東秀萍，張淑東

（長春理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，吉林長春，130022）

思想政治理論課混合式教學(xué)模式的研究與實踐

東秀萍，張淑東

（長春理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，吉林長春，130022）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使思想政治理論課教學(xué)面臨許多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)模式到充分利用網(wǎng)絡(luò)的混合式教學(xué)模式改革是提高教學(xué)效率、增強(qiáng)課程吸引力和教學(xué)效果的必然趨勢。本文以我校“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式改革為基礎(chǔ)，探索從教學(xué)理念更新到混合教學(xué)模式應(yīng)用和考核方式創(chuàng)新的教學(xué)改革路徑，初步總結(jié)了改革經(jīng)驗，并提出進(jìn)一步發(fā)展混合式教學(xué)模式需要解決的問題。

思想政治理論課；教學(xué)改革；混合式教學(xué)模式

一、從傳統(tǒng)教學(xué)模式到混合式教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師作為教學(xué)的主體，利用語言、板書以及各種媒體，按教學(xué)大綱和明確的教學(xué)目標(biāo)以系統(tǒng)、細(xì)致的講解將大量知識教授給學(xué)生的教學(xué)方法，優(yōu)勢在于可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在思想政治理論課上也有利于保證思想政治理論課教學(xué)的正確方向。對于學(xué)生來說，則常處于被動接收、應(yīng)付的狀態(tài)，彼此缺少交流、自主探索、獨立獲取知識的機(jī)會，只注重結(jié)果的評價而使學(xué)習(xí)的目的簡化成了為應(yīng)試而學(xué)。思想政治理論課的教學(xué)效果的評價除了考試成績以外，更應(yīng)體現(xiàn)為大學(xué)生對理論知識內(nèi)化于心之后能否外見于行，所以思政課教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重德育的實踐本性，即在發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地同時開拓實踐教學(xué)新領(lǐng)域。

理論課堂+實踐教學(xué)的理論實踐結(jié)合教學(xué)模式需要在傳統(tǒng)授課方式基礎(chǔ)上，注重理論與實踐的結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的要求，增加以學(xué)生為主體實踐活動，并納入到教學(xué)計劃和考核中。在實踐教學(xué)計劃中，根據(jù)實際情況直接的實踐教學(xué)活動與間接實踐教學(xué)活動相結(jié)合，點面結(jié)合，集中于分散相結(jié)合，充分利用校內(nèi)外各種資源，通過體驗式教學(xué)、情景式教學(xué)等方式，拓展教學(xué)的時間與空間，讓學(xué)生積極主動地參與到實踐活動中去，實現(xiàn)知行合一。

教學(xué)研究與改革是一項沒有終點的任務(wù)。社會的發(fā)展進(jìn)步、生活方式的變化，以及受眾群體生活環(huán)境的變化等因素都會對以往的教學(xué)模式形成新的挑戰(zhàn)。大學(xué)生思想政治理論課的授課方式在網(wǎng)絡(luò)化時代也受到了前所未有的挑戰(zhàn)。

