學(xué)生加入其中，學(xué)生們可以相互之間交流探討學(xué)術(shù)問題，遇到不懂的問題時便咨詢我，我則會一一為他們解答。

總而言之，信息技術(shù)在提高聾校高中物理教學(xué)質(zhì)量方面大有裨益，它不僅讓物理知識更為直觀形象，還為學(xué)生們提供了課后學(xué)習(xí)交流的平臺，因此，作為教學(xué)者，應(yīng)當(dāng)發(fā)覺其優(yōu)勢并將其有效地應(yīng)用于教學(xué)中。