湯志美

技術(shù)初步部分呈現(xiàn)了泥塑制作《我喜愛的蔬果》、《泥條盤筆筒》的課例。教材從三年級紙工平面造型的制作到四年級三維立體的泥工制作，學(xué)生對新的材料、不同的造型結(jié)構(gòu)充滿了好奇。學(xué)生從欣賞、制作、創(chuàng)新中感受到泥土的芬芳，在把玩中掌握勞動技能。

小學(xué)《勞動與技術(shù)》的教材中，教學(xué)內(nèi)容主要有個人勞動、生產(chǎn)勞動和公益勞動三大類。其中生產(chǎn)勞動主要是手工勞動，包括紙工、泥工、木工、金工、刺繡等。新課改背景下，兒童泥工教學(xué)進入小學(xué)勞技課堂。蘇教版四年級《勞動與技術(shù)》教材中的，如何讓學(xué)生輕松掌握用泥來制作生活中熟悉的實物？又如何在傳統(tǒng)的泥工課程中注人新的生命體，既有泥的特性，又能添加新的藝術(shù)元素呢？筆者在教學(xué)中開始了一輪又一輪的摸索和實踐。

一、愛上泥巴

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。在課堂實踐中，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生愛上泥巴，喜歡上把玩泥巴，創(chuàng)作出有形的藝術(shù)品。

在觸摸中選擇合適的材料

縱觀勞技課，其中涉及很多結(jié)構(gòu)性材料，有各種紙（很容易獲得）、木頭（加工麻煩，具有一定危險性）、鐵絲（操作時存在危險）……而泥巴，對于孩子來說是比較安全且操作簡便的材料。

然而，對于生活在滿是鋼筋混凝土世界里的孩子來說，玩泥巴已退出了現(xiàn)在孩子的游戲天地。怎樣的材料適合學(xué)生泥工制作，需要學(xué)生自己去選擇。課前自制泥團（泥土中加適量水，揉捏成形），或斷裂了或表面出現(xiàn)裂縫。其過程讓孩子們體會到泥土的味道和手感。接著孩子們再分別揉搓橡皮泥、紫砂泥、超輕黏粘土這三種材料。經(jīng)過一節(jié)課的小組分工實踐，孩子們對不同原材料的特性進行了如下總結(jié)：

橡皮泥優(yōu)點：顏色豐富，缺點：沒有黏粘性，作品不能長期保存；紫砂泥優(yōu)點：較柔軟，對皮膚沒有傷害，自然風(fēng)干后不會變形，還可以上色；超輕黏粘土優(yōu)點：可拉長、，更細膩，黏粘性比較大，可塑性好，缺點：易沾灰，黏到一起后難以分離。

其實，這是一次初探，孩子們經(jīng)過猜想、制作、討論、總結(jié)，感覺到泥土材料的柔韌性、可塑性及其利與弊。最終，孩子們一致通過用紫砂泥作為我們泥工課的首選先材料。

二、制作泥巴

課標提出，在勞技課的實踐活動中，需要孩子合作學(xué)習(xí)、，自主創(chuàng)新、，個性發(fā)展。泥工制作教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)制作泥塑的基本知識與方法，實現(xiàn)教學(xué)中的三維目標呢？

以《我喜愛的蔬果》一課為例：

（一）、初步體驗與感悟

我國臺灣學(xué)者徐德成將兒童泥工活動劃分為三個階段：探索時期、直覺式的創(chuàng)作時期、情感與理性的交融時期。對于10歲的兒童來說，他們現(xiàn)已處于直覺式的創(chuàng)作時期。他們拿著泥塊，伴隨著輕柔的音樂，切、搓、捏、挖，一個蘋果完成了。這是基于學(xué)生在幼兒時期就接觸過橡皮泥，已經(jīng)掌握了一些簡單的制作方法。雖然制作材料不同，但其本能的實踐技能在他們早期的探索時期已熟練掌握。

在體驗過后，組織學(xué)生交流，談?wù)劜僮鞲形?，可以是自己最拿手的，比如把兩只手彎曲成球形搓出來的泥團會很圓；也可以是自己在實踐過程中的難點，如怎么才能做出蘋果上面大下面小的形狀。

（二）、教師指導(dǎo)與引領(lǐng)

勞技課堂雖然注重的是學(xué)生的動手實踐，但是教師也需要在其間穿插一定的講解，這是傳統(tǒng)教學(xué)過程中的一個慣用方式，教者利用實物投影演示講解制作要點，規(guī)范、簡練的術(shù)語和語言讓學(xué)生看得的很清楚，很快掌握制作方法。視頻演示完操作方法后，學(xué)生對有些動作要領(lǐng)掌握不好，還需教師個別指導(dǎo)、點撥。在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下，讓學(xué)生把整個過程練習(xí)一遍。這一過程中就突出一個“領(lǐng)和扶”。

這樣的示范方式是一種最直接的方法，卻又不是最好的方法。

三、創(chuàng)新泥巴

泥工的教學(xué)，不能局限于某種技藝的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中將方法引導(dǎo)與學(xué)生的自主審美需求相結(jié)合，使是技法的指導(dǎo)、思維的拓展成為學(xué)生自主創(chuàng)新的“鑰匙”，塑造出造型各異的作品。，這就需要延伸生泥工漸進的創(chuàng)新修飾成果。

（一）、創(chuàng)作主題作品

勞技教材中制作的素材來源于生活，是孩子們熟悉的蔬果。僅限于單個蔬果的制作，不能滿足孩子創(chuàng)新的樂趣。

學(xué)生基本上掌握了一種類型（圓形）蔬果制作的方法，又嘗試做出其他形狀的蔬果，如柱狀的香蕉、辣椒等。有的小組準備了一次性紙盤。更有孩子靈機一動，做了一個造型別致的果籃。每個小組最后展示出了形態(tài)各異的主題作品。

教師需要鼓勵學(xué)生大膽地創(chuàng)新，做出更實用、更新穎的作品，使其放開走。這一過程要著重一個“放”字，在完成教學(xué)目標的前提下還能有不一樣的收獲。

（二）、借助色彩涂抹

勞技課堂中對學(xué)生技術(shù)知識的認識與理解應(yīng)遵循由低到高，且呈螺旋上升的發(fā)展規(guī)律。雖然學(xué)生做出的作品形態(tài)各異，色調(diào)上卻略顯灰暗。我給學(xué)生展示了穿上彩色“衣服”的蔬果，并講解了上色的步驟：先用砂紙打磨一下，接著用白色打底，干后再涂上丙烯顏料或水粉顏色。通過藝術(shù)加工后的作品學(xué)生更覺得好看，更令人回味，從而更充分地體現(xiàn)了泥塑之美。

2006年泥塑已人選中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，孩子們需要去了解和傳承這一傳統(tǒng)藝術(shù)。泥塑材料——泥巴具有特殊的形狀，比其他材料更容易被孩子利用，更能帶給孩子們快樂。他們在玩耍過程中使視覺、觸覺和動作覺之間配合協(xié)調(diào)，更能啟發(fā)孩子的想象思維，將內(nèi)心的觀察和想象轉(zhuǎn)化為真實的形象，激發(fā)他們的創(chuàng)造力、思維力和語言表達能力。泥塑活動是造型活動中形象逼真、容易操作、可塑性強、變化多的一種勞動。同學(xué)們在活動中玩中做，做中學(xué)，學(xué)中思，思中獲，在潛移默化中提高學(xué)生的動手動腦和塑形創(chuàng)新的能力。