劉衛(wèi)華

摘要：初中新生在面對各種新鮮的環(huán)境，會表現(xiàn)出各種各樣的不適應(yīng)，輕者心情煩躁、焦慮，重者則嚴重影響正常的學(xué)習(xí)生活。本文從學(xué)校社會工作角度出發(fā)，試圖分析初中新生產(chǎn)生適應(yīng)不良問題的原因，并探討解決對策和方法，以更好的幫助初中新生融入中學(xué)生活，健康友好的度過中學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：初中新生；適應(yīng)不良；社會工作

引言：作為一名從事教育事業(yè)二十余年的一線初中教師，擔(dān)任班主任工作近二十年。在與孩子們接觸的這些年里，每一年都會有排斥新生活、出現(xiàn)不能很好適應(yīng)中學(xué)生活的新生。想更好的幫助這些學(xué)生，卻一直苦于找不到較好的方法。聽聞社會工作近年來在我國呈良好的發(fā)展態(tài)勢，且在一些較發(fā)達城市里專業(yè)社會工作者已進駐學(xué)校、醫(yī)院、企業(yè)、社區(qū)等?；诖耍疚脑噲D探索學(xué)校社會工作應(yīng)對初中新生適應(yīng)不良問題的普遍模式，以便更多的學(xué)校引入學(xué)校社會工作。

對新生適應(yīng)問題的研究，并不是新鮮課題，國內(nèi)外很多教育從業(yè)者和學(xué)者都對這一問題做過分析和討論。但是在已有的眾多關(guān)于“新生適應(yīng)”的文章中，大多都是從教育學(xué)和心理學(xué)角度出發(fā)分析新生的學(xué)校適應(yīng)狀況、分析常見的適應(yīng)問題，而從社會工作專業(yè)角度探討提升新生學(xué)校適應(yīng)能力的研究極少。

社會工作作為在我國大陸發(fā)展尚未成熟的一門專業(yè)，其社會知曉度和認同度也仍處于一種發(fā)展階段。但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會問題的多元化，社會越來越需要這樣一門專業(yè)和職業(yè)的存在。通俗的講，社會工作是這樣一門專業(yè)：在利他主義思想的指導(dǎo)下，用專業(yè)化的知識和技巧幫助社會上處于不利地位的弱勢群體處理困難問題、解決困惑、最終達到幫助其生活回歸正常化。社會工作的工作領(lǐng)域極其廣泛，學(xué)校社會工作是其中重要的一塊。目前，一些發(fā)達城市的重點學(xué)校已經(jīng)設(shè)有學(xué)校社會工作服務(wù)部門，向全校的師生提供專業(yè)服務(wù)。可以看到學(xué)校社會工作的發(fā)展是毋庸置疑的。用社會工作的視角看待、分析初中新生的適應(yīng)性問題，有望為解決這一問題做出新的貢獻。

一.初中新生適應(yīng)性問題的表現(xiàn)

從小學(xué)升入初中，進入了一個新的學(xué)習(xí)階段。而一些初中新生并不能順利的適應(yīng)中學(xué)的學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、生活方式、人際交往等方面，導(dǎo)致其在行為、認知和情緒等方面出現(xiàn)不適應(yīng)和不協(xié)調(diào)的情況，這就是所謂的初中新生學(xué)校適應(yīng)不良。從多年的觀察和經(jīng)驗來看，初中新生學(xué)校適應(yīng)不良的表現(xiàn)基本可以歸結(jié)為以下四類。

1.對學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)。學(xué)校環(huán)境包括硬性環(huán)境（指學(xué)校的校園環(huán)境和周邊環(huán)境），和軟性環(huán)境（指學(xué)校的管理方式、規(guī)章制度等）。對于剛升入初中的學(xué)生來講，校園是新的，教學(xué)樓是新的，教室是新的，一草一木都是新的，初中的管理制度和小學(xué)也有很大的不同，在這樣一個嶄新的環(huán)境中，難免會出現(xiàn)一些不知所措。

2.對學(xué)習(xí)的適應(yīng)。初中的課程和小學(xué)比起來，課程數(shù)量和難度都有明顯增加。小學(xué)只有語文和數(shù)學(xué)兩門主要科目，但是初中卻有語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、歷史、政治、生物等多門學(xué)科。很多新生會對這些變化感到手忙腳亂，尤其會對英語、數(shù)學(xué)等科目的學(xué)習(xí)存在困難。面對學(xué)習(xí)上如此大的轉(zhuǎn)變，對大多數(shù)新生來說都是一種挑戰(zhàn)。如何明確學(xué)習(xí)目的，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教師的教學(xué)方式變化而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)，最后達到良好的學(xué)習(xí)效果，是一個問題。

