尹桂云

為了提高學(xué)生的語文綜合能力，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們提出了四步全程作文教學(xué)法。

積累——

著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：?jiǎn)栒Z文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀。由此可見，重視語言積累，加強(qiáng)課外閱讀，是提高作文能力的重要方法和途徑。

我們的做法是，開設(shè)好閱讀課和舉行讀書比賽。

閱讀課分為五種課型：一是推薦讀物課，教學(xué)過程為“介紹讀物─激發(fā)興趣─課外閱讀”；二是閱讀方法指導(dǎo)課，教學(xué)過程為“閱讀方法指導(dǎo)─讀書嘗試─交流體會(huì)”；三是自由閱讀課，教學(xué)過程為“提出要求─自由閱讀─勾畫欣賞─摘抄筆記─熟讀成誦”；四是閱讀匯報(bào)課，教學(xué)過程為“小組交流─全班交流─教師小結(jié)─書面成文”；五是閱讀欣賞課，教學(xué)過程為“佳作欣賞─個(gè)人點(diǎn)評(píng)─全班交流─熟讀成誦”。這五種課型，互為因果，有機(jī)結(jié)合，完整地體現(xiàn)了讀書能力養(yǎng)成的過程，對(duì)于提高學(xué)生的語文整體素質(zhì)，作用非同小可。

學(xué)生進(jìn)行閱讀，既渴求有所得，又期望自己的收獲得到教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可與贊許。所以在讀書活動(dòng)中，要大力開展“讀書筆記展”“讀書匯報(bào)會(huì)”“讀書演講會(huì)”“讀書擂臺(tái)賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生通過各種形式再現(xiàn)閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣。

思維——

思維訓(xùn)練的方法主要有：

描繪詞語法，即由一個(gè)詞展開聯(lián)想。比如由單字“水”聯(lián)想到月亮姐姐落下的眼淚、茫茫大海中的一滴水、洪水、泉水、冰水、口水、自來水、汗水、冰激凌……

詞語聯(lián)綴法，即通過聯(lián)想，把幾個(gè)互不相關(guān)的詞編成一個(gè)有完整情節(jié)的小故事。

實(shí)物聯(lián)想法，即出示實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。比如，出示葫蘆，學(xué)生可聯(lián)想到糖葫蘆、葫蘆娃、小雪人、瓢、神仙、燈泡等。

圖形聯(lián)想法，即觀察平面圖形進(jìn)行聯(lián)想，或?qū)D形添圖敘述。如，由圓形可聯(lián)想到太陽、泡泡、紐扣、眼睛、餅干、蘋果、月亮等。

此外，還有音響誘導(dǎo)法、理想設(shè)計(jì)法、科學(xué)幻想法、童話創(chuàng)作法等。教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用這些方法，可以增強(qiáng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、靈活性、創(chuàng)造性。

表達(dá)——

教師根據(jù)作文要求，改變命題策略，以新、奇、趣為目的，由教師指導(dǎo)作文，逐步過渡到學(xué)生快速作文。這一環(huán)節(jié)分為教師指導(dǎo)作文課和學(xué)生快速作文課兩種課型，兩種課型可交叉使用。

教師指導(dǎo)作文課的教學(xué)流程：第一步，文海拾貝，即把與本次作文有關(guān)的精彩句段、詞語展示出來，讓學(xué)生朗讀，以便作文時(shí)運(yùn)用；第二步，思維拓展，即進(jìn)行思維訓(xùn)練；第三步，目標(biāo)定向，根據(jù)作文要求確定寫作目標(biāo)；第四步，寫法指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生選材和構(gòu)思；第五步，下水引路，即教師讀下水文，起到拋磚引玉的作用。

學(xué)生快速作文課的教學(xué)流程：第一步，思維拓展，打開學(xué)生思路；第二步，進(jìn)入意境，即讓學(xué)生把自己置身于一種特別的情境中，迅速提煉出寫作素材；第三步，快速作文，即讓學(xué)生快速命題、快速構(gòu)思、快速作文。

評(píng)改——

這一環(huán)節(jié)分為教師指導(dǎo)作文評(píng)改課型和學(xué)生快速作文評(píng)改課型。

教師指導(dǎo)作文評(píng)改課型的流程是“教師評(píng)改─師生共評(píng)─總結(jié)方法─個(gè)人自評(píng)─學(xué)生互評(píng)─再次作文”。學(xué)生快速作文評(píng)改課型的流程是“小組評(píng)議─范文推薦─師生共評(píng)─總體反饋─個(gè)人修改”。

總之，四步全程作文教學(xué)有利于豐富學(xué)生語言，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生寫作水平和創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有不可低估的作用。