張招娣

一、營造和諧氛圍，培養(yǎng)寫話興趣

低年級學(xué)生經(jīng)驗(yàn)少，積累不多，如何讓他們不畏瞑寫話，喜歡寫話？筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對寫話的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。只有學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)寫話。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

1.畫圖配文。如果讓學(xué)生一開始就按中高年級習(xí)作的要求去寫，想必他們一定會(huì)在寫話的啟蒙道路上望而生畏。所以，我要求學(xué)生可以邊寫邊畫，即畫出自己所想的，再以自己的畫為材料進(jìn)行寫話。很多學(xué)生非常喜歡這種想象繪畫，甚至別出心裁，他們畫教材、畫生活、畫課堂、畫夢里的情景……他們很樂意把自己正在經(jīng)歷的或想象的畫面記錄下來。

2.晨會(huì)課堂。如果每天的晨會(huì)課都一樣，同學(xué)們會(huì)興味索然，有時(shí)，我會(huì)利用同學(xué)們的寫話進(jìn)行晨會(huì)教育。比如，我們班的顧穎晨同學(xué)骨折了，很多同學(xué)在寫話中寫到這件事情。我將這些寫話一一投影，讓同學(xué)們一起讀。有的同學(xué)說她骨折的原因，走路不當(dāng)心；有的說她右手骨折，堅(jiān)持用左手寫字精神可貴；有的說要去幫助她。每一個(gè)人的視角都不一樣，交流寫話成了安全教育、身殘志堅(jiān)、樂于助人等主題教育的寶貴資源。把寫話放在晨會(huì)課展示，提高了學(xué)生寫日記的積極性。

3.“秘密糖紙”。通過日記，我打開了了解學(xué)生的一扇窗戶，他們或?qū)懠彝コ蓡T，或?qū)戯嬍成?，或是一次生氣的情緒，或是快樂的出游，或是一個(gè)愿望。比如，王梓名同學(xué)在日記中寫道：“下個(gè)星期要和爸爸去看菊花。”課間，我悄悄湊到他的耳邊，“老師沒有時(shí)間去看菊花，你可以寫給老師看看嗎？”小家伙果然沒有食言。同學(xué)們認(rèn)真地寫日記，寫下他們的喜怒哀樂，老師平時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié)，有時(shí)會(huì)讓他們感受到寫話的奇妙力量。身為老師，我是一個(gè)幸福的人，可以剝開每一張“秘密糖紙”；也因?yàn)闃芬夂屠蠋煼窒砻孛?，同學(xué)們更愛說，更愛寫。

二、增加閱讀積淀，打好語言底色

俗話說，巧婦難為無米之炊。低年級的學(xué)生進(jìn)行寫話，必須有閱讀的積累。閱讀是學(xué)生有效寫話的“源頭活水”，教師要做好引路人的工作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。

1.每日閱讀。我要求學(xué)生堅(jiān)持每天讀書半小時(shí)，讀我們所學(xué)的語文書，讀繪本故事，如神話故事、童話故事、連環(huán)畫等等，在讀的過程中積累好詞佳句。讀完之后，可以嘗試用自己的話把故事講給爸爸媽媽聽，以此為寫話打好基礎(chǔ)。

2.午間閱讀。午間閱讀已經(jīng)是我們班的一個(gè)班本文化建設(shè)亮點(diǎn)。周一，師生共讀繪本日；周二，兒童詩閱讀日；周三，故事會(huì)，視頻觀看神話故事、安徒生童話、格林童話、伊索寓言、成語故事等等，領(lǐng)略經(jīng)典；周四，自己讀書日，自己選擇一本書，養(yǎng)成安靜閱讀習(xí)慣；周五，寫話共讀日，主要表揚(yáng)優(yōu)秀寫話作品。每一天的午間閱讀后，師生一起參與評點(diǎn)，暢所欲言，分享體會(huì)。

3.鼓勵(lì)說話。除了在課堂上進(jìn)行說話訓(xùn)練外，我利用班會(huì)、晨會(huì)時(shí)間來對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。班會(huì)課時(shí)間，除了教師必須講的事情外，其余時(shí)間留給學(xué)生，說自己看課外書有何收獲，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事……先小組交流，講給同伴聽，然后在班上講。對膽小的同學(xué)，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺(tái)上面向大家講。當(dāng)一位同學(xué)在講述的時(shí)候，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，努力尋找演講者成功的地方，熱情地幫助他，鼓勵(lì)他，從而為寫話打下基礎(chǔ)。

三、巧設(shè)語言支架，實(shí)現(xiàn)寫話訓(xùn)練

低年級的學(xué)生思維方式主要以具象思維為主，因而指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，必須進(jìn)行邏輯訓(xùn)練，即從語言的連貫和結(jié)構(gòu)安排展開訓(xùn)練。

1.以造句為著眼點(diǎn)。低年級寫話教學(xué)可以從造句人手，具體可以采用以下方法：一是仿句練習(xí)。如在教學(xué)《小池塘》時(shí)，根據(jù)課文中給出的固定句式說一說：還有什么倒映在池塘里，像什么？學(xué)生說出了許多精彩的句子：燕子倒映在池塘里，像剪刀；柳條倒映在池塘里，像辮子。這樣的仿句練習(xí)可以從教材延伸到生活，拓展學(xué)生的積累。二是擴(kuò)句練習(xí)。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話說完整，在此基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個(gè)書包。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書包，這個(gè)書包怎么樣？以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由單句到復(fù)句，逐步提高。

2.以一幅圖畫為想象點(diǎn)。周五的寫話共讀日，我讓同學(xué)們共讀一幅圖畫，以此展開他們想象的翅膀，在圖畫中找到樂趣。在共讀圖畫時(shí)，我以回答問題的形式引導(dǎo)學(xué)生寫話：什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么，春天你有什么發(fā)現(xiàn)……通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能將靜態(tài)圖畫用語言恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個(gè)主題。

3.以生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)。如果寫話來源于自身的直接經(jīng)驗(yàn)，就更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。生活是個(gè)萬花筒，學(xué)生可以在其中挖掘無盡的寶藏。教師可以組織一些豐富多彩的活動(dòng)，如逛校園、秋游、表演、小實(shí)驗(yàn)等等，讓學(xué)生在情境實(shí)踐中積累寫話素材和經(jīng)驗(yàn)。也可以發(fā)動(dòng)家長的力量，讓學(xué)生在家庭生活中進(jìn)行體驗(yàn)，如做家務(wù)、親子游戲等。引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，隨時(shí)記錄下自己的所見、所聞、所做、所感。

綜上所述，低年級的寫話教學(xué)不容忽視，我們應(yīng)該重視并積極探尋有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生對寫話產(chǎn)生興趣；給學(xué)生提供寫話的素材支架，使他們樂于表達(dá)、愛上寫話。通過教師的系列指導(dǎo)，為學(xué)生以后的閱讀和習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的積淀，打下人生靚麗的底色。希望文字在筆尖流淌，詩意在心底生根，愿最無憂的童年里，同學(xué)們寫下一個(gè)個(gè)五彩斑斕的夢，甜甜的，香香的。