陳文良

【摘要】在廈門城市化進(jìn)程不斷加快的背景下，越來越多的外來務(wù)工人員子女也隨著父母到城市上學(xué)，當(dāng)?shù)亟逃块T也在積極響應(yīng)國家政策，讓外來務(wù)工子女能夠在義務(wù)教育階段享受到與同城子女相同的待遇，真正促進(jìn)了教育公平。而對于初中地理教學(xué)來講，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、文化上存在較大差距，這也使得外來務(wù)工子女在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了諸多有待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】外來務(wù)工人員 子女學(xué)習(xí)問題 初中地理教學(xué)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0152-02

對外來人員子女來講，其基礎(chǔ)知識較為薄弱，認(rèn)知水平也不高。教師在設(shè)計、安排教學(xué)活動過程中，未考慮到這些，使得這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一直難以得到顯著提升，影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展，也制約著教育事業(yè)的創(chuàng)新研究與進(jìn)步。因此，湖里實驗中學(xué)生的地理教師應(yīng)針對外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)特點與需求，探索出具有針對性、創(chuàng)新性的教學(xué)策略與方法，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣與能力。

一、初中地理學(xué)習(xí)問題分析

首先，在地理基礎(chǔ)與思維上。地理雖然是小學(xué)科學(xué)課程的關(guān)鍵組成部分，但經(jīng)相關(guān)調(diào)查顯示，很多外來人員的子女都未接受過系統(tǒng)、正規(guī)的科學(xué)教育，或者是學(xué)習(xí)方式不科學(xué)、不適合，進(jìn)而導(dǎo)致其地理基礎(chǔ)與初中地理教學(xué)經(jīng)常存在斷層，在進(jìn)入初中后，難以適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式、進(jìn)度。另外，在進(jìn)入初中后，大部分外來人員子女的空間想象力都比較弱，在基礎(chǔ)“地球與地圖”等教學(xué)內(nèi)容同時，很容易出現(xiàn)錯誤，如，新疆氣候干旱說明氣候炎熱等，因此，對于這類學(xué)生來講，其存在的最大的學(xué)習(xí)問題就是知識過于抽象，缺乏邏輯思維[1]。

其次，在地理知識面與學(xué)習(xí)興趣上。絕大部分外來務(wù)工人員子女獲取地理知識的途徑都是地理課堂與教師講解，很少有可以通過課外書籍、網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)地理知識的，更別說是參觀博物館、科技館，這也在某種程度上局限了學(xué)生的地理知識面。另外，初中地理具有較強(qiáng)的邏輯性、連貫性等特點，在一開始若教學(xué)內(nèi)容過難、基礎(chǔ)較差都很容易會削弱學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣與信心，而隨著學(xué)習(xí)任務(wù)、難度的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題也越來越多，進(jìn)而使得這類學(xué)生的地理素養(yǎng)一直難以得到顯著提升[2]。

再者，家庭教育方面。對于外來務(wù)工家庭來講，其生活環(huán)境通常都是出于劣勢的，面對高昂的借讀費，很多家庭都要節(jié)衣縮食，且日日都在為生計而打拼，很少會重視起家庭教育，采用的教育、培養(yǎng)方式也不合理，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生都養(yǎng)成了不良習(xí)慣，或者是對家長產(chǎn)生不敬的情緒，對于家校聯(lián)合也未給予足夠重視，這也在某種程度上，為教育教學(xué)活動的開展增加了一定難度。

二、初中地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究

（一）加強(qiáng)對學(xué)生原有基礎(chǔ)的考慮

我國不同地區(qū)不論是教材版本，還是課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度等方面都存在不同程度的差異，這就使得外來務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也各不相同。當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入湖里實驗中學(xué)之后，往往都存在知識斷層等情況，嚴(yán)重影響著地理學(xué)習(xí)。由此可見，必須要想從整體上提高這類學(xué)生的地理素養(yǎng)，就必須要在分析、考慮其原有知識基礎(chǔ)的前提下，開展針對性教學(xué)活動。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)將學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗，作為傳授新知識的基礎(chǔ)點，并引導(dǎo)學(xué)生通過自主構(gòu)建來總結(jié)出全新的知識經(jīng)驗[3]。

