朱翠瑩

班會課是以班級為單位組織的對全體學(xué)生進行教育的活動，是班主任對學(xué)生、班級進行組織管理、指導(dǎo)和教育的重要途徑，也是學(xué)生民主生活的一種重要形式。在班會活動中，班主任可以發(fā)現(xiàn)并解決班級近期的焦點、熱點問題，使班級形成良好的風(fēng)氣，增強凝聚力。

可是，經(jīng)過調(diào)查，了解到班會課的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。有的班會課名存實亡，甚至被老師們挪用。有的班主任組織了相關(guān)活動，但一般采用說教的單一形式，將班會課演變成了“教訓(xùn)課”“聲討課”，學(xué)生一個個垂頭喪氣，處于“被教育”地位，而班會課后，這些違規(guī)現(xiàn)象并沒有改變多少?？梢?，這種傳統(tǒng)的班會教育方式蒼白無力，效果極其不佳，許多班主任也為此苦惱不已。

而品德課作為德育工作的另一主陣地，在課程改革后，以它的魅力感染著學(xué)生，特別是信息技術(shù)的運用，讓課堂有聲有色，更貼近學(xué)生生活。信息技術(shù)與品德課程的整合讓筆者大受啟發(fā)，品德課與班會課有著許多的相似之處：主導(dǎo)方向一樣，都是為塑造學(xué)生健康人格，培養(yǎng)學(xué)生良好品德，都是借助各種形式的活動組織課堂。為什么不可以在班會課中也用上信息技術(shù)，讓班會課來個“美麗轉(zhuǎn)身”？

那么怎樣巧妙地將信息技術(shù)運用到班會課去呢？筆者做了以下嘗試。

一、確定班會主題。讓搜集信息有目的性

首先，班主任要根據(jù)班級具體情況，制訂學(xué)期班會課實施計劃，在計劃中確定每周班會課的主題，這讓班會課更有針對性和實效性，也有利于班主任有目的性地搜集相關(guān)材料。比如，我所帶的班級是跟班而上的五年級，開學(xué)后，回顧上學(xué)期班級生活情況，我覺得應(yīng)該從責(zé)任、安全和自律等幾個方面加強班級管理，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己在班集體中的行為。于是，結(jié)合學(xué)校每月的教育主題，在班主任工作計劃中安排了大概的班會課主題，有班級生活方面的，有社會公德培養(yǎng)方面的。這樣，在平時工作中，就有目的地去搜集、捕捉學(xué)生生活素材。當(dāng)然，這具體實施過程中，是可以根據(jù)適當(dāng)情況變通的。

二、留心觀察生活，讓搜集信息形成習(xí)慣

班級管理無小事，“細節(jié)成就一切”，在平時工作中，班主任要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，才能及時了解學(xué)生生活和思想動態(tài)。班主任要留心觀察學(xué)生日常生活，課間到學(xué)生身邊走走，課前準(zhǔn)備到課堂守候，放學(xué)后回班級看看，及時用照相機或手機拍下相關(guān)圖片或視頻，長此以往，班主任的電腦資料庫里就會擁有一本鮮活的、直觀的班級情況記載簿。

比如，我自從有了在班會課運用信息技術(shù)這個想法后，手機便隨身帶著。課間，拍下學(xué)生有意義的游戲情境，也記錄下了那些追逐打鬧的身影；吃副餐時，看到學(xué)生有序排隊的好現(xiàn)象，舉起手機即可抓拍，這可是遵守常規(guī)教育的好素材；放學(xué)后，總有學(xué)生桌椅排放不到位，地面不整潔，也將當(dāng)時教室里的雜亂現(xiàn)象一一拍下，相信班會課播放這些圖片，座位的主人見了這些畫面一定會慚愧。

三、巧妙設(shè)計，讓信息技術(shù)運用于班會課堂

擁有了班級情況的圖片和其他素材，在班會課前還需根據(jù)主題適當(dāng)選擇和進行多媒體制作，因為巧妙地運用多媒體課件制作技巧，能夠讓效果更佳，猶如錦上添花。

（一）運用信息技術(shù)，使班會課生活化

陶行知先生說：生活即教育，社會即課堂。學(xué)生的品德源于生活，并在生活中具體表現(xiàn)出來，因此，學(xué)校德育必然要趨于生活化，而學(xué)生的生活又是德育的肥沃土壤，德育素材必須來自學(xué)生的日常生活。信息技術(shù)就可以通過圖片展示、視頻播放等形式在課堂中將學(xué)生生活真實地再現(xiàn)出來。

在組織《我是節(jié)約小能手》主題班會時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“尋找身邊的浪費現(xiàn)象?！睂W(xué)生小組匯報后，班主任出示了這樣幾個畫面：食堂里，沒吃完的飯菜一片狼藉；衛(wèi)生間，忘了關(guān)的水龍頭嘩嘩流淌；講臺上，放著一堆沒人認領(lǐng)的學(xué)習(xí)用品。真實的畫面，將學(xué)生生活中常見的浪費現(xiàn)象再現(xiàn)了出來，使學(xué)生得到自我教育，自覺認識到這些浪費行為可恥，應(yīng)該改變不良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。這種情感體驗是學(xué)生自覺的，發(fā)自內(nèi)心的，而不是班主任灌輸?shù)摹?/p>

（二）.運用信息技術(shù)，使班會課以情感人

“感人心者，莫先于情。”有了多媒體的介入，將文字、圖像、音樂等有機地融合在一起，營造出濃厚的情感氛圍，多感官地沖擊著學(xué)生的心靈，撥動著學(xué)生的心弦，產(chǎn)生共鳴。

比如，有段時間，我察覺到班級同學(xué)之間相處不太融洽，同桌之間有的還畫上了“三八線”，于是我組織了《團結(jié)友愛風(fēng)雨同舟》主題班會。為了讓學(xué)生感受到作為班級一分子，每個人都是“最美的葉子”，班級離不開大家的團結(jié)合作、互助互補，我特意將近幾年班級集體活動的畫面重新組合：冬季三項運動會拔河比賽、六一兒童節(jié)的合唱表演、鏟草時男女生的通力合作，等等，一張張照片，伴著悠揚的音樂，通過自定義動畫以多樣的形式更換著，勾起了學(xué)生對往日的回憶，班主任再配上這樣煽情的畫外音：咱們班過去曾取得過這么多輝煌，這成功之花有你的汗水，也有他的付出，孩子們，你想說什么呢？學(xué)生此時的內(nèi)心情感已被推向了高潮，可以說是思緒萬千、感慨萬分，交流時怎能不發(fā)自內(nèi)心？

（三）運用信息技術(shù)，豐富班會課的素材

素材型的班會課需要大量有說服力的素材來充實課堂，除了學(xué)生的身邊事例，信息技術(shù)還可以跨越時空、地區(qū)，將學(xué)生帶人一個全新的世界，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)走向社會、樂于探索的新時代人才。

《我是節(jié)約小能手》主題班會中，有這樣一個環(huán)節(jié)——節(jié)約每一滴水，我聯(lián)系當(dāng)時西南五省嚴(yán)重干旱這件大事，搜集了一些非常令人心痛的圖片：裂開的土地、跪地仰天哭泣的農(nóng)民、六歲小男孩用稚嫩的雙肩從很遠的地方挑水，配上介紹當(dāng)?shù)睾登榈暮喍涛淖?，學(xué)生真切地感受到水資源的貧乏，主動地養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣。

現(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀性、生動性、時效性、開放性和交互性，將信息技術(shù)與班會課整合，打破常規(guī)的班會課模式，就會開辟班會課的又一番新天地。