孫宇

【摘要】對于教師們的教學(xué)來說，形成性評價可以說得上是衡量教師教學(xué)水平最為有效的評價機制之一。它不僅能夠幫助教師們發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中存在的問題，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，還能在一定程度上幫助教師獲得自己需要的信息，從而提高自身教學(xué)水平。在如今很多教育教學(xué)的活動中，都應(yīng)用了形成性的評價機制，尤其是在高職院校的英語教學(xué)中，教師可以通過在口語、聽力、書寫三個方面對形成性評價機制進行具體的實施，這樣不僅能夠使教師可以更加全面、詳細的了解自身教學(xué)存在的不足，改變教學(xué)質(zhì)量。還可以在一定程度上幫助學(xué)生們樹立最適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，在如今高職的英語教學(xué)中，人們對形成性評價機制的重視程度變得越來越高。

【關(guān)鍵詞】高職英語 教學(xué) 形成性評價 構(gòu)建原則 方式 研究

一、形成性評價機制在如今高職英語教學(xué)中的重要性

對于如今的教育教學(xué)活動來說，他們都是離不開評估二字的。而隨著我國對教育進行的不斷改革，可以說已經(jīng)大致形成了一個較為完善的評估系統(tǒng)，也就是形成性評價機制。不同于以往的評估系統(tǒng)，形成性評價機制的特點主要是評價主體的變化以及評價重點的不同。在這個評估系統(tǒng)中，它不僅能夠幫助教師們找到自身教學(xué)中存在的問題，從而提高教學(xué)水平，還可以在一定程度上幫助學(xué)生們找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，在跟本上提高教師的教學(xué)質(zhì)量，所以可以說，形成性評價機制是一個較為系統(tǒng)、全面、合理的評估機制。目前，我國已經(jīng)將這種評估機制應(yīng)用于很多教育教學(xué)中，主要目的就是為了能夠找到教師在教學(xué)活動中存在的不足，從而更好得幫助教師改進教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。對于形成性評價來說，它最早出現(xiàn)在美國，美國一名著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過，想要更好得促進教育事業(yè)的發(fā)展，在教育教學(xué)活動中就必須對學(xué)生們行為進行監(jiān)控以及分析，得到一定的數(shù)據(jù)信息，并將這些信息合理的應(yīng)用到實踐教學(xué)中去，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們更加快樂的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，還可以改善教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)水平，這也是最早關(guān)于形成性評價的觀點。

與其他院校相比，高職院校更重視培養(yǎng)箱學(xué)生們的實踐能力，而不是基礎(chǔ)知識教育。這就使得很多高職院系學(xué)生與其他院校的學(xué)生相比，他們根本無法真正認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，也無法激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性，因此高職院校的教師在進行英語教學(xué)的過程中，應(yīng)十分重視學(xué)生們的心理活動，引導(dǎo)學(xué)生們認識到英語學(xué)習(xí)的重要性，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性，從而在根本上提高高職院校的英語教學(xué)水平。然而，在近幾年我國教育中的形成性評價機制雖說取得了很大的進步，但是就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，在我國教育中的形成性評價機制里仍然存在著很多的問題，這就需要我們認真分析其中存在的不足，并采取一定的措施進行解決，只有這樣，才能保證學(xué)校能夠建立起一套應(yīng)用性強、簡單便利、效果良好的英語學(xué)習(xí)方法以及形成性評價機制。

因此，高職院校想要提高自身的英語教學(xué)水平以及質(zhì)量，就必須提高英語教師的教學(xué)水平，而形成性評價則是教師改善自身教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的重要手段之一。不僅如此，形成性評價也可以說得上是教師進行自我教學(xué)水平提高的重要方法之一。因此如何建立起一個更為完善的形成性評價機制，最大程度發(fā)揮他的作用，提高高職院校的英語教學(xué)水平以及質(zhì)量成為了如今我們最應(yīng)該關(guān)注的難題。

二、形成性評價機制在如今高職院校英語教學(xué)中的必要性

在我國高職院的英語教學(xué)中，普遍存在著英語教學(xué)所用時間較長，教學(xué)結(jié)果卻不能使人們感到滿意的問題。因此，如今的教學(xué)者應(yīng)該認識到需要對自身的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進行改進，以最大程度提高自身的教學(xué)水平以及質(zhì)量。從目前我國高職院校英語教育發(fā)展現(xiàn)狀來看，其中存在著很多不容我們忽視的問題，比如學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平高低不同，學(xué)習(xí)興趣以及對英語知識的實踐應(yīng)用能力都比較低，自主學(xué)習(xí)英語的能力也比較差。然而，對于如今社會需要的人才來說，對英語實踐應(yīng)用能力有著十分高得要求，也就要求高職院校教師必須提高自身的英語教學(xué)水平。

