薛健

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程加快，我國與其它各國的貿(mào)易往來越來越頻繁，市場對英語專業(yè)人才的需求日益劇增，從而使得高職英語專業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職英語教學(xué)取得巨大的發(fā)展。然而，英語專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會對英語專業(yè)人才的要求。因此，本文將結(jié)合高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，淺要分析基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革措施，以期能夠?yàn)閺V大的教育工作者，提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 職業(yè)導(dǎo)向 高職 英語教學(xué) 改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.038

近年來，隨著國家對高職教育的重視，高職英語的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量都得到了很大的改善。然而，其英語教學(xué)仍然存在很多的問題和弊端。在新形勢下，市場對英語人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高。要想高職院校的英語教學(xué)獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生在未來就業(yè)中取得更大的競爭力，高職院校在英語教學(xué)中，就要以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，從教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評價體系六大方面入手，對其英語教學(xué)進(jìn)行深化改革，將英語教學(xué)和專業(yè)有機(jī)融合，提高學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力和專業(yè)技能。

1 高職英語教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)理念錯位

在我國高職院校的英語教學(xué)中，其教學(xué)理念的錯位性，主要表現(xiàn)在職業(yè)教育的具體特點(diǎn)沒有在實(shí)際教學(xué)過程中體現(xiàn)。關(guān)于職業(yè)教育理念，許多的高職院校和老師都沒有全面認(rèn)識和深刻理解，沒有意識到高職教育作為職業(yè)教育，其最大的特點(diǎn)就是在教育過程中擁有職業(yè)屬性。高職院校和老師們認(rèn)為，英語課程作為公共基礎(chǔ)課程，其開設(shè)的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，只有專業(yè)課才擔(dān)任培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的任務(wù)。明顯地，這種教學(xué)理念是不對的，然而，長期以來，我國高職院校的英語教學(xué)就是在這種錯誤的教學(xué)理念之下，其教學(xué)方式、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方法都沒有得到合理的配置以及有效的創(chuàng)新。

1.2 教材內(nèi)容沒有職業(yè)導(dǎo)向性

教材是教學(xué)過程中，最重要以及最基礎(chǔ)的教學(xué)載體。對于老師來說，教學(xué)活動的組織和安排，需要依據(jù)教材；對于學(xué)生來說，知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)也離不開教材作為依據(jù)。然而實(shí)際上，高職院校的英語教材雖然得到了一定的發(fā)展，無論是教材的內(nèi)容，還是教材的印刷質(zhì)量，都取得了進(jìn)步。但是學(xué)校在選擇教材內(nèi)容時，仍然以語言知識的理解和記憶為主，對于職業(yè)背景下的關(guān)于英語知識的實(shí)際應(yīng)用能力，反而沒有過多地重視。因此，高職院校的英語教材內(nèi)容缺乏職業(yè)導(dǎo)向性，不利于學(xué)生對英語知識的有效應(yīng)用。

1.3 課程設(shè)置不合理

在我國，許多的高職院校把公共英語課程當(dāng)作基礎(chǔ)英語進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行課程設(shè)置時，完全沒有將學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需求納入到考慮范圍中。就算有一小部分的高職院校，考慮到英語對于學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展的需求性和重要性，但是在學(xué)生入學(xué)后的第一年，老師的英語教學(xué)工作仍然以基礎(chǔ)英語教學(xué)為主，到了第二學(xué)年才會展開專業(yè)課的教學(xué)工作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但無法使英語基礎(chǔ)課程與英語專業(yè)課程良好銜接，對于學(xué)生對專業(yè)英語的實(shí)際應(yīng)用能力也沒有任何有效的幫助。因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行專業(yè)英語學(xué)習(xí)時，詞匯量沒有得到豐富，老師又只注重專業(yè)詞匯的理解和翻譯，從而使學(xué)生的聽說讀寫能力得不到提高。

1.4 教學(xué)評價體系不健全

不論是義務(wù)教育階段，還是高職教育階段，都會受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，尤其是在高職英語的教學(xué)工作中，其影響更為明顯。老師對教學(xué)方法、教學(xué)教材的選擇都是以學(xué)生的考試成績作為基礎(chǔ)和依據(jù)，平時的教學(xué)工作多注重傳授應(yīng)試技巧，進(jìn)行頻繁的題海戰(zhàn)術(shù)，考試摸底。這樣的教學(xué)模式不僅大大降低了英語學(xué)科的趣味性，還會使學(xué)生對英語學(xué)科失去興趣，缺乏英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2 基于職業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革措施

2.1 高職英語教學(xué)的目標(biāo)定位緊密圍繞學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

高職院校的英語教育，其教育對象應(yīng)該是全體學(xué)生，因此，只有讓每一名學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，使自身的英語詞匯量和英語能力得到提升，英語教育的意義才真正得以發(fā)揮。在高職院校中，英語教學(xué)更多地是為學(xué)生的就業(yè)而服務(wù)，通過學(xué)習(xí)英語提高自身的職業(yè)能力，能夠幫助學(xué)生拓寬自身的就業(yè)渠道。所以，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和老師要清楚意識到，高職院校的英語教學(xué)不僅僅只是一門語言課程，還關(guān)系到學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。因此，要將高職院校的英語教學(xué)和專業(yè)結(jié)合起來，讓高職院校的英語課程，真正成為能夠提高學(xué)生專業(yè)能力，增加學(xué)生就業(yè)發(fā)展機(jī)會的基礎(chǔ)性課程。重視高職英語教學(xué)體系的構(gòu)建，優(yōu)化教學(xué)考核體系，從而促進(jìn)高職院校英語教育水平的提高，培養(yǎng)出符合市場需要的專業(yè)性人才。