混合式教學(xué)的概念最早由國外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出。專題教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)課堂+實踐教學(xué)“三位一體”的混合式教學(xué)模式指的是網(wǎng)絡(luò)線上與線下的混合，通過引進(jìn)面對面教學(xué)來改進(jìn)E-Learning（在線學(xué)習(xí)）的不足，后被引入高等教育領(lǐng)域。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，師生在獲取信息上實現(xiàn)了平等，完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生信息擁有的巨大差別，豐富而即時的網(wǎng)絡(luò)信息對任課教師的知識權(quán)威構(gòu)成了挑戰(zhàn)。教師作為教學(xué)第一資源，需要在學(xué)生被碎片化、處于雜亂狀況的信息先入為主的情況下，把這些信息通過系統(tǒng)化、邏輯化的分析融入理論的講授之中，才能體現(xiàn)思想政治理論課的時效性。同時對于思想政治教育對象——成長在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下特別是在虛擬網(wǎng)絡(luò)社會生活中，具有了更強(qiáng)的自主意識、獨立意識、平等意識的“90后”甚至“00后”來說，習(xí)慣了交互性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，其平等意識和表達(dá)意識更為強(qiáng)烈。對于學(xué)習(xí)，也不再滿足于被動聽講，而希望參與到課堂中。所有這些變化，都要求任課教師能夠掌握新媒體技術(shù)，改變灌輸式為問題研究式的教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，及時把握學(xué)生思想動態(tài)。不同于傳統(tǒng)理論授課按部就班地講解每個知識點，而是在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)重點、難點和學(xué)生的需求，有針對性的設(shè)計教學(xué)專題，讓學(xué)生形成對基本理論的認(rèn)知與認(rèn)同。充分利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，把課程的基本教學(xué)資源、拓展類教學(xué)資源、興趣類教學(xué)資源提供給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并適時更新和增加內(nèi)容。同時通過單元測驗、討論回復(fù)等師生、生生互動對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗。而在實踐教學(xué)方面，在原有實踐教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，可以通過網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生部分課外實踐教學(xué)資源，提供學(xué)生實踐活動交流、成果展示的平臺，增強(qiáng)實踐教學(xué)的影響和效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治理論課“三位一體”的混合式教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)社會已然到來的情況下，大學(xué)生思想政治教育的改革也是一項迫切的任務(wù)。本文以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課（以下簡稱“概論”課）近年來包括精品課程建設(shè)、實踐教學(xué)模式構(gòu)建、BB學(xué)習(xí)平臺建設(shè)等為內(nèi)容進(jìn)行的混合式教學(xué)模式探索為例說明。

專題教學(xué)筑牢思想政治理論課教學(xué)的主陣地。思想政治理論課教學(xué)不同于一般課程，不能僅僅停留在知識的講解，更要注重師生思想的交流和對學(xué)生三觀的培養(yǎng)，承擔(dān)著為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要使命?！案耪摗闭n教學(xué)內(nèi)容從歷史線索來看，貫穿了中國革命、建設(shè)、改革的不同歷史時期；從理論與實踐的關(guān)系來看，既有中國化馬克思主義的創(chuàng)新理論，又與現(xiàn)實的社會生活密切相關(guān)；從教學(xué)目的和意義來看，既需要讓學(xué)生正確認(rèn)識歷史和現(xiàn)實問題，又要讓學(xué)生形成中國特色社會主義的政治認(rèn)同和行動自覺。這些都意味著教師作為教學(xué)第一資源，必須研究如何用中國故事講述中國道理，首先要做到以理服人。

把課程內(nèi)容按教學(xué)模塊劃分成五個單元。分別對應(yīng)教材第一章，第二、三、四章，第五、六、七章，第八章，第九、十、十一、十二章。每個單元除了教師專題講授以外，都有一周學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。專題的講授主要是根據(jù)教學(xué)重點難點，特別是學(xué)生關(guān)注的重點難點問題（結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生的留言和討論），重新調(diào)整授課重點，并進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的拓展。在這一過程中，既需要任課教師深厚的馬克思主義理論基礎(chǔ)，又需要及時地把網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行去粗存精靈活融入到教學(xué)內(nèi)容，更需要對那些旨在錯誤誘導(dǎo)大學(xué)生的言論進(jìn)行有理有據(jù)的回?fù)?，提高教學(xué)的針對性。在課堂教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生用馬克思主義的世界觀和立場去領(lǐng)悟和思辨，在邏輯推理的過程中增強(qiáng)學(xué)生對中國化馬克思主義理論的認(rèn)同，從而體現(xiàn)教師對學(xué)生思想形成的推動和導(dǎo)向功能，讓學(xué)生能夠用理論武裝自己的思維。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺拓展思想政治理論課教學(xué)的空間。為了更好利用理論課堂上的有限時間，突出重點，提高實效，就必須在課堂外拓展教學(xué)空間，即發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的作用。重新劃分思政課的教學(xué)功能和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)多個教學(xué)空間的優(yōu)勢互補，能夠?qū)鹘y(tǒng)單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式“教——學(xué)——考”的教學(xué)流程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)——導(dǎo)——行”，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)→教師重點引導(dǎo)→學(xué)生參與實踐。

