張永健

摘 要：傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)一般都是只教本學(xué)科的內(nèi)容，很少會(huì)涉及其他學(xué)科的知識(shí)。隨著近些年教育教學(xué)改革的不斷深入，從新課標(biāo)的理念和教材的不斷修訂中，我們可以看到出現(xiàn)了越來(lái)越多的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，這些活動(dòng)內(nèi)容有很多都無(wú)法只依靠數(shù)學(xué)學(xué)科去獨(dú)立完成。這樣的現(xiàn)象自然而然的促成了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科課程之間的整合。一、那么如何將不同學(xué)科進(jìn)行整合呢？整合時(shí)又要注意些什么呢？整合應(yīng)是學(xué)科間的自然融合。整合要以學(xué)生的需要為中心，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。二、數(shù)學(xué)如何與不同學(xué)科進(jìn)行整合呢？在體育活動(dòng)中輕松地體驗(yàn)數(shù)學(xué)。借助科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥骄繑?shù)學(xué)知識(shí)。在美術(shù)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：自然融合 學(xué)生中心 順應(yīng)發(fā)展

隨著近些年教育教學(xué)改革的不斷深入，從新課標(biāo)的理念和教材的不斷修訂中，我們可以看到出現(xiàn)了越來(lái)越多的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，這些活動(dòng)內(nèi)容有很多都無(wú)法只依靠數(shù)學(xué)學(xué)科去獨(dú)立完成，這也就使得我們需要打破數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的界線，運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)和方法去協(xié)助研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象，共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這也就自然而然的促成了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科課程之間的整合。

一、整合時(shí)需要注意些什么

整合應(yīng)是學(xué)科間的自然融合。每個(gè)學(xué)科都有它的不同活動(dòng)領(lǐng)域，任何兩門(mén)不同領(lǐng)域的學(xué)科都是無(wú)法全面整合在一起的，但是各個(gè)學(xué)科間或多或少存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這也就使得它們總會(huì)衍生出許許多多的交叉點(diǎn)，比如數(shù)學(xué)中有幾何知識(shí)，學(xué)習(xí)幾何就離不開(kāi)畫(huà)圖，這就是數(shù)學(xué)和美術(shù)的連接點(diǎn)，若能把這些相關(guān)的內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)，用“整合、滲透”的觀念去充分挖掘出其他學(xué)科中所蘊(yùn)含的豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以避免學(xué)科知識(shí)的割裂，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為生動(dòng)有趣。

整合要以學(xué)生的需要為中心，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是教師教學(xué)的中心，以人為本也是我們教學(xué)的目標(biāo)。但是，學(xué)生是動(dòng)態(tài)的個(gè)體，如果只是按教材照本宣科，又如何能真正關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際需求，真正做到以生為本呢！忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)，教師的教與學(xué)生的學(xué)是分離的，教師與學(xué)生的交流被削弱，教師與學(xué)生不能展開(kāi)真正意義上的心靈對(duì)話，這也將直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，整合，是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的自然產(chǎn)物，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。

二、數(shù)學(xué)如何與不同學(xué)科進(jìn)行整合

每門(mén)學(xué)科之間都有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，數(shù)學(xué)和很多學(xué)科都有著自然的銜接點(diǎn)，有的是只和某一門(mén)學(xué)科關(guān)聯(lián)，有的和多門(mén)學(xué)科同時(shí)存在聯(lián)系，下面就選取幾節(jié)課談?wù)剶?shù)學(xué)如何與不同學(xué)科進(jìn)行整合。