（二）不斷拓展學(xué)生的地理知識面

首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)課外閱讀學(xué)習(xí)。地理學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性特點，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)通過主動閱讀、學(xué)習(xí)向材料來積累背景知識，拓展學(xué)習(xí)視野，以此來為學(xué)生解決地理學(xué)習(xí)中遇到的難點提供幫助。但是由于學(xué)生的課余時間較少，雖然鼓勵學(xué)生自主閱讀，但教師也要發(fā)揮資深積極的引導(dǎo)作用，為學(xué)生選取更適合的讀物，為其適當(dāng)布置一些閱讀任務(wù)。也可以通過開展課外閱讀書展、課內(nèi)外講述閱讀故事等一系列方式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其形成良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，可以恰當(dāng)?shù)拈_展第二課堂。地理學(xué)科具有較強(qiáng)的實踐性特點，對此，教師應(yīng)為學(xué)生提供更開放化的學(xué)習(xí)形式，如，辯論、實驗與調(diào)查等等。同時，還應(yīng)適當(dāng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)場所，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，將地理課堂延伸于校園、社會，以及家庭等方面。此外，教師還應(yīng)注重本土文化中自然、人文課程資源的開發(fā)，以廈門鄉(xiāng)土地理的獨特魅力來對外來人員子女的思想情感產(chǎn)生潛移默化的影響，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)、人生閱歷，而也在小組學(xué)習(xí)探究中進(jìn)一步鍛煉、發(fā)展學(xué)生的實踐操作能力與團(tuán)隊精神。

（三）積極引用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)活動

針對初中生的身心特點來講，其往往都具有較強(qiáng)的好奇心與表現(xiàn)欲，喜歡在活動探究中獲得相關(guān)知識，為此，其教師應(yīng)積極突破傳統(tǒng)教育模式的束縛，構(gòu)建完善的信息技術(shù)地理課程，全面調(diào)動學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣與積極性，大幅度提升課堂教學(xué)效率，拓展其學(xué)習(xí)事業(yè)。

地理學(xué)科具有顯著的“區(qū)域性”特點，各區(qū)域在具有自身鮮明特點的基礎(chǔ)上，在自然、人文環(huán)境上也存在諸多差異。教師可以應(yīng)充分把握這一特點，結(jié)合教材內(nèi)容，在設(shè)計各項學(xué)習(xí)活動時設(shè)計相關(guān)疑問與懸念，以此來讓學(xué)生產(chǎn)生困惑與認(rèn)知沖突，全面激發(fā)其學(xué)習(xí)探究欲望。為此，教師就應(yīng)充分重視起信息技術(shù)的科學(xué)運用，為學(xué)生呈現(xiàn)更生動、多樣性的教學(xué)特點。

（四）注重案例教學(xué)方式的運用

地理教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、靈活的利用地理知識來分析、解決實際問題，所以必須要注重學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠善于從地理角度去觀察生活，并發(fā)現(xiàn)、分析和解決相關(guān)問題。將現(xiàn)有地理知識恰當(dāng)融入到日常生產(chǎn)生活中，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。比如：交通方式、旅游線路的選擇，以及發(fā)展規(guī)劃等，讓學(xué)生在實踐探究中獲得真知。在此過程中，案例教學(xué)方式的運用擁有較為顯著的優(yōu)勢，選擇貼近學(xué)生設(shè)計生活的案例，不僅可以全面適應(yīng)新課程理念，也能夠有效拉近實際地理教學(xué)與實際生活間的距離。

（五）強(qiáng)化家庭教育，重視家校聯(lián)合

首先，注重家長威信的樹立。外來人員的文化水平通常都較低，在教育孩子上經(jīng)常會表現(xiàn)出自卑心理，極易導(dǎo)致其子女產(chǎn)生不敬、瞧不起的心理。從教師層面來講，嚴(yán)禁在孩子面前數(shù)落家長，而是要讓學(xué)生真正認(rèn)識到父母背井離鄉(xiāng)的艱辛，以及學(xué)習(xí)環(huán)境是多么來之不易，并發(fā)自內(nèi)心的尊重、感恩父母。同時，也要讓家長明白言傳身教的、樹立威信的重要性。

其次，重視教育方法的指導(dǎo)。由于日日忙于生計，很多家長都很少注重與孩子的溝通交流，教育方法也缺乏合理性，經(jīng)常采用打罵來解決問題。對此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對家長教育方法培訓(xùn)，多安排一些親子活動，引導(dǎo)家長多掌握一些與子女溝通的方法，不斷拉近親自關(guān)系。

綜上所述，廣大初中地理教師在設(shè)計、組織各項教學(xué)活動中應(yīng)正確認(rèn)識到，外來務(wù)工人員子女在地理基礎(chǔ)、認(rèn)知水平等方面存在的問題，進(jìn)行深入分析與考慮，積極引進(jìn)各種新穎、先進(jìn)的教學(xué)策略與手段，為學(xué)生構(gòu)建高效、和諧與平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，從整體上提高這類學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾憲美.小議初中地理學(xué)習(xí)中存在的困難和解決策略[J].速讀（下旬），2016，（1）：123.

[2]鄧道成.初中地理學(xué)習(xí)的重要性及其教學(xué)策略探析[J].速讀（上旬），2016，（7）：392.

[3]張瀟.引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中運用自我調(diào)節(jié)——6S超級學(xué)習(xí)策略在初中地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2015，（5）：162-163.