吳阿二

英語是一門語言，而語言又是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。英語教學(xué)是語言教學(xué)，當(dāng)然離不開文化教育。而文化教育主要靠文化意識的滲透，它對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解和認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)英語課程的教學(xué)任務(wù)除了語言知識的傳授，語言能力、學(xué)習(xí)興趣和策略的培養(yǎng)之外，還特別強(qiáng)調(diào)要了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健全的人生觀、世界觀?，F(xiàn)在的譯林小學(xué)英語更是在每個單元嵌入了culture time這個板塊，主要是讓學(xué)生了解中西文化的差異和英語國家的文化，可見在我們的教學(xué)中滲透文化的必要性。本人從以下三個方面談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中滲透文化的。

一、收集、整理并歸納是滲透中西方文化差異的必要前提

我們平時要利用各種途徑注意收集中西文化差異方面的知識，并加以整理歸納。這樣才能善于挖掘教材中有關(guān)中西方文化差異的知識，才能給學(xué)生這方面的知識。俗話說要想給學(xué)生一碗水，教師要有一壺水。以下我舉3個例子。

1.隱私。中國人初次見面問及年齡、婚姻、收人表示關(guān)心；而英語國家的人對此卻比較反感，認(rèn)為這些都是涉及個人隱私。如在JEFC Book l Lesson 10中有這樣的對話：“How old are you，MrsRead？”“Ah，it is a secret！”為什么MrsRead不肯說出自己的年齡呢？因為英語國家的人都希望自己在對方眼中顯得精力充沛、青春永駐，對自己實際年齡秘而不宣，婦女更是如此。再如中國人表示關(guān)心的“你去哪里？”（Where are you go-ing？）和“你在干什么？”（What are you do-ing？）在英語中成為刺探別人隱私的審問、監(jiān)視別人的話語而不受歡迎。

2.打招呼。中國人日常打招呼習(xí)慣于問：“你吃飯了嗎？”（Have you had yourdinner？）如果你跟英語國家的人這樣說，他們認(rèn)為你是想請他們吃飯。英語國家的人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好為話題。

3.介紹。在英語書中“Whats yourname？”出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高，但對于它在何種情況下使用卻鮮有解釋。實際上，英語國家的人在談話時，一般先介紹自己的名字，如：“I am….”對方自然會即刻說出自己的姓名。即使在填寫表格、面談等場合需要問及姓名時，一般也只說”Your name，please？”或”May I knowyour name？”如果使用“What's yourname？”，他們將有一種被審問的感覺。因此在牛津英語中“Whats yourname？”也已經(jīng)很少出現(xiàn)，只是在自己介紹自己的時候運(yùn)用了“Im xxx”的句型。

二、課堂教學(xué)是滲透中西方文化差異的主要途徑

1.突出culturetime板塊，體驗中西方的文化差異

譯林小學(xué)英語高年級教材中安排了culture time這一部分，我們不僅要給學(xué)生介紹了解中西文化的差異，更是要上好這一部分，讓它充分展現(xiàn)它的魅力。我們在教學(xué)中就應(yīng)該從興趣出發(fā)，引著學(xué)生感興趣地學(xué)習(xí)、了解。讓學(xué)生通過觀看配套光盤了解大意，嘗試通過查閱詞典等使用工具書的方法學(xué)習(xí)新單詞，然后重點就是介紹與內(nèi)化！特級老師沈峰在省新教材培訓(xùn)會上還指出：可以放大文化板塊的資源利用。如5A unitl中不僅讓學(xué)生知道western countries很流行coffee，China流行tea，還可以談?wù)効Х群筒栉幕?/p>

2.轉(zhuǎn)變思維方式，強(qiáng)化中西方文化差異意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時往往難以擺脫母語的干擾，常常會帶著我們中國人一貫有的思維來回答。即使他們對有些固定的表達(dá)方式或習(xí)慣用語了如指掌，但在真正使用時，仍然會出現(xiàn)一些錯誤。如某位學(xué)生在兒童節(jié)那天穿了件漂亮的衣服，顯得格外精神，教師適時地對他說：Your skirt is very beautiful.這位學(xué)生往往會顯得不知所措；又如，在教學(xué)打電話這一內(nèi)容May I speak to xxx？學(xué)生經(jīng)常會脫口而出Who are you？他們并非不知道如何回答，只是缺乏聯(lián)系的機(jī)會。因此，在課堂上，我們經(jīng)常組織一些以學(xué)生為主體的練習(xí)活動，如pair work，groupwork，role play等，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，另一方面擴(kuò)大學(xué)生的參與面，保證每個學(xué)生在課堂上都有機(jī)會學(xué)說英語。

“有比較才有鑒別”，只有通過對比，才能發(fā)現(xiàn)母語與英語之間語言結(jié)構(gòu)與文化之間的不同，從而獲得一種跨越文化交際的敏感性。

三、英語活動是滲透中西方文化差異的必要補(bǔ)充

英語活動是英語課堂的拓展和延伸，是學(xué)生靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用知識的平臺。要把英語活動作為課堂教學(xué)不可或缺的有益補(bǔ)充。

活動1：寫英文信

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)5A unit 6時，讓他們了解英語中地址的寫法和我們中文的寫法有著很大的差異。老師在教學(xué)時就把這兩種寫法放在一起讓學(xué)生進(jìn)行比較，并適當(dāng)講解中、英文化在地址書寫上的差異。通過比較，學(xué)生認(rèn)識了這一文化差異，然后在寫英文信活動中，就能注意而不會弄錯。

活動2：圣誕節(jié)

在圣誕節(jié)，就可以在教室里放上Christmas tree（圣誕樹），讓學(xué)生在樹上扯起小彩燈，意示等待圣誕老人可以循著燈光來到這里，給孩子們送禮物。在等待圣誕老人的時候，教師就講解圣誕夜，圣誕卡，圣誕老人的故事。鐘聲響了，請一位扮演圣誕老人的學(xué)生在圣誕樹上綴滿許多的小禮物。每件禮物的背面都可以用英文寫上節(jié)日的祝賀語，也可寫上有關(guān)禮物的名稱，用途等。

活動3：收到禮物時

受到別人送來的禮物，我們總要先推辭一番，然后再接受，接受后一般也不當(dāng)面打開。而在英語文化中，人們對于別人送來的禮品，一般都要當(dāng)面打開并稱贊一番，并且欣然道謝。

A：This present is fOr you.

B：Let me open it.Oh.how nice！I likeitverymuch.Thankyou.

我們要充分挖掘教材，適時傳播文化知識。我們教師要充分利用教材的每一個細(xì)節(jié)，不失時機(jī)地向?qū)W生傳播一些淺顯的文化知識。

綜上所述，在英語教學(xué)中的中西文化差異滲透的意義十分重大。英語課程標(biāo)準(zhǔn)著重提出了“文化意識”這一新內(nèi)涵，明確指出“文化意識”是綜合語言運(yùn)用能力的一個組成部分。在英語教學(xué)中注意文化意識的培養(yǎng)，不僅可以幫助學(xué)生掌握教材設(shè)計者對語言本身提出的要求，而且對英美人士為人處事的方式和規(guī)矩有個大致的了解，當(dāng)然，小學(xué)階段英語教學(xué)中的文化教學(xué)只是一個啟蒙階段，但是它同樣能減少學(xué)習(xí)的盲目性，從而達(dá)到正確運(yùn)用語言的能力。由此可見，在我們的教學(xué)中讓學(xué)生了解中西文化的差異和英語國家的文化滲透的必要性。因此，在每個單元嵌入culture time板塊的意義深遠(yuǎn)?。?