宮金令

新課程背景下國(guó)內(nèi)各地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)出現(xiàn)了一定變化，從一線教育者的角度來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教育存在不少現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，其中最主要的問(wèn)題有三類，一是師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，整體課堂氛圍不佳。二是語(yǔ)文教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。三是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)不充分，只通過(guò)學(xué)生成績(jī)無(wú)法客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)語(yǔ)文教師教學(xué)水平。

筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，在新課程背景下必須充分認(rèn)識(shí)到這些傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)弊端，及時(shí)尋找有效策略，全面推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

一、合理定位小學(xué)語(yǔ)文教師自身角色

在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須找到合理定位，將學(xué)生當(dāng)作主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)效果，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的健康發(fā)展。具體教師角色定位細(xì)分為四點(diǎn)。

（一）現(xiàn)代語(yǔ)文知識(shí)傳授者

在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法都變得更加多樣化，小學(xué)生能夠通過(guò)不同途徑獲取語(yǔ)文知識(shí)，所以語(yǔ)文課堂上教師的講解僅僅成為這些學(xué)習(xí)途徑中的一種。因此，新時(shí)代條件下小學(xué)教師與學(xué)生在語(yǔ)文教育過(guò)程中是共同學(xué)習(xí)，其中小學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)揮得更多是現(xiàn)代語(yǔ)文知識(shí)傳授者的作用，以師長(zhǎng)的身份幫助小學(xué)生更快更全面地掌握知識(shí)，進(jìn)而提升綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）新型語(yǔ)文學(xué)習(xí)引導(dǎo)者

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中主要受到語(yǔ)文教師的影響，在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段和教學(xué)模式都發(fā)生了一定改變，此時(shí)教師發(fā)揮的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，將學(xué)生作為主體，合理引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使其具備獲取語(yǔ)文知識(shí)的綜合能力。并且?guī)椭W(xué)生選擇最適合自身的學(xué)習(xí)途徑，使其從根本上掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

（三）語(yǔ)文新課程改革實(shí)施者

新課程背景下國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施了多項(xiàng)改革措施，在改革過(guò)程中制定不同改革制度，并需要大量教育工作者參與這些制度的實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，這些一線小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該制定更符合時(shí)代特點(diǎn)的新型教學(xué)方法，將新課程理念充分融入教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)與科研的有效結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文新課程活動(dòng)的全面發(fā)展。

（四）語(yǔ)文新課程資源開(kāi)發(fā)者

在新課程背景下國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教育呈現(xiàn)一定的多變性，為了積極應(yīng)對(duì)這些變化，小學(xué)語(yǔ)文教師必須樹(shù)立良好的資源開(kāi)發(fā)理念，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)新時(shí)代下的相關(guān)教育資源，確保除了教材之外小學(xué)生還可以通過(guò)更多渠道獲得語(yǔ)文知識(shí)，比如開(kāi)發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)資源及校本課程資源等，使小學(xué)生在更豐富的資源環(huán)境中獲得語(yǔ)文知識(shí)。

二、全面構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新課堂

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)不僅是為了獲取基本語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)其人文素養(yǎng)、自我表達(dá)及閱讀寫(xiě)作能力。要想實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，就需要在新課程背景下全面構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新意識(shí)。

（一）培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注度不足，僅以分?jǐn)?shù)論高低，所以很多小學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣。在新課程背景下，應(yīng)該充分培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使其能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，通過(guò)多樣化的教育手段促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)積極的語(yǔ)文教學(xué)情境

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到教學(xué)情境的影響很大，所以，在新課程背景下應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)積極語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)設(shè)立相關(guān)情境幫助小學(xué)生快速投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，從這些情境中感受到語(yǔ)文知識(shí)的豐富性與趣味性，進(jìn)而激發(fā)出更多學(xué)習(xí)熱情。

（三）采用現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)手段

在新課程背景下，應(yīng)該合理借助現(xiàn)代化信息技術(shù)工具豐富小學(xué)語(yǔ)文教育手段，比如通過(guò)多媒體軟件的應(yīng)用提高語(yǔ)文知識(shí)的形象性，使小學(xué)生更直觀清晰地看到學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能活躍課堂氛圍，還能強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體地位，構(gòu)建現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)模式。

（四）在和諧語(yǔ)文學(xué)習(xí)中增強(qiáng)師生互動(dòng)

新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教育更重視創(chuàng)新性和自主性，師生之間的關(guān)系更加平等，并且?guī)熒g的互動(dòng)性也更強(qiáng)。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂上師生間的和諧互動(dòng)能夠使學(xué)生展現(xiàn)出更多自信和動(dòng)力，而教師在發(fā)揮引導(dǎo)者作用的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索熱情，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

三、科學(xué)制定小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系

新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教育更重視對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)同時(shí)包括對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，所以應(yīng)該制定更加科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)這一體系評(píng)估教師教學(xué)成果，使其保持良好的新課程改革熱情，同時(shí)通過(guò)評(píng)估學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)指明方向?？偠灾?，科學(xué)合理的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系可以從根本上促進(jìn)新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)展。

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵基礎(chǔ)，雖然國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教育存在各種不足，但在新課程背景下，可以針對(duì)這些不足制定針對(duì)性解決對(duì)策，在不斷實(shí)踐中總結(jié)出新時(shí)代條件下符合小學(xué)語(yǔ)文教育特點(diǎn)的教學(xué)方式，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。