高海云

【摘要】“自主學(xué)習(xí)”屬于創(chuàng)新型的教學(xué)理念，符合社會主義理論的構(gòu)建原則。伴隨新課程改改革的深入發(fā)展，對于教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法有了更高的要求。特別要求貫徹素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為此，在高職英語教學(xué)中，我們作為引路人，應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文即將分析高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性和迫切性，并且提出相關(guān)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高職 院校 英語 教學(xué) 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生找到個性化的學(xué)習(xí)技巧，另一方面要提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。但是，由于高職學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)尤為復(fù)雜，學(xué)生的英語知識水平參差不齊，并且深受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。所以說，學(xué)生容易缺乏學(xué)生英語的興趣，非常不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣缺失。在高職英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的意向容易受到學(xué)習(xí)動機的影響。有的學(xué)生缺乏自我效能感，往往認(rèn)為自己難以完成學(xué)習(xí)英目標(biāo)或者學(xué)習(xí)任務(wù)，從而缺失學(xué)習(xí)英語的積極性及主動性，并且嚴(yán)重削弱了學(xué)生的自信心。一旦學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問題，并不能結(jié)合自身失敗的教訓(xùn)或者經(jīng)驗，以致在新的學(xué)習(xí)目標(biāo)及任務(wù)面前，學(xué)生更加迷茫。為此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還能端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機的主要原因是，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，并且學(xué)習(xí)英語的方法存在滯后性。所以說，在平時的學(xué)習(xí)中要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，存在一定的挑戰(zhàn)。尤其是有些學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語興趣，他們直接放棄了學(xué)習(xí)英語，嚴(yán)重制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式主體和指向單一。高職院校招收學(xué)生的門檻比較低，使得學(xué)生群體的組成結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜性，大部分學(xué)生仍然存在英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象。當(dāng)他們進(jìn)入院校學(xué)習(xí)時，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況下，還應(yīng)豐富學(xué)生的英文基礎(chǔ)知識。因此，我們不僅要兼顧學(xué)生的知識水平，而且要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使得高職英語教學(xué)難度大大增加。通過調(diào)查分析，由于受到諸多因素的影響，在高職英語公共課教學(xué)中，有些教師依然拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為中心，經(jīng)常忽視學(xué)生的主體作用。具體的來說，在進(jìn)行課堂活動時，教師使用翻譯法教學(xué)手段，不僅詳細(xì)的解釋課文內(nèi)容、單詞以及句子結(jié)構(gòu)分析，而且就連課后練習(xí)題幾乎一一解釋。這樣，教師滔滔不絕的講授，學(xué)生只能被動的接受知識，使得學(xué)生還未消化已學(xué)的知識，就要開始學(xué)習(xí)新知識，并且還不能及時、有效的將所學(xué)英語知識運用到實際生活中，這在一定程度阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、分析解決問題能力的發(fā)展。同時，課堂教學(xué)氛圍容易呈現(xiàn)出死氣沉沉的狀態(tài)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)理念重魚輕漁現(xiàn)象嚴(yán)重。由于每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，使得學(xué)生的英語水平參差不齊。這就要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)情況，引導(dǎo)學(xué)生找到科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法。但是，部分教師為了提高學(xué)生的英語成績，改善課堂教學(xué)的質(zhì)量，經(jīng)常采用強制性、灌輸知識的方式來進(jìn)行英語教學(xué)。例如讓學(xué)生課堂背英語單詞為主、開啟題海戰(zhàn)術(shù)模式。這樣，學(xué)生容易缺乏思考的意識，難以掌握合適自己的學(xué)習(xí)方法，不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，而且嚴(yán)重影響英語教學(xué)的質(zhì)量。特別是在課前課后，有的教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語知識難以鞏固，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，并且不利于學(xué)生合理的制定英語學(xué)習(xí)計劃，從而容易出現(xiàn)低效化的英語課堂。除此之外，有些學(xué)生剛剛經(jīng)過高考的失利，因為分?jǐn)?shù)的限制只能報讀高職院校。這類學(xué)生的自信心不足，容易產(chǎn)生消極的情緒，嚴(yán)重時學(xué)生對未來感到迷茫。為此，增加學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及價值觀具有重要意義。

二、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性和迫切性

首先，高職院校的英語教材版本逐漸多樣化。學(xué)校依據(jù)專業(yè)的特點及培養(yǎng)目標(biāo)，來選用不同版本的英語教材，并且使得學(xué)生能夠?qū)W以致用。這樣，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，還利于改善英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，有些英語教材內(nèi)容依舊落后，并不符合現(xiàn)代化教育事業(yè)的改革發(fā)展。所以說，對教材內(nèi)容進(jìn)行改革，提高學(xué)生的英語知識運用能力具有迫切性及重要性。其次，在高職院校，一般強調(diào)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，高職學(xué)校的學(xué)制短，往往設(shè)置的大學(xué)英語課程較少，加之學(xué)生伴有其他課程的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)校難以設(shè)立高層次的英語教學(xué)課程。所以說，目前高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)英語知識具有至關(guān)重要的作用。再次，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的主人翁地位并沒有充分體現(xiàn)，學(xué)生容易對枯燥、單一的英語課堂教學(xué)統(tǒng)一乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)與時俱進(jìn)、不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有必要性。最后，在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，由于課堂教學(xué)活動的單調(diào)，使得學(xué)生的缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。為此，我們應(yīng)當(dāng)營造一個良好、健康、和諧的課堂教學(xué)氛圍，這就要求教師構(gòu)建互動課堂，通過師生、生生之間的溝通交流，活躍英語課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性及主動性。除此之外，畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)工匠型、技能型、實用型英語人才，從而使得學(xué)生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。