在體育活動(dòng)中輕松地體驗(yàn)數(shù)學(xué)。體育與數(shù)學(xué)的整合，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)課煥發(fā)出新的勃勃生機(jī)，而且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的作用，從而真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)《運(yùn)動(dòng)與身體的變化》，為了讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)對(duì)脈搏的影響，教材安排了兩次活動(dòng)，第一次是全班統(tǒng)一的原地高抬腿跑30秒，第二次為小組自選運(yùn)動(dòng)。作為數(shù)學(xué)內(nèi)容，主要是通過(guò)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均數(shù)，如果完全從這個(gè)角度出發(fā)，我們完全可以為學(xué)生提供一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算比較認(rèn)知，但是這樣單純的數(shù)學(xué)題學(xué)生已經(jīng)做過(guò)很多，再做一道也沒(méi)有多大意義。而開(kāi)展活動(dòng)，則可以通過(guò)學(xué)生的親身感受，讓他們留下深刻印象，并且去體會(huì)平均數(shù)在生活中的意義與應(yīng)用，因此開(kāi)展這樣的活動(dòng)是非常必要的。但是要在教室里開(kāi)展這樣的活動(dòng)是不可能的，狹窄的空間學(xué)生無(wú)法進(jìn)行高抬腿或較為劇烈的體育運(yùn)動(dòng)，我們需要開(kāi)闊的場(chǎng)地。離開(kāi)了教室，離開(kāi)了一道道數(shù)學(xué)題，學(xué)生們來(lái)到廣闊的戶(hù)外空間，一個(gè)個(gè)仿佛離了籠的小鳥(niǎo)，身心格外輕松自在。此時(shí)，數(shù)學(xué)老師儼然已經(jīng)變身成體育老師，示范動(dòng)作，吹哨組織學(xué)生熱身、運(yùn)動(dòng)、休息，體育活動(dòng)的介入把學(xué)生們從沉悶的課堂中帶入到更為輕松的情境中，學(xué)生們的臉上洋溢著笑容，都以更積極地狀態(tài)投入到活動(dòng)中，通過(guò)親身體驗(yàn)，獲取第一手經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了思維，鞏固了知識(shí)，體育活動(dòng)自然的融入到了數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。在測(cè)脈搏的活動(dòng)中，學(xué)生們一起快樂(lè)地運(yùn)動(dòng)、一起認(rèn)真地記錄數(shù)據(jù)、一起熱烈地討論問(wèn)題，他們或坐或臥，表情生動(dòng)，個(gè)個(gè)都是全身心的投入活動(dòng)，這樣飽滿的情緒、愉悅的表情在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上確實(shí)很少見(jiàn)到。

借助科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥骄繑?shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)和科學(xué)有著密不可分的關(guān)系，光和聲音的傳播速度、國(guó)家和城市的面積、人口數(shù)量……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)，很多時(shí)候我們都需要借助科學(xué)去研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。還以《運(yùn)動(dòng)與身體的變化》一課為例，這節(jié)課以問(wèn)題“你知道在運(yùn)動(dòng)后身體會(huì)發(fā)生哪些變化嗎？”引入，學(xué)生通常都會(huì)說(shuō)出“出汗”、“心跳加快”、“呼吸加快”……此時(shí)此刻，學(xué)生們對(duì)運(yùn)動(dòng)后身體產(chǎn)生變化的原因倍感好奇。如果教師不具備相關(guān)的知識(shí)或只圖省事忽略掉科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，只從數(shù)學(xué)的角度去進(jìn)行活動(dòng)，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也是能夠完成的，但得到的結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)極大的偏差，甚至背離現(xiàn)實(shí)，結(jié)論是不科學(xué)的、含有大量錯(cuò)誤的，面對(duì)這樣的不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)果，此時(shí)數(shù)學(xué)的分析和討論還有什么意義，建立在錯(cuò)誤的結(jié)論上任何想法都是蒼白無(wú)力的。在這里加入基本的生理衛(wèi)生知識(shí)是極其必要的，通過(guò)對(duì)相關(guān)生理知識(shí)的介紹和解釋?zhuān)茸寣W(xué)生了解什么是脈搏，怎樣正確地摸出脈搏，正常情況下脈搏的跳動(dòng)次數(shù)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生接下來(lái)的活動(dòng)有著指導(dǎo)和借鑒的作用，幫助學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，至少不會(huì)出現(xiàn)過(guò)大偏差，以致出現(xiàn)毫無(wú)可能的可笑結(jié)果。而本節(jié)課最后的引申反思，學(xué)生還需要設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)前后呼吸的變化記錄表，什么是呼吸，怎樣正確呼吸，這些科學(xué)知識(shí)也是必需指導(dǎo)學(xué)生了解的，正確地呼吸，才有記錄與分析的意義。

當(dāng)然，作為數(shù)學(xué)課，我們也可以拋開(kāi)這些活動(dòng)，只是單純地教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，可是那樣的話學(xué)生只是被動(dòng)的去接受數(shù)學(xué)知識(shí)，他們的體會(huì)必定是蒼白的，枯燥的知識(shí)教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越?jīng)]有興趣。借助各種有趣的活動(dòng)形式，親身體驗(yàn)，獲得真實(shí)愉快的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這樣的數(shù)學(xué)課才能使學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。不過(guò)，作為一節(jié)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合課，數(shù)學(xué)方面的知識(shí)還是需要體現(xiàn)的，一般來(lái)說(shuō)要起到貫穿全課的主導(dǎo)作用，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題才是根本和重點(diǎn)，所有的知識(shí)、方法和手段，都是為了解決這一數(shù)學(xué)中心問(wèn)題而存在，科學(xué)知識(shí)和體育技能、美術(shù)活動(dòng)……各種學(xué)科都將成為支撐，以自然的形式融入到數(shù)學(xué)課教學(xué)之中。