王瑛

【摘要】在新課程改革以及素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，創(chuàng)新作為一項重要的學(xué)習(xí)、發(fā)展能力被放在新課程教學(xué)改革的核心位置.創(chuàng)新是一個民族和國家發(fā)展生生不息的強勁動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高、實現(xiàn)自身價值的有效途徑.小學(xué)教育是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的開端，因此，在小學(xué)教育中就要開始逐漸引入對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).數(shù)學(xué)作為思維的映像，是學(xué)生頭腦中對問題的直觀反映，由此要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及他們的動手實踐能力.本文先就小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素進行一定闡述，進而指出小學(xué)生自主創(chuàng)新能力發(fā)展的影響因素，最后，對小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑進行一定的探究.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；自主創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、構(gòu)成小學(xué)生自主創(chuàng)新能力的相關(guān)要素

（一）獨立思考能力

小學(xué)生自主創(chuàng)新能力要素中很重要的一點就是獨立思考的能力，它是一種敢于對知識提出質(zhì)疑、勇于打破傳統(tǒng)的思維創(chuàng)新能力.也是小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中對知識的一種獨立思考探究能力，使他們能夠更好地理解吸收知識，在面對新知識時能夠首先做到自主學(xué)習(xí)探究.例如，在面對新問題時，尤其是實踐動手操作的問題出現(xiàn)與教學(xué)不相符的情況，學(xué)生往往會開始質(zhì)疑，此時，教師不要急于將答案告知學(xué)生，而要鼓勵他們深入思考，并獨立解決問題.

（二）邏輯推理能力

邏輯推理能力指的是一種思維的連貫性，相較于日本和其他西方國家對小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)情況而言，我國在這方面的教育還尚為欠缺.邏輯推理能力在小學(xué)生的教育培養(yǎng)中主要包含以下幾個方面：一是由表及里的推理能力的培養(yǎng)；二是逆向推理能力的培養(yǎng)；三是橫向相關(guān)推理能力的培養(yǎng).

（三）動手實踐能力

動手實踐能力是將思維轉(zhuǎn)換成實際產(chǎn)物的重要手段，也符合哲學(xué)認識論中實踐—認識—實踐的發(fā)展規(guī)律，能夠使小學(xué)生們在實踐中不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維.動手實踐能力是我國小學(xué)生目前欠缺的一項技能，教師在平時教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能.例如，在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)長方形、正方形面積計算的教學(xué)中，教師采用讓學(xué)生實際測量的辦法來提高他們動手實踐的學(xué)習(xí)能力，在實踐中掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

（四）系統(tǒng)思考能力

系統(tǒng)思考能力指的是培養(yǎng)小學(xué)生全面思考問題的方法和能力.系統(tǒng)、全面的思考方式的建立和培養(yǎng)是使學(xué)生們能夠有效解決問題的根本出路，因此，系統(tǒng)思考能力的培養(yǎng)也是小學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要構(gòu)成要素之一.

二、小學(xué)生自主創(chuàng)新能力發(fā)展的影響因素

（一）傳統(tǒng)應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式嚴重阻礙了小學(xué)生自主創(chuàng)新能力發(fā)展

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育把我國的學(xué)生們都逐漸培養(yǎng)成只會考試的學(xué)習(xí)機器，在這樣的背景下，學(xué)生們的創(chuàng)新實踐能力受到極大影響，學(xué)生更多地是被動接受教師的教學(xué)內(nèi)容，生搬硬套教材知識、死記硬背課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)中也只關(guān)注與考試有關(guān)的教學(xué)知識，忽視了對興趣的培養(yǎng).在這種單一畸形的教育方式下，我們培養(yǎng)了一個又一個只會考試的“狀元”，然而卻忽視了對學(xué)生和教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng).

（二）受思維定式的影響

“建構(gòu)主義”教學(xué)主義者認為，人們總是從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)去學(xué)習(xí)探索未知的領(lǐng)域.生活中我們也常會不自覺地受慣性思維的影響去解決某一類問題，當(dāng)遇到新的問題時，會不自覺地在頭腦中浮現(xiàn)出之前解決此類問題所用的方法.小學(xué)生雖然生活實踐經(jīng)驗較少，但其思考問題多是從單維度出發(fā)導(dǎo)致其很容易受之前所學(xué)的信息知識的影響.這種慣性思維方式阻礙其進一步學(xué)習(xí).

（三）傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的阻礙及小學(xué)創(chuàng)新教育機制的缺乏

我國傳統(tǒng)的教育模式多是“填鴨式”的教育教學(xué)方式，教師成為課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生則變成課堂被動的接受者，尤其是在課時少、任務(wù)緊的情況下，學(xué)生在課堂中根本沒有可以發(fā)言互動的機會，這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式嚴重阻礙了小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展.另一方面，現(xiàn)代化的創(chuàng)新教育設(shè)備，如科技館、天文館等，在目前多數(shù)小學(xué)中尚不存在，這種創(chuàng)新環(huán)境的缺乏也是制約小學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素.

三、小學(xué)生自主創(chuàng)新能力提高的途徑

（一）加強小學(xué)實踐活動課教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

實踐活動是有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的有效途徑，實踐活動為學(xué)生的思維能力提供了一個展示的平臺，在這個平臺上教師不再是整個教學(xué)活動的中心，學(xué)生充分感受到自己在整個教學(xué)活動中的核心地位.可以組織學(xué)生數(shù)學(xué)模型大賽，組織學(xué)生到自然中探尋數(shù)學(xué)奧秘等.例如，鼓勵學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，并且能夠?qū)⑺Ｐ屯ㄟ^空間想象描繪到紙上，這種動手實踐的訓(xùn)練方法能夠使學(xué)生養(yǎng)成一定的空間想象能力；再者，讓學(xué)生深入自然，觀察自然中物體形態(tài)，可以從最簡單的物質(zhì)都是由幾邊形構(gòu)成，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)習(xí)慣.

（二）創(chuàng)新課堂教育教學(xué)模式

要想有效提高小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，就要改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教育教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，同時在課堂中創(chuàng)新運用多媒體教學(xué)；在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引進教育游戲激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們課堂參與的積極性，在不斷參與的過程中提高他們自主創(chuàng)新的能力.

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題意識，激發(fā)他們的動腦思考能力

獨立思考能力是構(gòu)成小學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要因素，因此，要想提高小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，就要在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使其通過獨立思考解決問題，不迷信權(quán)威，敢于提出質(zhì)疑.教師可以通過“微課”的形式，給學(xué)生們布置一定的問題讓學(xué)生們獨立思考，再將思考解決的成果在小組內(nèi)互相交流展示，并對其結(jié)果做一定說明.這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，又能夠提高學(xué)生們之間互動交流的合作意識，有助于從各方面培養(yǎng)激發(fā)其自主創(chuàng)新的能力.

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