王譽(yù)芳

【摘要】留白不僅是書畫中的一種藝術(shù)方式，也是教學(xué)上的一種獨(dú)特方式。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用留白藝術(shù)，可激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生自主探究，起到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維和提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 留白藝術(shù)

留白，我國(guó)書畫的一種最高境界，講究著墨疏淡，空白廣闊，以留取空白構(gòu)造空靈韻味，給人以美的享受。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，巧妙運(yùn)用留白藝術(shù)，能使教學(xué)動(dòng)靜和諧，張弛結(jié)合，具備更多余韻，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獲得課堂高效。2016年12月，筆者有幸參加了市級(jí)評(píng)優(yōu)課，內(nèi)容為譯林小學(xué)英語(yǔ)6A Protect the Earth （Cartoon time & Culture time），以下是筆者結(jié)合自身教學(xué)對(duì)“留白”的一些思考和體會(huì)。

一、留一點(diǎn)懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

從心理學(xué)和美學(xué)角度來(lái)看，“空白”易使人產(chǎn)生急于“填補(bǔ)”、“充實(shí)”，并使之勻稱完美的傾向。教學(xué)中的“空白”有利于激發(fā)學(xué)生求知欲望，提高學(xué)生探究并解決問題的興趣。新授過程中，教師關(guān)注學(xué)情，有效導(dǎo)入，設(shè)置懸念，留下空白，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、留一點(diǎn)時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

新課程提倡發(fā)展學(xué)生的思維能力。教學(xué)中，教師要點(diǎn)到為止，學(xué)會(huì)冷場(chǎng)，巧用留白，給予學(xué)生思考時(shí)間，展現(xiàn)學(xué)生思維過程，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。如筆者用一組圖片、一首歌曲做“引子”，將學(xué)生帶入情境。一個(gè)黯然的眼神，一段靜止的時(shí)間，短暫的空白促使全體學(xué)生積極思考，人類究竟做錯(cuò)了哪些事，借助語(yǔ)言支架We use too much … Theres too much … Its bad for …學(xué)生再次發(fā)表觀點(diǎn)。思維的火花在教學(xué)留白中迸發(fā)出來(lái)，學(xué)生在思考和表述中練習(xí)句型，訓(xùn)練思維。

三、留一點(diǎn)空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，將文本與生活結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的補(bǔ)充完善和發(fā)展創(chuàng)造。本課教學(xué)中，筆者把切合主題的繪本做成PPT，和孩子們一起讀故事，“If we catch the last fish， if we pick the last apple， if we drink the last water， if we cut down the last tree， if we pollute the last air … ”“Only money left but we cant eat …”“Only in one place there lives a child with a lot of birds and seeds …”繪本中設(shè)置空白，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系文本內(nèi)容，馳騁于想象空間，“How do you feel？”“What to be continued？”讓學(xué)生感受到繪本內(nèi)容的起承轉(zhuǎn)合，與主題思想產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，并有助于綜合能力的提高。

四、留一點(diǎn)細(xì)節(jié)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，挖掘細(xì)節(jié)，由情入境，在身臨其境中獲得自然真切的情感體驗(yàn)。本課Cartoon time教學(xué)中，筆者巧妙地留下一個(gè)細(xì)節(jié)問題“Why does Billy draw a rubbish bin？”引導(dǎo)學(xué)生回顧前情并展開討論，“Because Bobby threw a banana skin on the ground.”“Billy slipped on the skin and he fell.”“He wants Bobby to put it in the bin.”在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以Billy的口吻勸誡Bobby， “Dont litter！”“No littering！”“You shouldnt litter， Bobby.”可謂一石激起千層浪，“Everybody shouldnt litter！” “We should put rubbish in the bin.”“The Earth is our home. We should protect it. All students should know this.”促使學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)的深刻用意，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

五、留一點(diǎn)情景，拓寬學(xué)生的文化視野

Culture time，主要通過圖片和文字介紹，滲透文化意識(shí)。本課教學(xué)中，Non-stop talking的環(huán)節(jié)之后，過渡至政府采取措施呼吁環(huán)保問題。政府采取了哪些措施，筆者留下情景空白，組織學(xué)生展開討論，并得出結(jié)論。

六、留一點(diǎn)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

新課程強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力，即重視培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。課堂上，教師應(yīng)避免設(shè)計(jì)過多的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生滿堂互動(dòng)?？蛇m當(dāng)空白，留一點(diǎn)機(jī)會(huì)，組織學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)做事的能力。如本課教學(xué)最后環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納了“poster”的特征和制作步驟，隨后留機(jī)會(huì)給學(xué)生，小組合作、分工完成poster。制作poster過程中，鼓勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)交際，如“Whos going to draw the pictures？”最后分享完成海報(bào)的成功和喜悅，并倡議全班行動(dòng)起來(lái)“Love and protect our Earth”。這樣的留白，增強(qiáng)了活動(dòng)的實(shí)用性，活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行正確的言語(yǔ)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)有效的言語(yǔ)交際，提升了學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中巧妙運(yùn)用留白藝術(shù)，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，可以有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的空間，英語(yǔ)課堂可以更精彩、更生動(dòng)，也更能體現(xiàn)新課程精神，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]義務(wù)教育教科書三年級(jí)起點(diǎn)《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)[M].譯林出版社.