首先，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺可以為學(xué)生提供本課程的豐富資源，包括基礎(chǔ)性教學(xué)資源、拓展性教學(xué)資源、教學(xué)錄像、復(fù)習(xí)題等。其中基礎(chǔ)性教學(xué)資源包括源自教材并體現(xiàn)基本知識點的教案和課件、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取的教學(xué)案例、閱讀材料等，使學(xué)生可以在課前、課中自學(xué)掌握教學(xué)的基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專題教學(xué)的重點難點解析，能夠比較完整的理解理論。拓展性教學(xué)資源包括經(jīng)典原著、黨的文獻(xiàn)、視頻資料、理論前沿、熱點解析以及與教學(xué)有關(guān)的人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)鏈接等，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟馬克思主義經(jīng)典著作的魅力，真實的史料增強(qiáng)課程的吸引力，并把中國化馬克思主義的最新成果傳遞給學(xué)生，及時對學(xué)生關(guān)注的熱點問題給予回答，從而讓學(xué)生在更深層次上理解所學(xué)的理論知識。在教學(xué)錄像中，包括教學(xué)名師、比賽獲獎教師等教學(xué)骨干的重點章節(jié)授課錄像，特別是包括本課程建設(shè)的成果之一——國家精品視頻公開課建設(shè)中國特色社會主義文化（其內(nèi)容為“概論”一個專題），高水平的教學(xué)進(jìn)一步增加了本課程的吸引力和影響力。每個單元都配有多種題型的復(fù)習(xí)題供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和自測，檢驗學(xué)習(xí)效果。

其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為教與學(xué)互動方式由課堂到延伸到網(wǎng)絡(luò)空間實現(xiàn)全方位立體化教學(xué)提供了條件。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)周，學(xué)生需要按規(guī)定時間完成相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和單元測試、回復(fù)討論主題。網(wǎng)絡(luò)課堂上完成作業(yè)，即通過設(shè)置必讀文獻(xiàn)、視頻等資料，任課教師通過對學(xué)生自學(xué)的情況如提交的作業(yè)等進(jìn)行批改和總結(jié)，有效地拓展了師生交流空間。網(wǎng)絡(luò)課堂上進(jìn)行討論與反饋。通過設(shè)置討論區(qū)，規(guī)定關(guān)注問題和思考反饋，實現(xiàn)師生之間、生生之間的多向、多次交流的深入互動，在常態(tài)化的學(xué)習(xí)與交流中促進(jìn)學(xué)生主動思考與理解能力的提升。在網(wǎng)絡(luò)平臺上實時的師生互動、生生互動，不但密切了師生聯(lián)系，而且在相互討論和學(xué)習(xí)中澄清疑惑，解答疑問，特別是學(xué)生之間可以共享學(xué)習(xí)資源，深入理解和體會中國特色社會主義的理論內(nèi)涵，進(jìn)而規(guī)范化地推動學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交互式學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)然，課堂外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并非意味著學(xué)生不受任何約束，為了防止學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)流于形式或變得隨意，如在討論題目的設(shè)定、閱讀材料的設(shè)定等均由課程組在集體備課中共同討論確定，特別是嚴(yán)格規(guī)定單元測驗的截止時間，既可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)時間，又可以督促學(xué)生及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，推動學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的改變，保持學(xué)習(xí)的連貫性。

最后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果提供了條件。大學(xué)生是一個充滿想象力和創(chuàng)造力的群體，對他們的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評比和展示，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)和參與的熱情，也可以對其他學(xué)生產(chǎn)生示范效應(yīng)。如社會實踐調(diào)查報告評比結(jié)果及優(yōu)秀成果的展示、“假如我是人大代表”的優(yōu)秀提案展示、志愿活動、拓展訓(xùn)練和調(diào)研參觀等活動的展示，都成為他們大學(xué)生活中的美好記憶。