2.2 以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，選擇教學(xué)內(nèi)容

高職教育與一般的?？平逃?、本科教育不同，高職教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的崗位訓(xùn)練技能為主，因此，在教學(xué)內(nèi)容上，高職院校的英語教學(xué)也應(yīng)與一般性的專本教育不同。高職院校的英語教學(xué)內(nèi)容必須突出高職教育課程職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性的特色，從而促進(jìn)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)以及個人發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，對英語教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建全新的、具有高職教育特色的知識體系，才能強(qiáng)化英語教學(xué)的職業(yè)性。第一，英語老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要結(jié)合學(xué)生的英語水平，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需要，將英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，老師必須堅(jiān)持以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，作為選擇教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向，對學(xué)生的專業(yè)需求進(jìn)行深入的研究，針對不同的專業(yè)特點(diǎn)選擇不同的英語教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合專業(yè)知識。例如，文秘專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時，老師就可以將“How to write application”、“How to answer the call”、“How to the way to write letters”等作為重要的教學(xué)內(nèi)容，讓文秘專業(yè)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中也能有效地學(xué)習(xí)自身專業(yè)，提高職業(yè)能力。

2.3 以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，完善課程結(jié)構(gòu)

為社會輸送具有高素質(zhì)的技能型、復(fù)合型人才是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于這一目標(biāo)，高職院校在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置時，學(xué)校就必須將學(xué)生未來的職業(yè)需求納入到首要考慮的范疇，使其培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足崗位的需要，符合自身職業(yè)發(fā)展的需求。因此，學(xué)校在設(shè)置課程時，要以“先基礎(chǔ)、后專業(yè)”為重要前提和原則，分層次、分階段地對學(xué)生展開英語教學(xué)，使基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語能夠有效銜接。讓教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，使課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)職業(yè)化。首先，將英語知識和專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，保證英語課和專業(yè)課的互相滲透，實(shí)現(xiàn)英語課和專業(yè)課兩者之間的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，科學(xué)、合理地設(shè)計教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，同時，將教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相聯(lián)系，加大英語實(shí)踐課的比重，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)英語知識和實(shí)踐技能的提高。最后，保障課程設(shè)置的前沿性。在課程設(shè)置上，高職院校要與時俱進(jìn)，其開設(shè)的課程要緊密結(jié)合專業(yè)以及行業(yè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，刪除不必要的科目，更新教學(xué)內(nèi)容，從而使英語教學(xué)的課程設(shè)置具有先進(jìn)性和實(shí)效性的特點(diǎn)。

2.4 改變高職英語教學(xué)的觀念，優(yōu)化高職英語教學(xué)的方式

一方面，要想提高高職院校的英語教學(xué)水平，高職院校的英語老師改變自身的教學(xué)理念是當(dāng)務(wù)之急。只有老師在改變了原先的教學(xué)理念以后，才能通過改變課堂的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，才能真正使英語教學(xué)為學(xué)生就業(yè)而服務(wù)，進(jìn)而真正提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師為主體，而現(xiàn)在老師要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。其次，還要意識到，高職院校英語教學(xué)工作的開展必須以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向。最后，老師在英語教學(xué)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，同時，還要將其與專業(yè)知識結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅能掌握專業(yè)技能，還能夠具備相應(yīng)的英語聽說讀寫能力，從而使學(xué)生在以后的職業(yè)崗位上，利用英語解決問題，得到更好的發(fā)展。

另一方面，要想提高高職院校的英語教學(xué)水平，高職院校的英語老師還需要積極優(yōu)化自身的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以老師給學(xué)生灌輸知識、強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而現(xiàn)在老師要重視教學(xué)方法的選擇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，利用情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生用英語解決相關(guān)專業(yè)問題。同時，老師還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生提供一些相關(guān)專業(yè)的英語應(yīng)用情境，加強(qiáng)英語課堂學(xué)習(xí)的趣味性。通過優(yōu)化課堂的教學(xué)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生提高英語的綜合應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.5 推行多樣化的教學(xué)評價方法，完善教學(xué)評價體系

對教學(xué)過程進(jìn)行有效評價，最重要的作用就是促進(jìn)老師以及學(xué)生之間的共同發(fā)展。完善教學(xué)體系不僅能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的英語能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供保障。因此，高職院校在對教學(xué)過程以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價時，要擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念所帶來的影響和束縛。在構(gòu)建新的教學(xué)評價體系時，要以突出學(xué)生的綜合素質(zhì)為重要標(biāo)準(zhǔn)，而不是以學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕u判標(biāo)準(zhǔn)，減少學(xué)生的筆試成績在整個教學(xué)評價體系中的比例，增加英語口頭表達(dá)能力在整個教學(xué)評價體系中的比例。并且將學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力與書面評價內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。只有改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)評價體系，重新采用多樣化的教學(xué)評價方法，使其更加具有科學(xué)性，符合人性化的設(shè)計，這樣才有利于教學(xué)評價體系發(fā)揮其更大的作用。

3 結(jié)束語

對于高職院校來說，其英語課程的開設(shè)不僅僅是簡單地學(xué)習(xí)一門語言，更是為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和老師要重視英語教學(xué)的改革，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，制定新的教學(xué)目標(biāo)，完善課程結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)內(nèi)容，同時加強(qiáng)對英語老師進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時利用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等手段優(yōu)化高職英語課堂的教學(xué)方式，推行多樣化的教學(xué)評價方法，完善教學(xué)評價體系，從而更好地提高高職英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

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