董二梅

【摘 要】在課堂教學(xué)中要提高課堂效率，改進(jìn)教學(xué)效果，師生互動(dòng)就成為教學(xué)活動(dòng)中最重要的內(nèi)容。師生互動(dòng)能使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生潛力發(fā)展；師生互動(dòng)可以起到以導(dǎo)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)心理的作用。教育學(xué)指出“學(xué)習(xí)是一種有目的性的活動(dòng)”，心理學(xué)又指出“人的心理具有自覺性與能動(dòng)性，學(xué)習(xí)目的越明確，自覺性與能動(dòng)就越強(qiáng)，心理狀態(tài)越佳，學(xué)習(xí)越自覺，越主動(dòng)，效率就越高”。只要教師將學(xué)生求知心理激發(fā)出來，內(nèi)存的自覺性、自動(dòng)性就會(huì)被挖掘出來。在地理課堂教學(xué)過程中應(yīng)該緊緊圍繞“學(xué)生主體的發(fā)展”這個(gè)中心來構(gòu)建互動(dòng)型的教學(xué)情境，只有這樣才能讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過程中得到充分和主動(dòng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中地理；互動(dòng)教學(xué)

引言

高中地理課堂囿于教學(xué)時(shí)間有限，提升教學(xué)效果成為當(dāng)前每一位高中地理教師迫切追求的目標(biāo)。加強(qiáng)高中地理課堂的互動(dòng)性可以通過不同形式的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，力求在師生之間、生生之間、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施途徑之間找到可以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的非智力因素，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)中成功的樂趣，為每一位學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng)造可能。要想構(gòu)建互動(dòng)性更強(qiáng)的地理課堂，教師必須轉(zhuǎn)變思維方式，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

一、誘發(fā)師生“認(rèn)知沖突”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“認(rèn)知沖突”是指?jìng)€(gè)體意識(shí)到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與感受到的環(huán)境或客體之間的不一致、對(duì)立而形成的矛盾狀態(tài)。教學(xué)活動(dòng)中，誘發(fā)師生“認(rèn)知沖突”是指在學(xué)生接受新知識(shí)前，可根據(jù)自己已具備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)新事物做出自己的判斷和認(rèn)識(shí)。在不平衡心理和好奇心理的驅(qū)動(dòng)下，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行“真理”的思考和探索，對(duì)之前的認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而形成完善的認(rèn)知體系。因此，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師可在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，采取有效的措施，誘發(fā)師生“認(rèn)知沖突”，制造師生“矛盾”激發(fā)學(xué)生與老師“爭(zhēng)辯”的積極性。為解決“沖突”和“矛盾”，實(shí)現(xiàn)師生共同的探索、實(shí)踐、驗(yàn)證，進(jìn)而平衡矛盾心理，完善的認(rèn)知體系，接受新知識(shí)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)地理課堂上，教師“霸占”了整節(jié)課的時(shí)間，單方向地向?qū)W生傳輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，沒有機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行交流，這嚴(yán)重阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也造成了教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅的現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生對(duì)地理課程學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)下降，進(jìn)a而影響學(xué)習(xí)成績。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生，在課堂上要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，并且努力營造和諧、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在與教師的不斷交流中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、加深理解。

在課堂上，教師要利用幽默的語言來引起學(xué)生的興趣，善于設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，積極鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于回答出錯(cuò)的學(xué)生，教師也不能進(jìn)行批評(píng)，要引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。舉例來說，在學(xué)習(xí)《荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由講述自己對(duì)荒漠化出現(xiàn)的原因及其防治辦法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，教師也可以表達(dá)自己的看法，這樣，在與學(xué)生的交流中，不知不覺間就將知識(shí)傳輸?shù)綄W(xué)生腦海中，教學(xué)效果更加明顯。

三、課堂討論

老師在備課時(shí)應(yīng)先將本堂課需討論解決的問題分選好，哪些需分組討論、哪些需老師點(diǎn)撥與引導(dǎo)，這是師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，在小組討論時(shí)，成員是否做到按次序發(fā)言，如果同學(xué)的意見與你的想法不一致，你會(huì)怎么做？整個(gè)過程我認(rèn)為老師應(yīng)該不斷地訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)聽取別人意見、能按次序發(fā)言、能學(xué)會(huì)用有力的證據(jù)與同學(xué)辯論，從而培養(yǎng)出良好的討論技能。老師在學(xué)生討論時(shí)要時(shí)常和大家一起討論問題，當(dāng)有學(xué)生違反了課堂討論規(guī)則，不參加討論時(shí)老師要加以制止。在討論時(shí)間問題上，這可能是老師最難控制的地方，控制的好，師生就能收到預(yù)期的效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性；討論時(shí)間過長，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度；討論時(shí)間過短，達(dá)不到預(yù)期效果。因此，老師在討論環(huán)節(jié)承擔(dān)重要責(zé)任，適度勿失度。

四、了解學(xué)生——“有效互動(dòng)”的起點(diǎn)

在高中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)該說教師對(duì)地理基本知識(shí)已是非常熟悉，我甚至見過不用課本也可以直接講課的教師。但如果教師只注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，只關(guān)注自己的教學(xué)過程，而不管學(xué)生，甚至不備課，備課也不備學(xué)生，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生的講課、學(xué)習(xí)兩“斷層”，教學(xué)效果自然不好。殊不知，在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知了解才是教學(xué)的起點(diǎn)，了解了學(xué)生，才能進(jìn)行有效互動(dòng)。因此，我們必須研究學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力，了解學(xué)生的個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行備課，采取有效的教學(xué)方法和手段在課堂中進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。比如，在講授宇宙、行星、恒星及天體等知識(shí)之前，就需要了解學(xué)生以前有沒有這方面的知識(shí)，有沒有學(xué)過類似的術(shù)語，要怎么樣才能將這些遠(yuǎn)在天上、龐大無比又無法觸摸的東西通俗的講出來，而且學(xué)生能夠接受理解，并且能夠進(jìn)行有效交流，這些都要進(jìn)行思考備課，并進(jìn)行預(yù)回答學(xué)生的提問，如此，在這樣準(zhǔn)備充足的條件下上課，效果就不一樣了。

五、及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、鞭策為主

教師要與學(xué)生平等參與到教與學(xué)的過程中，但不意味著放棄教師的主導(dǎo)作用。一方面，對(duì)于學(xué)生的回答，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)。尤其是在小組討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的回答也許有很多奇思妙想，有其閃光之處，但也有不足之處，教師在肯定學(xué)生回答的同時(shí)也要進(jìn)一步提出合理的意見或建議，讓學(xué)生改進(jìn)。另一方面，對(duì)于學(xué)生的書面作業(yè)要認(rèn)真批改，多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于畫圖作業(yè)或者小組合作的作業(yè)，一對(duì)一地檢查作業(yè)，教師要及時(shí)抽查，給予評(píng)價(jià)。

新課程改革給互動(dòng)式高中地理教學(xué)發(fā)展提供了新的機(jī)遇。高中地理互動(dòng)教學(xué)模式的完善不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生的共同努力，在課堂實(shí)踐中不斷總結(jié)創(chuàng)新，才能使其日臻完善。有效性永遠(yuǎn)都是高中地理課程教學(xué)最重要的也是最真實(shí)的，只有不斷提高高中地理課程互動(dòng)教學(xué)的有效性，努力達(dá)到“師生互動(dòng)”和“生生互動(dòng)”，使整個(gè)高中地理課堂不斷“動(dòng)”起來，才能使高中地理教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙才欣.《新課程背景下的備課要求》，現(xiàn)代教學(xué)，2008（Z2）