3.對人際關(guān)系的適應(yīng)。個體作為社會人生活在社會上，不可能孤立的存在，個體周圍是自己的社會支持網(wǎng)絡(luò)。升入初中之后，學(xué)生與以前小學(xué)的老師、同學(xué)聯(lián)系漸少，取而代之的是新的老師和同學(xué)。加上自身年齡的增加，與父母的關(guān)系也隨之出現(xiàn)變化。這個時候，一些新生會在如何能較好的處理與老師、同學(xué)以及父母的關(guān)系問題上出現(xiàn)迷茫和困惑。

4.對自身情緒的適應(yīng)。當(dāng)個體出現(xiàn)焦慮、困惑等負面情緒時，內(nèi)在的心理機制會進行自我調(diào)節(jié)。而每個人自我調(diào)節(jié)的方式不同，調(diào)節(jié)的成效也不同。對自身情緒的適應(yīng)，就是指新生在學(xué)校生活中面對多方面的挑戰(zhàn)，依然能保持積極健康的心態(tài)，積極的面對考試、學(xué)習(xí)壓力、人際交往等問題。

二.初中新生出現(xiàn)適應(yīng)性問題的原因

初中新生表現(xiàn)出的種種適應(yīng)性問題，不僅對他們的學(xué)習(xí)和生活造成很大的影響，而且十分不利于他們的身心發(fā)展。找到這些問題產(chǎn)生的原因，才能更有針對性找到解決辦法。新生學(xué)校適應(yīng)不良產(chǎn)生的原因主要歸納為以下幾個方面。

1.新生自身原因。初中新生大都處于青春期的開始階段。根據(jù)社會學(xué)家埃里克森的“人生八階段”理論，這一時期青少年要解決的主要問題是“同一性”問題，即青少年在這個階段會經(jīng)常去想“我是誰”，急于去探求遇到的一切問題的答案，但往往得不到自己想要的結(jié)果。如果這個問題得到很好的解答，那么青少年會很好的接納、欣賞自己，反之則會產(chǎn)生自卑、失落等負面情緒。這個年齡段的青少年，不僅身體上發(fā)生一些變化，而且還要面對心理情緒上復(fù)雜的變化。在人生觀、世界觀尚未穩(wěn)定成熟的時期，青春期的變化對他們來說是一個很大的挑戰(zhàn)。

2.新生家庭原因。家庭是一個人社會化最初的場所，是一個人最強大的后盾。我們通常說：父母是孩子第一任的老師。初中新生的學(xué)校適應(yīng)性必然與其所在的家庭有不可分割的關(guān)系。

首先，家庭成員間的關(guān)系對初中新生學(xué)校適應(yīng)的影響。每年學(xué)校里都不乏有來自單親家庭、冷漠家庭的學(xué)生。孩子缺失來自家庭的關(guān)愛，對家庭沒有歸屬感，心理上會產(chǎn)生自卑、孤獨、焦慮等情緒，這些學(xué)生對外部環(huán)境的變化很敏感，一旦遇到一點變化和挫折往往會顯得格外無措。在日常生活中時常處于這種緊張、低落的狀態(tài)，這種狀態(tài)對他們適應(yīng)新學(xué)校生活是不利的。

其次，家庭的教育方式對初中新生學(xué)校適應(yīng)的影響?，F(xiàn)代社會大部分是獨生子女，從小就集萬千寵愛于一身。不少家庭存在父母過度溺愛孩子的情況，導(dǎo)致孩子缺少生活自理能力，形成驕縱的性格。在這樣家庭里生活的孩子，一般在融入集體生活、與人交往方面存在問題。

3.學(xué)校方面的原因。學(xué)生進入學(xué)校后，學(xué)校便是其活動的主要場所。因此學(xué)校的教育理念和模式對新生有很大影響。

雖然我國素質(zhì)教育已經(jīng)幵展多年，但學(xué)習(xí)成績依然是評價一個學(xué)生、一個班級、一所學(xué)校最重要的標(biāo)準(zhǔn)。所以很多學(xué)校至今仍片面追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高而忽視學(xué)生的心理健康?，F(xiàn)在部分學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，也開設(shè)了心理課，但實際情況是多數(shù)的心理咨詢室成為應(yīng)付上級檢查的擺設(shè)，心理輔導(dǎo)老師的非專業(yè)化使師資力量受到質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。

