秦衛(wèi)華

摘 要：高效課堂指的是能夠通過有效的課堂教學達到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、方法與過程等目標的實現(xiàn)。對于教師而言，高效課堂教學有利于學生高效學習；對于學生而言，高效課堂教學則是讓學生獲取長足的發(fā)展。基于此，對于高中階段歷史學科教育教學，優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)建顯得格外重要。

關鍵詞：高中歷史 優(yōu)質(zhì)課堂 興趣 方法 理念 自主學習

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0096-01

過去，人們總認為歷史科目就是死記硬背，把知識點背下來，考試就會取得好成績，然而并不是這樣。不僅如此，在《新課標》的要求下，高中歷史考試越來越靈活，對老師和學生的要求越來越高，歷史教學任務很重，課時安排少，在這樣艱難的情況下，提高高中歷史課堂學生的學習效率，成為我們教育工作者的責任。本文對高中歷史高效課堂的構(gòu)建策略進行了以下簡要分析。

1 激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果

興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動力。在傳統(tǒng)的高中教學模式中，教師講，學生聽，課堂死氣沉沉，嚴重影響教學效果，如何讓學生動起來是檢查課堂高效的方法之一，而這種教師講的得干舌燥，學生聽得索然無味的課堂，別說實現(xiàn)高效，就是實現(xiàn)有效也是無稽之談，那么要想實現(xiàn)課堂高效，首要解決的問題就是轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的授課模式，讓學生動起來，那就要培養(yǎng)學生對歷史這一學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。心理學家做實驗曾得出過這樣的結(jié)論，對某項事物只要感興趣，就好主動接近它，思考它，因此，激發(fā)學生學習歷史課的興趣，是實現(xiàn)歷史課堂高效的前提條件。在教學過程中，我們可以設計啟發(fā)性問題，做好課前導語。良好的開端是成功的一半，每節(jié)上課教師都要做好充分準備，以盡快地把學生引入的到本節(jié)課的課堂教學中去，通過藝術性的導語一下子就能把學生拉入課堂，為課堂的高效取得事半功倍的效果。同時，我們也應該充分利用好課本插圖，增強教學直觀效果。高中生的求知欲，好奇心都非常強烈，但這種強烈的求知欲、好奇心是建立在學習的興趣上，所有教師在課堂上要充分利用好插圖，積極引導，通過插圖進行宣講，使得課堂變得更有意思，這樣樣的歷史課堂對于高中生來說，是非常樂意接受的，課堂效果也非常明顯。只有通過學生興趣培養(yǎng)，才能激發(fā)學生的學習興趣，才能 有助于優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

2 創(chuàng)新教學方法，指導學習方法

正所謂磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。其他學科需要教學方法，高中階段歷史學科也同樣如此。新時期，對于高中階段歷史學科優(yōu)質(zhì)教育教學，我們要重視教學方法的合理運用。在教學過程中，教學中教師要創(chuàng)新教學策略，采用多樣化的教學方式，調(diào)動學生學習的積極性，從而提高課堂教學效果。首先借助多媒體創(chuàng)設適宜的教學情境。多媒體輔助教學以其信息量大、動態(tài)感強、形象生動等優(yōu)勢已成為課堂教學改革的必然趨勢，使歷史課堂教學不如新天地，給人帶來了全新的感受。因此，高中歷史教學中要善用多媒體教學，不讓要讓學生動起來，還要讓歷史人物動起來，吸引學生積極主動地參與到教學活動中去，從而提高教學效果。其次教給學習方法?！笆谌艘贼~，不如授之以漁?！闭f明了教給學生方法比知識更為重要，教學中教師要指導學生科學的學習方法，讓學生由“學會”轉(zhuǎn)向“會學”。如培養(yǎng)學生良好的預習習慣，教給學生正確的預習方法，引導學生快速找到突破口，整理歸納相關知識點。我們要不斷提高自身認識，加強自身能力，發(fā)揮自身優(yōu)質(zhì)，尋求更好的教學方法，促進優(yōu)質(zhì)教學課堂有序的進行。

3 重視學生自主學習能力的培養(yǎng)

新時期，正確的教育教學應該是學生主動學習，自主學習，而教師只起到輔助作用。學生在教師的指引和幫助下，自己去探索和發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，去獲取知識，成為一個“發(fā)現(xiàn)者”。素質(zhì)教育著眼于全體學生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，使他們成為具有主體意識和自主學習能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維，具有豐富的知識、健康的情感、獨特的個性的一代新人。在教學的各個環(huán)節(jié)中，我們都應該力圖讓學生通過動手、動口、動腦，發(fā)展學生的身體素質(zhì)和思維能力；課堂上給了學生更多的自學時間，教給了學生自學的方法，使學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，為學生以后的自我發(fā)展打好基礎，為實施素質(zhì)教育提供了有力保障。同時，通過教學使學生始終處在“問題提出——問題求解——問題解決”的過程中，變“被動”為“主動”。同時，鼓勵學生課前進行預習，課后總結(jié)復習，并使學生的學習目標明確，在學習中也能有的放矢，而不是盲目的學。

4 更新、發(fā)展教學觀念

新時期，為了提高高中階段歷史學科優(yōu)質(zhì)課堂教學，作為教師的我們要與時俱進，更新教學觀念，從而提高教學效果。在新課程中，需要將學生作為課堂的中心，但是在過去教學中，教師是課堂的主導者，學生的主體地位沒有充分發(fā)揮出來，影響到教育效果的提高。首先，要對教師的教學觀念進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學模式下，教師在課堂中一個人講解，影響到知識的學習和吸收。因此，要想促使高中歷史課堂教學效率得到提高，就需要對傳統(tǒng)的教學觀念進行創(chuàng)新，對歷史課堂教學模式進行創(chuàng)新。在具體教學過程中，將學生的課堂主體地位給充分發(fā)揮出來，對教學方式進行創(chuàng)新。同時，要對學生的學習觀念進行更新，很多學生認為歷史已經(jīng)過去，只有死記硬背方可以學好歷史，因此，在課堂教學過程中，就沒有花費時間。這是一種錯誤的觀念，教師需要幫助學生樹立正確的學習理念，對學習習慣進行科學培養(yǎng)，鼓勵學生將自己的疑問提出來，將學生的積極性和主動性給激發(fā)出來，積極的探索知識，這樣課堂教學效果方可以得到提高。

綜上所述，目前，對于高中階段歷史學科的教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，積極重視興趣培養(yǎng)，方法的合理運用，自主學習能力的培養(yǎng)，以及教育觀念的不斷更新，從而真正構(gòu)建高效的高中歷史教學課堂。