黃茂津

摘 要：在高中階段的物理教學(xué)當(dāng)中，力學(xué)的課程所占比例較重，力學(xué)中機械能守恒定律占很重要的地位。本文根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中采用相應(yīng)的分層教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中物理；機械能；守恒定律

物理教學(xué)通常是伴隨著理論和實驗同時進行的，其目的不僅僅是教授學(xué)科知識，還要讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中獲得一定技能，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)技巧并形成良好的習(xí)慣。分層教學(xué)法是現(xiàn)代教師普遍認(rèn)為對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)比較有效的教學(xué)方法。本文是筆者在高中物理《機械能守恒定律》教學(xué)中的分層次教學(xué)的應(yīng)用及其具體的做法。

1 分層設(shè)置學(xué)案問題，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

要采用分層次教學(xué)法對高中課程《物理機械能守恒定律》進行教學(xué)，教師首先要對班級中各位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解。學(xué)習(xí)情況主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣及物理思維等方面，在了解學(xué)生情況時，教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生形成有效溝通，讓師生之間地位平等，真正了解學(xué)生所需。這樣才能在接下來的教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)策略，設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生深入理解知識點，將分層教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來。

筆者在講授《機械能守恒定律》時，在新課教學(xué)前，筆者抽出5分鐘時間讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中教師利用課前學(xué)案設(shè)置幾個有針對性的問題，問題涵蓋成績優(yōu)秀、中等、較差等層次的學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)問題或者任務(wù)進行小組交流探討。教師提出的問題可以是“在我們生活中，你們見到過有哪些運動涉及動能與勢能間的相互轉(zhuǎn)化的？”、“在以上從動能與勢能相互轉(zhuǎn)化的運動中物體受哪幾個力？哪些力有做功？機械能是否守恒？若守恒可以如何表達？”、“拿一根繩子系一小球，讓繩子一端固定后將小球左右擺動，讓學(xué)生通過觀察小球運動情況并說出小球的受力情況、各力做功情況以及判斷機械能是否守恒?！痹趯W(xué)生帶著問題或任務(wù)進行預(yù)習(xí)探討的過程中，學(xué)生能夠從別的同學(xué)的觀點中吸收“精華”部分，從而對機械能是否守恒及其守恒定律有進一步的了解。當(dāng)然在這個階段中，教師學(xué)案中設(shè)計的問題要與教材密切相關(guān)，且具有趣味性和挑戰(zhàn)性，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 分層設(shè)計教學(xué)過程，吸引學(xué)生整體參與

在分層教學(xué)當(dāng)中，能夠吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生深化對知識的理解，培養(yǎng)其積極主動學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)習(xí)任務(wù)或問題設(shè)定。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，問題將其連接起來，使得整個教學(xué)過程能夠自然過渡，具有連續(xù)性，不會產(chǎn)生“冷場”或“偏題”的狀況。所以采用分層教學(xué)法設(shè)計問題，需要從幾個環(huán)節(jié)出發(fā)：首先教師要結(jié)合教材內(nèi)容及要點設(shè)定問題框架，以此確定問題設(shè)定方向。其次是在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生回答，靈活對問題進行調(diào)整和難度把控，這樣才能使得問題更加具有層次感。在同一個班級當(dāng)中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和水平有所不同，較難的問題能夠更好地促進優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣；較為簡單的問題可以引導(dǎo)成績較差學(xué)生快速融入教學(xué)活動中，幫助其對基礎(chǔ)知識的理解，還能增強這些學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。有效性的問題設(shè)置能夠保證分層教學(xué)質(zhì)量和效果。

在物理課堂教學(xué)當(dāng)中，筆者將問題設(shè)置成難易不同的多個層次，引導(dǎo)學(xué)生由簡入難深入思考分析。從教學(xué)效果而言，學(xué)生在思考不同層次問題時能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師可以將問題設(shè)計成以下幾類：“機械能守恒定律內(nèi)容是什么？守恒的條件是什么？如何表達？”，這類簡單問題可以讓成績較差的學(xué)生回答，以此鞏固其對基礎(chǔ)理論知識的掌握程度；還可以用“空中自由釋放的重物下落過程機械能守恒嗎？”、“物體沿固定斜面靜止下滑過程中機械能守恒嗎？需要什么條件嗎？”、“如何通過設(shè)計實驗來探究以上兩運動過程是否滿足機械能守恒？”。這類問題可以讓成績較好的學(xué)生回答來分層拓展所學(xué)的知識。上述問題教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行抽檢。這樣通過分層次設(shè)計教學(xué)過程，循序漸進，不僅能夠順利過渡到下個知識點的教學(xué)中，還能促進學(xué)生對各板塊知識要點的理解分析，提升分層教學(xué)的效果。

3 利用分層活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中階段的物理教學(xué)中，教學(xué)空間多為教室和實驗室，所以在教學(xué)中教學(xué)活動占據(jù)了課堂的主要時間，并且學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)知識也是在教學(xué)活動中進行。物理學(xué)科是一門理論和實踐為一體的科學(xué)性學(xué)科，教師在進行教學(xué)期間，要充分運用物理的實驗性特質(zhì)，在實踐中讓學(xué)生鞏固、深化對理論概念知識的理解。讓學(xué)生在實驗過程逐步培養(yǎng)起實踐能力，學(xué)以致用，并逐步完善實驗過程，提高實驗成效。教師利用實驗教學(xué)的特性，對學(xué)生進行指導(dǎo)教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動出來，促使其能夠更快融入到教學(xué)活動中。同時還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實情，分層設(shè)置和安排教學(xué)活動，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在《機械能守恒定律》的教學(xué)中，筆者將班級中40名學(xué)生分成8個小組，每個小組中均既包含有學(xué)習(xí)能力優(yōu)異的學(xué)生，也有成績較差的學(xué)生。然后采用“以優(yōu)帶困”的方式，并對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，利用分層次活動，分工協(xié)作分別完成 “物體在自由落體運動過程和物體沿斜面向下滑動過程是否滿足機械能守恒的相關(guān)實驗”，使教學(xué)活動有效開展。

4 分層設(shè)計課后作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

課后作業(yè)是物理課堂教學(xué)的延伸和補充，有效地進行分層次作業(yè)設(shè)計對不同層次學(xué)生的教學(xué)信息的反饋和對課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固起到重要的作用。教師要精心的設(shè)計適應(yīng)不同學(xué)生的分層次作業(yè)，讓每位學(xué)生都能學(xué)有所獲，提高他們的學(xué)習(xí)效率。筆者在《機械能守恒定律》的教學(xué)中就設(shè)計了8道試題，每道試題題號前按標(biāo)星的顆數(shù)加以區(qū)分難易，供不同層次學(xué)生選做。其中二星2道、三星3道、四星2道、五星1道，根據(jù)學(xué)生層次要求每生做3道題。這樣既可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，可謂一舉多得。

總之，在高中物理分層教學(xué)當(dāng)中，教師需要在課前了解學(xué)生真實學(xué)習(xí)情況，制定好學(xué)案、設(shè)置有效的分層問題和設(shè)計針對性的分層次教學(xué)過程和活動，以此提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。