三.社會工作介入新生適應(yīng)不良問題的對策

1.學(xué)校個案工作方法。學(xué)校個案工作是一種個別化服務(wù)，是指學(xué)校社會工作者以單個學(xué)生個人為服務(wù)對象， 為其在學(xué)習(xí)、人際交往、個人成長以及學(xué)校生活適應(yīng)等方面的困難或問題提供個別化服務(wù)，幫助學(xué)生調(diào)動內(nèi)在和外在的資源，使其恢復(fù)正常的社會功能并實現(xiàn)自我發(fā)展。

對于初中新生的學(xué)校適應(yīng)不良問題，學(xué)校社工要遵循個案工作的流程開展工作，一個完整的個案一般要經(jīng)歷接案、預(yù)估、計劃、介入、評估和結(jié)案六個階段。在工作過程中，社工要與學(xué)生建立良好的專業(yè)關(guān)系，詳細的收集學(xué)生資料，準(zhǔn)確的評估其面臨的問題，制定詳細的介入服務(wù)計劃，與之進行有效溝通，同時做好個案工作記錄。

但是，有些新生沒有意識到自己現(xiàn)在的狀態(tài)是不良適應(yīng)，自然也想不到求助學(xué)校社會工作者。因此，學(xué)校社會工作者要依據(jù)自己敏銳的洞察力，積極尋找服務(wù)對象。

2.學(xué)校小組工作方法。學(xué)校小組工作是指在學(xué)校社工的帶領(lǐng)和協(xié)助下，把具有相似問題和需求的學(xué)生聚集在一個小組里，讓個人在小組中以及小組活動的過程中，學(xué)習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗，改變個人的錯誤認知和不良行為，使個人的能力得到提升的方法。

對于有適應(yīng)不良問題的新生，成立的小組中，組員往往面臨類似的困難相同的需求大概有：學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)、人際交往的適應(yīng)等。通過設(shè)計相關(guān)主題的小組活動，幫助組員學(xué)習(xí)相關(guān)技巧和方法。而且，小組的一個優(yōu)勢是，在小組中，組員會感到自己并不是孤獨的，在與其他組員相處的過程中就可以習(xí)得社交技巧，擴大自己的交友范圍。組員相互支持和鼓勵，增強每個人的社會支持網(wǎng)絡(luò)，使他們獲得成長。一般來說，一個小組從無到結(jié)束一般要經(jīng)歷小組活動前的準(zhǔn)備階段、小組活動階段以及小組活動后的階段。

3.學(xué)校社區(qū)工作方法。學(xué)校社區(qū)工作方法是指學(xué)校社工通過在社區(qū)內(nèi)設(shè)計活動、開展工作，協(xié)助社區(qū)內(nèi)文化環(huán)境的建設(shè)，并促進學(xué)校教育的發(fā)展，以達到為學(xué)生尋找更多的資源，創(chuàng)造更良好和健康的成長和發(fā)展環(huán)境的目標(biāo)。

一般來說，學(xué)校社區(qū)有兩部分組成，一個是學(xué)校和學(xué)生家庭所在的校外社區(qū)，即我們平時所說的生活社區(qū)；另一個是學(xué)校范圍內(nèi)的校內(nèi)社區(qū)。對于生活社區(qū)，學(xué)校社工要與新生家庭和社區(qū)居委會合作，在社區(qū)內(nèi)廣泛宣傳關(guān)愛青少年的重要性，普及新生青少年的有關(guān)知識，在社區(qū)內(nèi)形成關(guān)心愛護新生的友好環(huán)境。對于校內(nèi)社區(qū)，需要社工通過貼海報、校園廣播等多種方式，倡導(dǎo)學(xué)校和校內(nèi)其他學(xué)生給予新生同學(xué)力所能及的幫助，也可以在校園內(nèi)成立學(xué)生社團和興趣小組，以幫助新生更快的融入初中生活?？傮w來說，學(xué)校社區(qū)工作要經(jīng)歷與相關(guān)部門建立關(guān)系、收集資料、制定計劃以及開展活動四個階段。

本文在作者豐富的教學(xué)和與學(xué)生工作經(jīng)驗之上，針對初中新生存在的學(xué)校適應(yīng)不良問題嘗試性地從社會工作角度進行的研究和探討。初中新生的適應(yīng)不良，不僅要靠學(xué)校社會工作者的努力，也要靠新生家庭、新生自身的配合。只有多方共同努力，才能更好的幫助初中新生盡快的適應(yīng)中學(xué)生活，保證在青春期健康成長。

參考文獻

[1]羅曉霞，社會工作介入初中德育研究，2013，[J]

[2]蔣存軍，中小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的社會工作介入，2009，[J]