高職院校中的形成性評價機制與其他的評估機制相比，它的出發(fā)點點并不僅僅是進行評估的個體本身，在進行評估的過程中它更多得要求關(guān)注被評估個體本身的真正需求，也就是學(xué)生自身的需求，這就需要在利用形成性評價機制進行請假的過程中，要更多得關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程，以及在學(xué)習(xí)的過程中他們自身最真實的感受，不僅如此，在進行形成性評價的過程中，還應(yīng)該重視起學(xué)生與教師之間的關(guān)系發(fā)展。在這個評估系統(tǒng)中，老師扮演著一個十分重要的角色。他們需要確定形成性評價的基本目標，在確定目標之后需要進行材料的收集，并且需要能夠與自己的學(xué)生進行一個良好的交流，在交流的過程中發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生并與學(xué)生們一同進行評價。這種評價體制的優(yōu)勢就體現(xiàn)在這里，可以說它的直接目的是指向教學(xué)質(zhì)量與水平的，這樣就能更好得調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自身學(xué)習(xí)的主動性，這樣就更容易為學(xué)生們所接受，也就能更好得發(fā)揮形成性評價機制的作用，解決學(xué)生們實際遇到的問題，提高高職院校教師的英語教學(xué)水平以及質(zhì)量。

三、形成性評價在高職院校英語教學(xué)中的構(gòu)建原則及方式

對于如今高職院校內(nèi)使用的形成性評價機制，與傳統(tǒng)的評價機制進行比較，可以看出他們在構(gòu)建原則以及方式方面存在著很大的不同，而這些不同主要表現(xiàn)在了以下兩個方面。第一個方面就是：在進行形成性評價的過程中，它所采用的評價手段并不單單是教師自行進行評價，而是學(xué)生評價與教師評價進行結(jié)合的評價手段。這主要是因為形成性評價本身較為關(guān)注的問題就是對學(xué)生本身的自我評價、自我反思以及自我提高，這樣就能在最大程度上發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動性以及能動性。當(dāng)然了，在進行形成性評價的過程中，也絕對不能忽視教師在其中扮演的重要覺色，一定要充分發(fā)揮教師所能發(fā)揮的重要作用，也就需要教師能夠更為全面、準確得關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，以保證能夠?qū)W(xué)生們進行及時的評價，并且能夠及時給予他們適度的引導(dǎo)。不僅如此，教師在進行教學(xué)的過程中還應(yīng)該重視起對多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)方式更加適合社會發(fā)展的需求，豐富英語教學(xué)的內(nèi)容，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高英語教學(xué)的質(zhì)量與水平。

第二個方面的不同就是形成性評價采取了定性評估和定量評估相結(jié)合的評價模式。也就是說在進行評價的過程中，不僅需要重視對所收集資料的評價，還需要同時重視起數(shù)量的測量。定性評價則更多得重視對學(xué)生們自身學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量的看法以及分析，是評價者對學(xué)習(xí)者進行的直接主觀評價。而定量評估則是在一定程度上滿足對學(xué)習(xí)者篩選、甄別的要求。采用定性評估以及定量評估相結(jié)合的方式，不僅能夠很好得改善高職院校英語教師的教學(xué)質(zhì)量與水平，還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，以從根本上提高學(xué)生者的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及他們自身對英語知識的實踐應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前，我國很多高職院校的英語教學(xué)都存在著不容我們忽視的問題，隨著社會改革以及經(jīng)濟的發(fā)展，社會越來越需要實踐應(yīng)用能力較強的學(xué)生，尤其在英語仍然是一門十分重要的如今，培養(yǎng)學(xué)生們的英語實踐能力也就變得越來越重要。所以，這就需要教室在進行教學(xué)的過程中，一定要時刻運用形成性評價模式，以能夠及時評價學(xué)生們對英語知識的實踐應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)其中的不足并且想出一定的對策進行解決，從根本上提高學(xué)生們的實踐應(yīng)用能力?？梢哉f，在高職院校的英語教學(xué)中運用形成性評價機制，不僅可以幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)主動性。還可以對教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進行實時的評價與反饋，以幫助教師獻出自身教學(xué)中存在的不足，并找到一定的措施進行解決，以最終提高教師的教學(xué)水平以及質(zhì)量。

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