【摘 要】“少成若天性，習(xí)慣如自然。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。作為一名數(shù)學(xué)教師，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，不僅要給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣，為他們的健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變觀念；自主學(xué)習(xí)；營(yíng)造氛圍；激發(fā)興趣

良好自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成是要長(zhǎng)期培養(yǎng)并且長(zhǎng)期堅(jiān)持的。其實(shí)習(xí)慣和教育也是緊緊相連的，用葉圣陶先生的話說，“教育是什么？教育用簡(jiǎn)單的一句話說就是養(yǎng)成習(xí)慣。一種良好的習(xí)慣是可以讓人終身受益的，而養(yǎng)成習(xí)慣的最佳的時(shí)期就是兒童時(shí)期?！彼哉f，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要抓好自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、觀察、分析并糾正小學(xué)生現(xiàn)有的不良自學(xué)習(xí)慣

首先，應(yīng)該改變老師“教”的觀念。由于我國(guó)很多學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)對(duì)考試，老師在課堂中基本都是在自己講，而忽略了學(xué)生的參與，這樣不僅不會(huì)讓學(xué)生掌握知識(shí)，還會(huì)減少學(xué)生的自主參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了其惰性，并降低了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師的這種教學(xué)方法只教會(huì)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這直接影響課堂的教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的主體，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。只有這樣知識(shí)才能記得牢，學(xué)習(xí)效果才會(huì)更顯著。

其次，就是轉(zhuǎn)變以往學(xué)生“學(xué)”的觀念。想要培養(yǎng)小學(xué)生好的數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣，只靠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須同樣重視學(xué)生“學(xué)”的觀念。讓學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。學(xué)生只有對(duì)主動(dòng)想學(xué)的知識(shí)才能留下深刻的印象。在課堂中要讓學(xué)生自主討論、勇敢質(zhì)疑，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。

第三，用引導(dǎo)的方式糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，切記不要用太過嚴(yán)厲的方式批評(píng)他們，由于小學(xué)生年紀(jì)比較小，在很多問題上需要教師運(yùn)用引導(dǎo)的方式對(duì)其教育，對(duì)于小學(xué)生來說委婉可親的言語要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比嚴(yán)厲可怕的批評(píng)有效得多。例如在做計(jì)算題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)由于粗心標(biāo)錯(cuò)單位，比如“元”和“萬元”就相差甚遠(yuǎn)。那么教師就可以結(jié)合生活實(shí)際，將這種看似是小問題，但在實(shí)際中確是大問題的錯(cuò)誤講給學(xué)生聽，讓他們意識(shí)到粗心的嚴(yán)重危害性。也就是說，在糾正小學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，一定要用符合他們的年齡的教育方式，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

二、兼顧小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體，形成自學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)體系

1.督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)就顯得更為重要。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平比較低，教師在進(jìn)行課堂授課的時(shí)候有時(shí)會(huì)比較難下手，但是如果學(xué)生自己在課下就對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了初步的了解，無論對(duì)學(xué)生或是教師都是有益的。對(duì)于教師來講，學(xué)生預(yù)習(xí)之后再講課，則可以更順利地進(jìn)行；對(duì)于學(xué)生來說，自己對(duì)所學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)過之后，則可以增加自己的自信心或求知欲。當(dāng)然，課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣需要在教師的督促下才可能形成，畢竟小學(xué)生的自制能力有限，有些事情是需要用硬辦法完成的，所以教師應(yīng)該硬性要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在講課之前進(jìn)行抽查。久而久之，學(xué)生們就可以養(yǎng)成習(xí)慣。

2.激勵(lì)學(xué)生積極回答問題，養(yǎng)成勇于展示自我的習(xí)慣。 在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要時(shí)常性地跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生真正地參與到課堂中去，互動(dòng)的方式有很多，其中有一點(diǎn)教師需要格外注重，那就是激勵(lì)學(xué)生在上課時(shí)積極回答問題。這里的引導(dǎo)要講究方式，激勵(lì)學(xué)生回答問題不等于提問某個(gè)學(xué)生回答問題，兩者是有區(qū)別的，教師一定要區(qū)分開來。選擇某個(gè)學(xué)生回答問題是強(qiáng)制性的，沒有考慮到學(xué)生的意愿；而激勵(lì)學(xué)生回答問題并不是特指哪位學(xué)生回答，而是采用拋出問題，讓學(xué)生自愿回答的方式。當(dāng)然，教師要采用一定的技巧激起學(xué)生們想要回答問題的欲望，比如說有獎(jiǎng)競(jìng)答，主動(dòng)回答問題的學(xué)生就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花；課上多次主動(dòng)回答問題的學(xué)生就給予“最求上進(jìn)少年”的小獎(jiǎng)狀等等，這些小獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于小學(xué)生來說都是很有效的鼓勵(lì)。

3.課后積極復(fù)習(xí)，養(yǎng)成善始善終的習(xí)慣。學(xué)習(xí)要有一個(gè)良好的開頭，更要有一個(gè)完整的結(jié)尾，不能夠虎頭蛇尾。所以說，在課后，學(xué)生也要養(yǎng)成積極復(fù)習(xí)的習(xí)慣。下課之后學(xué)生就不在教師的管轄范圍之內(nèi)了，這樣一來督促學(xué)生復(fù)習(xí)的任務(wù)就需要教師和家長(zhǎng)一起完成。教師在上課時(shí)規(guī)定學(xué)生回家在家長(zhǎng)的監(jiān)督下復(fù)習(xí)并且需要家長(zhǎng)簽字，第二天交給任課老師檢查。這種硬性要求的教學(xué)方式在前期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候是必須的。基于小學(xué)生自控能力差的年齡特點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)有必要對(duì)其進(jìn)行略顯強(qiáng)制性的要求，幫助他們養(yǎng)成良好的善始善終的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、營(yíng)造自學(xué)氛圍，尋求自學(xué)樂趣

首先，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。想要將學(xué)生的潛能激發(fā)出來，就必須為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師可以從兒童的心理出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以一個(gè)朋友的身份在課堂中面對(duì)每一位學(xué)生，老師可以給學(xué)生自我發(fā)揮的空間，讓他們大膽假設(shè)，大膽質(zhì)疑，給學(xué)生足夠的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

其次，就是要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)作為一門理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中可以采用多種方法引起學(xué)生的興趣，如將數(shù)學(xué)題放入故事中來講，就會(huì)取得事半功倍的效果，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

再次，建立自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求。老師必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)來擬定教學(xué)情境。建立自主學(xué)習(xí)情境可以選擇問題情境、矛盾情境、競(jìng)賽情境、游戲情境等。讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，效果會(huì)更加突出。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)。想要從根本上培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的自學(xué)能力和習(xí)慣，就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘華.注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)-低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法[J].小學(xué)新課堂，2011，（23）：132-134

[2]徐學(xué)福.名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[M].西南師范大學(xué)出版社，2008，（20）：160-172

【作者簡(jiǎn)介】

孫兵，男，1973年出生，1995年畢業(yè)于遼寧省盤錦市師范學(xué)校，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。