三、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑和措施

1.引入自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。人的思想意識形態(tài)往往決定了人的行為習(xí)慣。因此，在高職英語教學(xué)中，我們要引入自主學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，我們要強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使得學(xué)生具備學(xué)習(xí)英語的動機。例如：在高職英語課堂教學(xué)中，我經(jīng)常跟學(xué)生溝通交流，談?wù)動⒄Z能力在社會發(fā)展中的重要意義，無論是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識方面，還是在步入社會工作以后，廣泛應(yīng)用到英語知識，特別是在外企工作的學(xué)長、學(xué)姐，都感嘆到學(xué)習(xí)英語的重要性，同時在今后進(jìn)修或者培訓(xùn)時都會經(jīng)常使用到英語知識，從而激勵學(xué)生不斷豐富英語知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。又例如：我們在高職英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)增加一些實用性的活動。我們可以組織學(xué)生積極參與大型的人才招聘會，讓學(xué)生親身體會到社會市場劇烈的競爭，從而強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，充分懂得“技多不壓身”的道理，對于學(xué)生日后面試或者找工作具有積極作用。我們可以跟一些外企建立友好的關(guān)系，鼓勵學(xué)生深入到外企中見習(xí)、考察，從而感受到學(xué)習(xí)外語的重要性及迫切性，進(jìn)一步加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性?？傮w而言，通過引入自主教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，使得學(xué)生能夠運用英語進(jìn)行有效的溝通交流，符合社會發(fā)展對英語人才的要求。

2.個人定制的教學(xué)模式。隨著新課改的深入發(fā)展，我們應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在高職英語教學(xué)中始終使用貫徹學(xué)生是主體的原則。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往是教師講解，學(xué)生被動的接受知識，以完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重卻缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。因為，我們在英語教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的角色，以學(xué)生為中心。首先，我們可以應(yīng)用新型的教學(xué)方法，例如：任務(wù)型教學(xué)法或者項目化教學(xué)法等等，將全班學(xué)生科學(xué)、合理分成若干小組，教師可以創(chuàng)設(shè)情境問題或者設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配到每個學(xué)習(xí)小組中，鼓勵學(xué)生積極參與討論，通過學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)英語的技巧。在這個英語教學(xué)的全過程中，教師既要做一個優(yōu)秀的引導(dǎo)者、督促者，也要做一個清醒的旁觀者，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，給予學(xué)生相關(guān)的提示，使得學(xué)生能夠自主的解答問題，體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果。

3.營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。眾所周知，高職院校跟本科院校存在一定的差異性。在高職英語的教學(xué)中，缺乏可供學(xué)生學(xué)習(xí)英語的硬件環(huán)境。同時高職院校的學(xué)年制比較短，通常以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主，這就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的自主能力，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個和諧、積極、健康的學(xué)習(xí)氛圍。首先，我們應(yīng)建立一個科學(xué)、民主、公平的英語教學(xué)課堂，充分體現(xiàn)學(xué)生主人翁的地位，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)愛學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生，不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，而且要做學(xué)生的引路人，使得學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性以及創(chuàng)造性。通過師生互動環(huán)節(jié)，還可以活躍學(xué)生的思維，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛在能力。其次，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，營造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：我創(chuàng)建了一個微信群，通過微信群，師生或者生生之間能夠不限時間、不限地點的進(jìn)行溝通交流學(xué)習(xí)，并且在微信網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布一實用的英語知識，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題，師生一起探討出更多創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能構(gòu)建一個高質(zhì)量的英語課堂教學(xué)。通過實踐驗證，學(xué)生在輕松、積極、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)生愿意敞開心扉跟老師或者同學(xué)進(jìn)行交流，并且自主探究參與合作學(xué)習(xí)，使得英語基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生得到較大的進(jìn)步。

4.應(yīng)用訓(xùn)練技巧、增加學(xué)生自信力。自主學(xué)習(xí)是目的，英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練是手段。學(xué)生如果掌握了合理的英語學(xué)習(xí)策略或者合適的語言學(xué)習(xí)技巧，不僅可以積累更多的英語知識，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)英語成績的顯著提高，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。于1990年，著名的國外語言學(xué)家（OMalley&Chamot）提出了相關(guān)的語言學(xué)習(xí)技巧，即元認(rèn)知方法、認(rèn)知方法以及社會情感方法。元認(rèn)知方法說的是學(xué)生對認(rèn)知過程的反思，對認(rèn)知活動的規(guī)劃、監(jiān)督以及認(rèn)知活動完成后展開的自我分析、評價。通過培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知水平，可以使得學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步變成真正意義上獨立自主的語言學(xué)習(xí)者。認(rèn)知方法主要是引導(dǎo)學(xué)生有效地判別、理解、獲取以及保存信息。通過培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，可以使得學(xué)生更快的掌握某些學(xué)習(xí)策略。社會情感方法通常是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，幫助學(xué)生進(jìn)行整理、調(diào)控、升華社會情感，不論是在學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交流時，還是交流中遇到困難都可以選用該方法。除此之外，我們還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行多樣化的評價，不斷的激勵學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。特別是英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注該類學(xué)生的閃光點，對于他們微小的進(jìn)步，我們也要給予認(rèn)可、表揚，從而點燃他們學(xué)習(xí)英語的希望。

四、總結(jié)

在高職英語的教學(xué)中，由于受到諸多因素的影響，大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。為此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步改善高職英語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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*本論文得到山東省高等學(xué)校優(yōu)秀中青年骨干教師國際合作培養(yǎng)計劃經(jīng)費資助。