實踐教學(xué)是提升思想政治理論課教學(xué)效果的重要途徑。經(jīng)過多年的探索，本課程已經(jīng)形成較為規(guī)范的實踐教學(xué)模式。實踐活動形式多種多樣，包括參觀調(diào)查、志愿者活動、拓展訓(xùn)練、觀看紅色經(jīng)典影片、黨性教育實踐等；實踐教學(xué)基地不斷拓展，近幾年又增加了第一汽車制造廠、長春玉衡時代光電科技有限公司、四平市委黨校等穩(wěn)定的思想政治理論課實踐教學(xué)基地；考核規(guī)范，納入課程考核體系，占總成績的20%。本課程的實踐教學(xué)成果得到主管部門領(lǐng)導(dǎo)和同行專家的認(rèn)同和好評，并在省內(nèi)外一些高校中得到了推廣。

三、平時分散累計考核與期末考核相結(jié)合實現(xiàn)考核方式的科學(xué)化合理化

單元測驗作為平時學(xué)習(xí)考核成績按20%計入總成績。網(wǎng)絡(luò)平臺不僅為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，也提供了期末考試題庫和平時考核復(fù)習(xí)題庫。在每個單元教學(xué)中選擇部分內(nèi)容為學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)完成，以選擇題、論述題、分析題等形式進(jìn)行基本知識的考核，任課教師在規(guī)定時間在網(wǎng)絡(luò)上完成作業(yè)批改，在有效地督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的同時，累積學(xué)生的平時成績，改變期末考試一張試卷決定成績的方式，避免平時沒有掌握基本知識、期末突擊復(fù)習(xí)死記硬背的情況。

網(wǎng)絡(luò)討論回復(fù)按5%計入總成績。除了單元測驗成績計入總成績以外，更多體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生參與的有關(guān)主題討論回復(fù)也是考核內(nèi)容。任課教師根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點，結(jié)合每個單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)置討論主題，鼓勵學(xué)生的自主思考和和深度思考，不設(shè)定統(tǒng)一答案，回復(fù)要求立場正確，運用所學(xué)知識對問題分析清楚、具有邏輯性即可。

四、“三位一體”混合式教學(xué)模式的效果評價

近兩年來，本課程在原有省級精品課基礎(chǔ)上大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，充分整合利用各方面的教學(xué)資源和條件，實現(xiàn)課程建設(shè)的規(guī)范化。網(wǎng)絡(luò)課程運行與維護(hù)有專人負(fù)責(zé)，教學(xué)進(jìn)度實現(xiàn)步調(diào)一致，使傳統(tǒng)教學(xué)真正與現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)結(jié)合?！叭灰惑w”的混合式教學(xué)模式取得了較好效果。

從學(xué)生參與廣度來看，實現(xiàn)了全員參與。本課程網(wǎng)絡(luò)平臺每學(xué)年為約4000余名學(xué)生提供輔助教學(xué)，所有學(xué)生通過賬號登錄BB平臺進(jìn)行注冊和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了全員參與，有效推進(jìn)了我校數(shù)字化教學(xué)改革。

從BB平臺應(yīng)用來看，學(xué)習(xí)和互動貫穿授課全過程。每個單元都設(shè)置必讀材料、單元測試、討論主題等，單元授課伊始網(wǎng)絡(luò)平臺即開通便于學(xué)生學(xué)習(xí)，單元授課結(jié)束網(wǎng)絡(luò)測驗關(guān)閉，同時學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)基本知識的情況在課堂教學(xué)中也可以進(jìn)行實時考查和總結(jié)。

從混合式教學(xué)模式應(yīng)用的效果來看，學(xué)生滿意度較高。首先，學(xué)生對教師專題授課情況評價較高，課程組教師的學(xué)生評教均為優(yōu)秀。其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中基礎(chǔ)資源與拓展資源滿足不同學(xué)生需求；合理確定網(wǎng)絡(luò)課堂單元測試開放時間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自由學(xué)習(xí)相結(jié)合；單元測驗與討論相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的深入思考，促進(jìn)師生間互動交流，學(xué)生反饋較好。2015～2016學(xué)年第1學(xué)期針對13級近千余名學(xué)生調(diào)查，許多學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程在減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方便學(xué)習(xí)的同時，擴(kuò)大了知識視野，提高了自主學(xué)習(xí)能力，對課堂專題教學(xué)講解記憶深刻理解透徹，喜歡課堂加網(wǎng)絡(luò)的靈活上課方式。

