鮑紅娟

剪紙，是中國的一項傳統(tǒng)文化，是中國民間非常流行的一種傳統(tǒng)藝術，它歷史悠久，有著豐厚的生活積淀與底蘊，體現(xiàn)了中華民族最基本的審美觀念和情趣，具有鮮明的民族藝術特色。

我國著名兒童教育專家、兒童心理學家陳鶴琴先生就提倡讓孩子學剪紙，他認為：“小孩子應有剪紙的機會。一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋?！?/p>

確實，剪紙是一門綜合藝術，學習剪紙有利于孩子各方面的發(fā)展，如可以鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，雙手小肌肉的發(fā)展，靜心及耐心的培養(yǎng)等等；剪紙對于孩子創(chuàng)造力的發(fā)展、觀察能力的培養(yǎng)、智力的提升等方面也很有幫助；而且學習剪紙還是對中國傳統(tǒng)藝術的一種繼承！

剪紙對培養(yǎng)孩子各方面能力有如此多的好處，那我們應當怎樣引導孩子學習剪紙呢？

首先，得為孩子創(chuàng)造一個良好的剪紙環(huán)境

由于剪紙這種民間藝術對生活經(jīng)驗有一定的要求，所以我們應該提倡父母多領孩子到大自然中、生活中走走轉轉，開闊孩子的視野。陳鶴琴先生一直主張“活”教育。強調(diào)兒童在自然、社會的接觸中，在親身觀察和活動中獲得經(jīng)驗和知識的重要性，主張把書本知識與兒童的直接經(jīng)驗相結合。如給兒童講魚，就要讓他看到真正的魚，觀察魚的呼吸、游動，甚至解剖魚體，研究魚的各部分。這樣獲得的知識真實、親切，而且還能激發(fā)兒童的學習興趣和研究精神。

我們老師在平時可以提供一些著名剪紙藝人的作品視頻或圖片資料供孩子們欣賞，如陜西、山東、河北、江南的民間剪紙，豐富孩子們的感性認識。上課時，在有條件的情況下，可以帶孩子們實地實物觀察，如，今天的剪紙活動是剪蘋果，可以用實體蘋果拿來供孩子們觀看；剪一棵樹，就帶孩子們?nèi)ビ^察一棵樹：剪柵欄，就帶孩子們?nèi)シN植區(qū)觀看籬笆柵欄，孩子們有了直觀的感性體驗，再下手去剪，也就不困難了。

其次，培養(yǎng)孩子剪紙的興趣

斯賓塞曾說過，“孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易。”有了興趣，才會樂意、開心地去學。比如，剛開始示范剪刀和紙片的相互合作的關系時，我們可以隨意剪，嘴巴說，“寶貝們，今天老師要介紹一個新朋友和我們一起玩，它呀，嘴巴張開大大的，像一個大鱷魚的嘴巴。”出示剪刀，并操控它，使它張合，“現(xiàn)在啊，它肚子餓了，想吃紙呢！”示范隨意剪紙，并伴隨嘴巴里發(fā)出“咔嚓咔嚓”的聲音，孩子的天性就很喜歡模仿的，看到一只大“鱷魚”在吃（剪）紙，孩子們一下子就被吸引過來了，并且會迫不及待地想馬上親自來剪。

我們要善于感染孩子，激發(fā)出孩子的剪紙興趣。除了可以運用陳鶴琴先生的“活”教育，我們可以創(chuàng)設條件變“活”，如可以在教室的墻壁或玻璃窗上，貼一些小窗花，使孩子”日久生情”，對剪紙產(chǎn)生興趣；也可以選一些孩子日常生活中接觸較多且感興趣的事物來啟蒙剪紙人門，如蘋果、蝴蝶，都是對稱剪，相比較而言也很簡單。

最后，循序漸進的鍛煉

羅馬的建成非一日之功，剪紙也一樣，我們在引導孩子剪紙時，可以先從簡單的單邊對折、單角對折開始，再到多邊對折、多角對折；線條應從簡單的單一線條開始剪，慢慢過渡到多線條、曲線剪，再逐漸剪圖案等等，使孩子有一個適應并接受的過程。

接下來，就要談談我們老師在授課時，怎樣才能更好地利用每節(jié)剪紙課，更好發(fā)揮剪紙帶給我們孩子的好處呢？

案例：“小朋友們，今天我們來剪一個窗花！喏，先看老師是怎么剪的，先把正方形的紙一對折，變成一個三角形，再一對折，還是一個小三角形。接下來，我們就可以在三條邊上畫畫了，我們在這里畫一個小波浪，這里畫一個……”假如，這堂剪紙課，我們老師的示范，在“接下來”這三個字之前就打住，示范成品圖，只講解基本的對折法和注意事項，剩下來的就給孩子自己發(fā)揮，是不是更好呢？每堂課都不規(guī)定孩子今天必須剪成什么什么樣，你今天教他們剪一個蘋果，他們完全可以剪一串香蕉出來，有什么不可以的呢？

蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！迸囵B(yǎng)一雙巧手也就意味著提升了智慧。授人以魚，不如授人以漁。教會孩子剪紙的目的，更重要的是鍛煉孩子想象能力與思維能力的發(fā)展?！袄蠋?，我的怎么都剪斷了呢？”“哦？是嗎？我們一起來找找原因看，我們把剪斷的拼起來，把它還原，看看是哪條邊斷了?！焙⒆幼约赫页鲈蛑?，我們就可以提醒，“原來是這條邊斷了，它是連著兩張紙的，可不能再把它剪斷了哦！”在下次的剪紙過程中，孩子有了上次的失敗經(jīng)驗，很容易就記住了剪紙不斷的注意點。

不要害怕孩子失敗，失敗了才能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題了，馬上和孩子一起去找原因，這樣，孩子的動手能力和思維能力，才能有很快的提高與發(fā)展。

能力弱小的，我們只有多些愛的鼓勵咯！有的孩子常常不敢下手，我們老師要單獨輔導，可以手把手握著孩子的手慢慢剪，同時多說鼓勵性的語言，如“你看，現(xiàn)在我們要用我們能干的小手把這張紙變魔術啦！”我國的著名教育家陶行知先生曾說過，“愛的力量是偉大的！”有愛，一切都可以變得很簡單。

剪完后的小碎片、剪刀和筆，我們也要引導孩子去整理好。陳鶴琴先生曾說：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做?！?/p>

看似很細小的事情，卻可以鍛煉孩子的責任心——自己的事情自己做；耐心——一片一片的小碎片收拾干凈，需要耐心的哦；秩序感的培養(yǎng)——剪完之后，剪刀和筆要歸位放好。

都收拾好了，我們可以坐下來領著孩子們一一點評他們的作品。強者獲得肯定，欠缺者要獲得糾正指導與激勵，怎樣可以把他們的剪紙變得更完美、漂亮。還可以把孩子們的剪紙作品，如蝴蝶啊，小樹啊添放在教室的環(huán)境布置里，或者放在班級的展覽區(qū)，邀請別的班的孩子來欣賞，或者帶回家讓爸爸媽媽們欣賞，激勵孩子的剪紙興趣，讓孩子獲得一種成功的滿足感、自豪感與成就感。

每一個老師都希望擁有教育的良方，教育無捷徑，只要我們肯認真多去動腦筋，多花點心思，相信一定可以把我們的孩子教會并教好剪紙的。

祝愿所有的孩子在剪紙這片天空中，快樂地越飛越遠！