李亞林

【摘要】任何一門語言的學(xué)習(xí)，語音都是最基本的組成部分。本文主要討論中學(xué)學(xué)生受陜西方言負(fù)遷移影響在語音學(xué)習(xí)中最易發(fā)錯的三個音，并對其提出了整改措施，希望學(xué)生能有效改進(jìn)其發(fā)音并養(yǎng)成正確發(fā)音的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】英語語音 陜西方言 負(fù)遷移 整改措施

引言

學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交流。自然規(guī)范的語音為有效口語交際打下良好的基礎(chǔ)。中學(xué)生建構(gòu)語言知識總是從學(xué)習(xí)單詞開始，而不論何種單詞學(xué)習(xí)法都離不開單詞發(fā)音學(xué)習(xí)。發(fā)音正確是保證交流順利進(jìn)行的先決條件。中學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時，傾向與依靠方言來幫助記憶單詞發(fā)音，這種記憶方法產(chǎn)生最大的一個弊端就是，雖然單詞會讀了，但是發(fā)音都在一定程度上帶有陜西不同地區(qū)的方言特點，常出現(xiàn)發(fā)音不正確現(xiàn)象，這就是方言對學(xué)生學(xué)習(xí)英語發(fā)音的負(fù)遷移影響。筆者通過語音測試（讀音素對）對89名中學(xué)生進(jìn)行前測，結(jié)果檢測出所有受試者的三個易錯音，經(jīng)過連續(xù)五周的正音訓(xùn)練后，測試結(jié)果表明除邊音/l/外，其他兩個音進(jìn)步明顯，證明正音方法有效。本文主要研究這三個音的發(fā)錯原因并提出整改措施以幫助學(xué)生改正并提高其英語發(fā)音。

一、理論回顧

1. 遷移理論。英國語言學(xué)家Rod Ellis在《第二語言習(xí)得概論》一書中，提出語言遷移這個概念并根據(jù)其對二語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響可將其分為：正遷移和負(fù)遷移。若學(xué)習(xí)者母語有助于二語學(xué)習(xí)時，這稱為正遷移。反之，若學(xué)習(xí)者母語阻礙或干擾二語學(xué)習(xí)時，則產(chǎn)生負(fù)遷移。

2. 英語語音。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《課標(biāo)》），中國義務(wù)教育階段英語教材中英語發(fā)音都以Received Pronunciation（簡稱RP）為標(biāo)準(zhǔn)，其語音體系由24個輔音和20個元音構(gòu)成。

3.行為主義理論。心理語言學(xué)家華生和斯金納提出行為主義理論，也稱作習(xí)慣形成理論，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程“就是刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化”的過程。

二、易錯音及正確發(fā)音規(guī)則

1.將英語語音/ai/發(fā)成方言 “ai”。陜西學(xué)生易混淆英語“ai”和 陜西方言“ai”（愛）這兩個音，例如，他們常把單詞guy/gai/讀作“gai”（蓋），like/laik/ 讀作 “l(fā)aik”（籟可）等。這兩個音看著相似，可事實上發(fā)音方法卻完全不同。英語/ai/音是一個雙元音，在發(fā)音上要比發(fā)漢語雙元音力度要強(qiáng)。雙元音由兩個元音組成，發(fā)音時由前一元音向后一元音滑動，口型有變化，前一元音發(fā)音清晰響亮，且時間長；后一元音發(fā)音模糊軟弱，且時間短。

2.將英語語音/v/發(fā)成方言“w”。關(guān)中地區(qū)學(xué)生經(jīng)常將英語/v/ 發(fā)成其方言 “w”，讀音與漢語拼音相似。由于陜西方言中沒有唇齒音，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音之前也未曾接觸過，所以經(jīng)常把單詞very讀成 “w?ri”（歪瑞），而非/v?ri/。最典型的語音錯誤就是將縮略語VIP讀成 “w?p”（微愛辟）。/v/音屬唇齒濁擦音，發(fā)音時，上齒與下唇相接，軟腭上升，在口腔中造成阻礙，但在阻礙中留一窄縫，讓氣流從唇齒間的窄縫中泄出，聲帶振動，摩擦成聲。

3.混淆邊音/l/和鼻音/n/。陜南學(xué)生平日里就說“niu lai”

（牛奶），而非“ niu nai ”（牛來），常常混淆邊音/l/ 和鼻音/n/。讀英語單詞時也不例外，經(jīng)常讀“l(fā)eim”（名字），而非/name/等。由于邊音和鼻音發(fā)音部位接近，學(xué)生會潛意識地將其混淆。發(fā)鼻音時，口腔氣流通路阻塞，軟腭下垂，鼻腔通氣發(fā)出的聲音；而發(fā)邊音時，口腔中舌尖抵住上齒齦，舌兩邊留出縫隙，軟腭上升，聲帶顫動而發(fā)音。

三、整改措施和建議

陜西方言對中學(xué)生英語語音負(fù)遷移影響較大，歧義現(xiàn)象層出不窮。對此，筆者提出以下幾點整改措施。首先，發(fā)音語音學(xué)的輸入。掌握發(fā)音語音學(xué)理論，如發(fā)音部位，發(fā)音方式等，不僅有助于教師規(guī)范自己的發(fā)音、正確教授語音，而且有助于學(xué)生學(xué)會如何正確發(fā)音，比如說，可以有效杜絕學(xué)生在詞尾增加詞素的現(xiàn)象，減少歧義產(chǎn)生。其次，利用陜西方言正遷移作用。對于唇齒音如/v/，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)方言“vu” （霧）音，然后再發(fā)英語唇齒音/v，這樣有助于學(xué)生學(xué)會如何發(fā)/v/音。最后，模仿和練習(xí)。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為習(xí)慣可以通過模仿或者強(qiáng)化來養(yǎng)成，因此應(yīng)鼓勵學(xué)生去模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音且經(jīng)常練習(xí)。諺語：“熟能生巧”強(qiáng)調(diào)的也是強(qiáng)化練習(xí)的重要性。勤說多練有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其錯誤語音，這樣才有機(jī)會去正音。

總之，以上三個易錯音只是冰山一角，語音學(xué)習(xí)和正音練習(xí)是一個長期堅持的過程，除了外在的方法，最重要的是學(xué)生自己要勤學(xué)善練，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生培養(yǎng)正確發(fā)音的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]Rod Ellis.Understanding Second Language Acquisition[M].Shanghai Foreign Language Education press，1999.

[2]曲明文.英語語音進(jìn)階[M].上海交通大學(xué)出版社，1999.

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