何佩蓉

【摘要】高職院校不同于本科院校，其不以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主要教學(xué)目的，而著重以就業(yè)為教學(xué)目標(biāo)，這就意味這高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)必然要有更強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向特征，更具實(shí)踐特征、應(yīng)用特征，使英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力成為學(xué)生日后職場(chǎng)崗位的敲門(mén)磚、職場(chǎng)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)說(shuō)能力 高職英語(yǔ) 職業(yè)導(dǎo)向

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0021-02

1.以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力

就企業(yè)招聘情況來(lái)說(shuō)，企業(yè)更愿意錄用個(gè)人素質(zhì)較高的人才。例如兩個(gè)專(zhuān)業(yè)技能相當(dāng)?shù)娜送瑫r(shí)應(yīng)聘，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)上兩人分不出高下，但是企業(yè)崗位卻只有一個(gè)，這種時(shí)候如果其中一人具備另一人不具備的能力，比如與就業(yè)崗位相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，即使在實(shí)際工作中運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多，但是企業(yè)更傾向于聘用具備額外技能的人，這種時(shí)候英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力就會(huì)無(wú)形中提升其個(gè)人在就業(yè)中、崗位選擇中的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)

自2001年中國(guó)加入WTO以后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)與世界經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)聯(lián)系更加緊密，越來(lái)越多的外企、中外聯(lián)合企業(yè)、聯(lián)合利華等企業(yè)也越來(lái)越多，這些企業(yè)一般待遇較好，是很多人就業(yè)的理想方向。但是在外企工作，雖然能夠享受更好地福利和薪酬，但是會(huì)接觸到非漢語(yǔ)使用者的人員，而這些人員往往是你的管理者或是上級(jí)工作人員，在工作中和這些人的交流也是不可避免的，因此英語(yǔ)的使用極有可能成為以后的工作中的日常用語(yǔ)，因此高職在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)以職業(yè)為導(dǎo)向的要求也越來(lái)越明顯。

2.現(xiàn)階段高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 應(yīng)用特征不明顯

高職院校的教學(xué)目標(biāo)本來(lái)就與本科類(lèi)院校不同，其以培養(yǎng)技術(shù)性人才為中心，而并非學(xué)術(shù)型人才或綜合性人才，但是我國(guó)高職院校普遍采用和本科院校相似或相同的教材、教學(xué)模式，這種教學(xué)模式理論特征較強(qiáng)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)英語(yǔ)的一般理論，詞匯積累、語(yǔ)法應(yīng)用、語(yǔ)句組合等，但是這些基礎(chǔ)英語(yǔ)技能卻缺乏實(shí)踐指向特征和應(yīng)用特征，與職業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)相背離。

2.2 學(xué)生自主性較差

綜合來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)劣于本科類(lèi)院校，這是由于高職院校的錄取門(mén)檻低造成的結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)較差，也就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力較差。但是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)并非一朝一夕可以達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，需要形成課上課下的聯(lián)動(dòng)，要求學(xué)生在課上學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般理論知識(shí)、課下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)積累，并不斷練習(xí)、不斷應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

2.3 教學(xué)技術(shù)相對(duì)落后

長(zhǎng)期以往我國(guó)高職院校過(guò)分重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，而將英語(yǔ)看作一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)其教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)的教研和開(kāi)發(fā)相對(duì)落后、緩慢，很多高職院校英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)都無(wú)法達(dá)成，更不用說(shuō)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。

3.以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)探究

3.1 強(qiáng)化英語(yǔ)應(yīng)用特征

就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)就意味著英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅停留在理論層面，而是要具備極強(qiáng)的實(shí)踐性，即英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用特征。

高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中就不宜采取和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)或其他學(xué)術(shù)類(lèi)院校英語(yǔ)教學(xué)相同的教學(xué)模式，而是要具備就業(yè)指向性，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中就有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的應(yīng)用能力。以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生專(zhuān)業(yè)的就業(yè)目標(biāo)方向有差別地展開(kāi)，例如針對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)側(cè)重于建筑使用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)，而不是僅僅停留在一般英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的理論、語(yǔ)法的教學(xué)上，通過(guò)將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)引入高職英語(yǔ)日常聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，以此來(lái)強(qiáng)化高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的應(yīng)用特征。

3.2 學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

高職院校教學(xué)時(shí)間同本科類(lèi)院校相比較短，并且高職類(lèi)院校教學(xué)就業(yè)指向特征較強(qiáng)，開(kāi)設(shè)有大量的專(zhuān)業(yè)的技能性課程，留給英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)教學(xué)的時(shí)間較為有限，而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)科必然需要大量的練習(xí)和使用經(jīng)驗(yàn)的積累，這些目標(biāo)僅僅通過(guò)課上英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)無(wú)法達(dá)成，因此有必要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式或課下作業(yè)等形式使學(xué)生在課外時(shí)間能夠進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身自主性在生活中實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)的積累，從而使英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力成為其就業(yè)過(guò)程中、崗位競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的一種自身競(jìng)爭(zhēng)力。

此外，很多涉及專(zhuān)業(yè)用的英語(yǔ)知識(shí)信息，在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中基本不會(huì)使用到，但是學(xué)生在步入社會(huì)后卻會(huì)在求職或工作中使用，而這些英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、習(xí)慣句可能并不在英語(yǔ)任課教師的知識(shí)儲(chǔ)備之中，而這些內(nèi)容只有學(xué)生自己課下學(xué)習(xí)，查閱文字資料或者瀏覽相關(guān)網(wǎng)站才能夠獲取的知識(shí)信息，由此也能看出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。

3.3 開(kāi)展多維英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

首先，利用靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，將傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的氣氛活躍起來(lái)，強(qiáng)化英語(yǔ)課內(nèi)教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生更加牢固地找我英語(yǔ)基礎(chǔ)理論，這是展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的基礎(chǔ)。

然后，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，形成線(xiàn)上和線(xiàn)下兩個(gè)課堂，線(xiàn)下課堂主要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)”的能力，通過(guò)視頻、音頻等教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生在不同聲色、環(huán)境下的英語(yǔ)聽(tīng)力能力；利用線(xiàn)上課堂的互動(dòng)能力，引導(dǎo)學(xué)生在線(xiàn)上交流時(shí)融入英語(yǔ)“說(shuō)”的元素，鼓勵(lì)其在課外時(shí)間通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，鼓勵(lì)學(xué)生在課外探討英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)問(wèn)題等。

參考文獻(xiàn)：

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