丁宇

【摘要】隨著國(guó)家對(duì)教育的不斷重視，越來(lái)越多創(chuàng)新的教學(xué)方法引入到我國(guó)校園中，讓我國(guó)原本枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在日常生活中很少接觸英語(yǔ)，也沒(méi)有用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，英語(yǔ)繁瑣的語(yǔ)法與單詞也讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感到力不從心，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了抵觸心理。所以教師要使用創(chuàng)新的模式提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使用趣味的教學(xué)材料能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)充滿熱情，本文對(duì)此進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)材料 中學(xué)生英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣

引言

英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的必修課程。在新課程的改革中，不僅要求學(xué)生掌握英語(yǔ)中的單詞與語(yǔ)法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)交流的能力。在此基礎(chǔ)上，教師把重心都放在了創(chuàng)新的教學(xué)模式上，卻很少有教師重視教學(xué)材料與學(xué)生興趣的關(guān)系。學(xué)生獲取信息的主要渠道就是通過(guò)教材傳導(dǎo)的，所以教師應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)材料的創(chuàng)新，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，能夠主動(dòng)的融入到課堂當(dāng)中。

一、我國(guó)目前中學(xué)生教學(xué)材料現(xiàn)狀

1.使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材。隨著國(guó)家對(duì)教育的重視也讓更多創(chuàng)新的教學(xué)模式引入到校園中，但在我國(guó)中學(xué)校園中，使用傳統(tǒng)的教材依然占了大部分的課堂，例如《閱讀題王》、《學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)閱讀》等。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師沒(méi)有給學(xué)生自主思考的時(shí)間，還是以“在規(guī)定的時(shí)間做完教材例題”，然后剩下的時(shí)間進(jìn)行講解的教學(xué)模式。這樣使學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，課堂中所有時(shí)間都被老師安排的滿滿的，對(duì)于教材的解讀也只是片面的解讀，在沒(méi)有理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上無(wú)法跟上教師的節(jié)奏。

2.為了讓學(xué)生理解改編教材。為了配合中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力，大部分英語(yǔ)教材都對(duì)內(nèi)容作了相應(yīng)的調(diào)整，為了突出部分的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，將內(nèi)容進(jìn)行改編，我們可以看題為《Hapby Weekend》短文，選自《學(xué)生使用英語(yǔ)閱讀》：

在這篇短文中，就是為了讓中學(xué)生理解進(jìn)行的人工化改編，光together一詞在文中就重復(fù)了六次，而且句式中的連詞只用and。雖然這類閱讀的文章能夠讓學(xué)生很容易的就讀懂，但內(nèi)容單一，學(xué)生在閱讀時(shí)的興趣不高，在文章中也無(wú)法學(xué)到一些課外知識(shí)。

3.英語(yǔ)課外閱讀量太少。不同的英語(yǔ)教材是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，才能夠拓寬自己的知識(shí)面，讓自己閱讀能力提升。課外閱讀的書籍可以不再是課文中的教材，可以選擇一些有意思的英文原著，英文故事進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀時(shí)的興趣提升，閱讀能力也能夠提升。但在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師總是希望學(xué)生能夠在課外對(duì)做一些閱讀題目，只有通過(guò)多做題，閱讀能力自然就提升了，使得學(xué)生的課外閱讀時(shí)間減少。

二、激發(fā)學(xué)生趣味性的英語(yǔ)教材

筆者對(duì)部分中學(xué)生喜歡怎樣的英語(yǔ)教材做出了相對(duì)的調(diào)查，結(jié)果說(shuō)明中學(xué)生更希望教材有真實(shí)的語(yǔ)言背景，能夠在閱讀中了解到國(guó)外的風(fēng)土人情，節(jié)日習(xí)俗等。所以在選擇讓學(xué)生感興趣的教材時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行提升。

1.選擇真實(shí)的英語(yǔ)教材。教師在新課程的改革中要將學(xué)生作為課堂的主體，所以在教材選擇上，可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教材的選擇，例如選擇一些電影腳本或是節(jié)日慶祝，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到閱讀的情境中，而不是一看就知道這是人為編制的教材，我們可以從《學(xué)英語(yǔ)》中的一段《Lesson two： Whats Grade 7 like ？》看出真實(shí)的英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)程度影響。

在這篇文章的旁邊，還有一張Charlotte的真實(shí)照片，打開鎖柜之后，也有日歷，紙條等，學(xué)生也知道了自己背的書包是backpack，這種真實(shí)的教材能夠讓學(xué)生產(chǎn)生帶入感，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷聯(lián)想到自己的生活，是不是擁有與教材中相同的事物，閱讀起來(lái)也更充滿興趣。

2.在教材中找到常見(jiàn)詞匯增加課堂趣味性。傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教材枯燥乏味，讓學(xué)生在課堂中只是機(jī)械的接受教師所教授的知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行自我探究。教師可以利用教材中一些趣味的詞匯讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿熱情，例如教師可以從教材中的“Whats up！”“Whats the weacher like today？”這類打招呼的例句讓學(xué)生在生活中遇到時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行打招呼，還可以教授一些有趣的英文例句：“Come on”這是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯，但卻可以表示各種不同的意思，例如“夠了！”“快來(lái)！”“加油！”“前進(jìn)！”“出擊”……通過(guò)這些簡(jiǎn)單的例句，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)的趣味性，愿意在課余時(shí)間花心思找到類似的例句增強(qiáng)自身的口語(yǔ)能力，讓英語(yǔ)充滿在學(xué)生的生活中。

還可以通過(guò)電影的方式讓學(xué)生看到教材中的真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)直觀的觀影體驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)教材的熱情，也讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，教師要在學(xué)生提升英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，可以在每堂課的前5分鐘給學(xué)生一個(gè)“Personal Show”機(jī)會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己身邊發(fā)生的趣事，或是社會(huì)時(shí)事，天氣，明星八卦等。但是給學(xué)生布置任務(wù)，必須要將教材中的語(yǔ)句加入到個(gè)人展示中。這種方式讓每一位學(xué)生都能有展示的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在展示的過(guò)程中對(duì)教材的理解程度更深，學(xué)會(huì)使用不同的例句來(lái)豐富自己的展示，進(jìn)一步提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展。

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