楊朝霞

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，競爭與壓力也在不斷增多，這對于人才心理素質來說，也提出了更為嚴格的要求。只有具備良好的心理素質，才能在社會上實現(xiàn)更好的發(fā)展。但是通過調(diào)查可以看出，我國現(xiàn)階段的教育中存在著心理健康教育不足的現(xiàn)象，這樣也就難以滿足學生的學習與發(fā)展需求。基于此，本文針對初中班主任工作與學生心理健康教育進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：初中班主任；學生；心理健康教育；研究分析

前言：在教育不斷發(fā)展的背景下，教師不僅要成為文化的傳遞者，同時也要成為學生心理健康發(fā)展的維護者，這樣才能促進學生的順利發(fā)展。因此，在實際教學中教師要從學生存在的心理問題上出發(fā)，做好教育工作的開展工作，同時還要堅持相應的原則與方法來為學生營造出良好的課堂學習環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成正確的學習習慣，促進學生的學習與發(fā)展。

一、初中學生心理健康上存在的問題

（一）生活上的因素。對于這一階段的學生來說，大多以獨生子女為主，在家庭生活中享受著優(yōu)越的條件與寵愛，這樣也就使得一些學生逐漸形成了自高自大與自我為中心的習慣。加之學生自身獨立意識不足，在日常生活中也缺乏鍛煉，從而使得社會實踐能力等方面相對較差。其次，由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，使得這一階段教學中往往以學生的學習成績?yōu)橹?，這樣也就沒有認識到開展心理健康教育的重要性。

（二）學習方面的因素。在應試教育的影響下，一些學校與家庭中對學生的評價指標往往建立在學生的學習成績上。隨著這一階段中學生的學習科目不斷增多，學習任務也在不斷加重，加之學校與家庭中對學生進行評價的好壞一直是從學生的學習成績上來進行的，這樣也就使得初中生需要面對多方面的壓力來提高自己的學習成績。但是在這種現(xiàn)象的長期影響下，很容易造成學生出現(xiàn)厭學等情緒，甚至還會逐漸喪失學習的興趣，從而對學生的心理健康等方面產(chǎn)生出直接的影響[1]。

（三）心理上的因素。學生在進入到初中階段后，在心理上會發(fā)生出一定的變化，并承受著來自各方面的壓力。如一些初中生并不能正確的處理好與同學之間在交往過程中存在的問題，甚至還存在著情緒不穩(wěn)與容易沖動等問題。

（四）態(tài)度上的因素。對于態(tài)度上的問題來說，主要是體現(xiàn)在了學生對學習的態(tài)度上。由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生常常會面臨來自學習上的壓力，一些學生雖然對學習有著良好的學習態(tài)度，可以用工讀書獲取理想的成績。但是也存在著一些學生自身學習態(tài)度不端正，存在厭學等心理。而造成這一現(xiàn)象的原因也是多方面的。因此，針對這一現(xiàn)象，班主任在開展教學工作的過程中就要注重對學生進行正確的指導，以此來幫助學生端正好學習的態(tài)度，從而促進學生的學習與發(fā)展[2]。

二、初中班主任工作與學生心理健康教育

通過分析可以看出，由于這一階段的學生在心理健康上存在著許多的問題，且造成這一問題的主要原因也是多方面的。因此，在實際中初中班主任就要做好學生的心理健康教育工作，分析好學生存在的問題，及時采取有效的措施，幫助學生實現(xiàn)更好的學習與發(fā)展。

（一）教師要不斷提升自身的心理健康教育水平。對于班主任自身來說，心理健康水平與教育水平是保證教育工作有效實施的重要力量之一，因此，在實際教學中就要運用好實際的教學行動，做好對學生的正確引導，塑造好學生的健康心理。所以在實際中初中班主任就要從不同的層面與理論上出發(fā)，掌握好學生的心理健康特點與存在的問題，同時在日常的教學中還要及時的觀察學生，明確好學生的心理活動。其次，教師可以借助一些實際的案例等來向學生講解，讓學生明確其他人在遇到心理健康問題時怎樣解決問題的，這樣也就可以讓學生在遇到類似的問題時可以更好的解決實際問題。最后，教師要保證自身心態(tài)上的積極與樂觀，同時還要具備淵博的知識與健康的心理，這樣才能更好的去約束與影響學生，促進學生的心理健康發(fā)展[3]。

（二）做好班團活動，為學生創(chuàng)建出交流的機會。對于班團活動來說，對學生的心理健康教育上有著極為重要的影響。且對于教學活動來說，可以讓學生感受到自身才是課堂中的主體，這樣也就可以讓學生自己去管理自己，從而實現(xiàn)高效的教育，培養(yǎng)好良好的心理素質。對于班團活動來說，其實就是班會、競賽以及春游等，通過這些活動可以讓學生主動與教師、同學之間進行交流，從而也就可以讓學生在活動中不僅可以學習到知識，同時也可以緩解自己的壓力，在一定程度上還可以有效培養(yǎng)好學生的集體協(xié)作能力，增強班級中的團結與合作能力。因此，在實際教學中教師要為學生創(chuàng)建出可以緩解自身壓力的機會，這樣才能真正的促進學生實現(xiàn)更好的發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成健康的心理。

（三）借助課堂教學來做好心理健康教育工作。對于課堂教學來說，是教師開展教學工作的重要場所之一，因此，在教學中教師就要充分的尊重每一個學生，保證教學的公平與公正性，同時還要認識到與學生進行有效課堂互動的重要性，這樣才能更好的緩解學生的心理負擔，從而讓學生可以主動的參與到活動中去。教師只要保證可以平等的對待每一個學生，才能緩解好學生的學習壓力，從而更加主動的去接受知識，享受到學習帶來的樂趣。學生只有感受到自己是被教師所尊重與理解的，才能敢于去相信教師，從而主動的與教師交流。班主任在開展課堂教學的過程中對學生進行心理健康教育還可以幫助學生緩解好學習上的壓力，讓學生從心理陰影上解放出發(fā)，同時也可以有效提高學生的自我意識，幫助學生樹立起自尊心，增強學生的自信，促進學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。此外，還要不斷加強學校與家庭之間的有效溝通，讓學生家長也明確對學生進行心理健康教育的重要性。

結語：綜上所述可以看出，由于受到多種因素的影響，使得學生的心理健康問題也比較多。因此，在實際工作中，班主任要針對學生存在的這些問題來及時采取有效的教學方法，完善學生的心理健康教育工作，同時還要及時采取有效的措施來促進學生的學習與發(fā)展。

參考文獻

[1]王云.心靈之約--班主任工作中實施心理健康教育的策略研究[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（19）：15-16.

[2]劉建瑛.在班主任工作中滲透心理健康教育的途徑探索[J].讀寫算（教育教學研究），2012，（64）：274-275.

[3]賈順姬.初中班主任工作中滲透心理健康教育的意義和策略[J].西部素質教育，2016，（09）：142-143.