調(diào)查結(jié)果顯示，63%的學(xué)生愿意接受網(wǎng)絡(luò)課堂的方式授課，說明網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)比較及時地滿足了當(dāng)前大學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方式的需求；78.5%的學(xué)生認(rèn)為目前網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模塊等內(nèi)容設(shè)置合理或者較為合理，83.4%的學(xué)生認(rèn)為單元測試試題結(jié)構(gòu)合理，說明多數(shù)學(xué)生比較認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)要求設(shè)置；64%的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)資源比較豐富能滿足學(xué)習(xí)需求，70.4%的學(xué)生認(rèn)為“平臺學(xué)習(xí)基本知識，在課堂聽專題講解”的教學(xué)方式有幫助或有較大幫助。

五、“三位一體”混合式教學(xué)模式仍需在實踐中繼續(xù)完善

教師的理論授課水平和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力需要與時俱進(jìn)。改革開放三十多年來，中國特色社會主義建設(shè)成績卓著，但繼續(xù)深化改革和科學(xué)發(fā)展也面臨著許多不利因素。國際范圍內(nèi)，社會主義和資本主義的發(fā)展都有了新的變化，加之經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢不斷加強(qiáng)，各種思想文化相互激蕩，意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭錯綜復(fù)雜；國內(nèi)情況看，社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益多樣化，社會生活多樣化，人們的思想觀念多樣化。在紛繁復(fù)雜的環(huán)境中，思想政治理論課教師必須以改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際問題、學(xué)生關(guān)注和關(guān)心的熱點問題來設(shè)計專題教學(xué)內(nèi)容，把中國特色社會主義理論體系的理論內(nèi)容放在時代背景中去解析。這就需要教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，始終關(guān)注社會生活，關(guān)注學(xué)生的思想變化，才能以先進(jìn)理論吸引人，講理透徹說服人，使學(xué)生真懂真信。

盡管教師通常不像青年學(xué)生那樣容易接受網(wǎng)絡(luò)等新鮮事物，但加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，及時把握學(xué)生思想動態(tài)，有效對抗不良信息都不能缺少網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，也就是說為了更好的完成本職工作，必須要掌握新媒體技術(shù)。唯有跟上時代腳步，才能真正了解大學(xué)生的所思所想，成為他們愿意與之交流的良師益友。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的系統(tǒng)化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)互動實時性。網(wǎng)絡(luò)時代人們獲知的不僅是海量信息，而且信息不斷處于更新變化之中。在這種情況下，課程的網(wǎng)絡(luò)資源的系統(tǒng)化建設(shè)和實時更新和交互就成為吸引學(xué)生的重要因素。由前述問卷調(diào)查可知，BB平臺的資源對于部分學(xué)生來說還沒有充分利用，所以還需進(jìn)一步豐富資源，并進(jìn)行更便捷更直觀的系統(tǒng)化建設(shè)，從而進(jìn)一步提高課程平臺資源利用率，實現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺的更深度參與。同時，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程基本能夠滿足師生互動、生生互動的要求，但網(wǎng)絡(luò)課程本身開放性的限制，使這種互動的實時性體現(xiàn)還不夠充分。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心得體會、提供的教學(xué)資源共享也受到一定限制。所以還需拓展網(wǎng)絡(luò)課堂空間，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)形式，如微課堂具有開放性和即時性的優(yōu)勢，不但能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生挖掘有效的資源可以實現(xiàn)互助互學(xué)，可以擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果的影響范圍，也是主動學(xué)習(xí)增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果的有效方式。

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G41

A

教育廳教研項目“基于自主學(xué)習(xí)的思想政治理論課混合式教學(xué)模式的研究與實踐”

東秀萍（1975-），女，副教授，研究方向馬克思主義中國化。