陳海英

【摘 要】看圖寫話是低年級培養(yǎng)學生語言組織能力的重要手段，也是低年級學生語言表達能力的一項綜合測驗。根據(jù)小學語文教學大綱的要求，低年級主要是進行看圖寫話的訓練，看圖寫話是利用直觀形象的圖畫進行寫話訓練。在教學看圖寫話時，教師首先要指導學生仔細看圖，有序觀察；然后引導學生合理想象，激發(fā)寫作的興趣；最后指導學生寫作。我相信經(jīng)過長期的努力，學生作文會大幅提高！

【關鍵詞】看圖寫話；觀察表達；寫作提高

看圖寫話有效地鍛煉和發(fā)展了低年級學生的觀察能力、想象力和書面表達能力，對培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作水平有著非常重要的作用。多年的經(jīng)驗告訴我們，部分小學生到了中高年級還怕寫作文。原因是對作文沒有興趣，沒有內容可寫。俗話說：“萬丈高樓平地起?！币蚱茖W生怕作文的局面，就得從低年級看圖寫話開始訓練。小學低年級看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養(yǎng)初入學兒童觀察客觀事物的一座橋梁，是培養(yǎng)兒童提高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。

看圖寫話教學的步驟可以用三個字概括：即“看”、“說”、“寫”。也就是說，看圖是關鍵，說圖是寫好作文的基礎，根據(jù)看到的內容，合理想像，有條理、有重點地把畫面內容寫下來是最終目的。那么，教師在看圖寫話教學時應該注意哪些問題呢？

一、指導學生仔細看圖，培養(yǎng)看圖寫話能力

看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看圖，然后再寫話，所以看是基礎。這就要我們指導學生學會觀察，養(yǎng)成良好的觀察習慣?？吹枚拍苷f得明，所以，看懂圖意，會看圖是寫話的前提。教師要抓契機讓學生仔細觀察插圖，接著創(chuàng)設語言情景，激發(fā)口頭表達和書面表達的興趣。例如，人教版二上《我要的是葫蘆》中的插圖（一）：種葫蘆人看到藤上掛滿小葫蘆的欣喜表現(xiàn)；插圖（二）：種葫蘆人看到葫蘆一個個都落了后的難過后悔的表情。這兩幅圖圖意正好相反，是訓練學生觀察力和語言表達能力的好材料。筆者引導學生從兩幅圖中去發(fā)現(xiàn)不同，葫蘆藤、葫蘆、種葫蘆人的變化，然后讓他們同桌互練說話，接著動筆把自己看到的、想到的寫下來。

低年級教材圖文并茂，充滿童趣，它是學生學習課文的好幫手，同時也是訓練學生看圖寫話的好材料，但由于低年級學生年齡小，主要是形象思維，而且跳躍性很大，接觸社會不多，還沒有一定的生活經(jīng)驗和留心觀察事物的習慣，觀察能力十分欠缺的，所以，他們看到一幅圖往往不知該如何下手。教師在引導學生觀察圖畫時，要教會他們按順序分層次，一部分一部分地看，教他們看“細”，看“全”，看“深”。觀察時首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖。如果是單副圖，一般先從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學生對事物的認識能力和概括能力。然后細致觀察，合理想象，敘述圖意?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。按主次觀察，可以先主后次。按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。如果是多幅圖，要引導孩子比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。

二、引導學生合理想象，提高看圖寫話能力

低年級學生好奇、天真，求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語或重復羅唆，有時帶有語病，不知道要表達一個什么意思。在教學過程中，我要求學生遵循一定順序說得有頭有尾；要有基本內容，不要丟掉重點；鼓勵在語言表達上有獨到之外的學生，表揚他們說得細，說得好。想象是看圖寫話的核心，這種想象應該是圍繞圖畫的，但小學低年級學生的心理特征又決定其想象由于缺乏生活經(jīng)驗而是豐富多彩的，因此想象的合理性是教師指導的方向。畫面上展示的景物是靜止的，是某一個情節(jié)的“一瞬間”，看圖寫話時如果拘泥于畫面，思路就會受到限制；應該將“一瞬間”的情景拓展開去，理清事件的來龍去脈，將畫面外必要的內容補充進來，這樣才能使畫面的意思更完整，讓靜止的人與物活起來。每次在指導學生看圖說話時，要注意發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經(jīng)常這樣對他們說：“你是怎么想的？”誰能比剛才那個同學說的句子更長、更生動些？”以此鼓勵學生開動腦筋，展開合理的想象，增加說話的生動性，提高同學說話的興趣。學生一旦有了說話的興趣，他們就會積極地表達，久而不厭，心情愉快。有時看單幅畫面說話，學生可以說出多個不相同的開頭，有的學生還有自己的創(chuàng)見。

三、指導寫作方法，強化看圖寫話能力

學生通過一段時間的訓練，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高，已經(jīng)具備了寫完整話的能力，這時，就要在寫上下功夫。

首先，要有規(guī)范的格式。即每個自然段開頭要空兩格，要正確運用逗號、句號、感嘆號、問號等常用標點符號。標點符號也算字，要占一個字的距離，即占一格。在指導學生看圖寫話時，我們必須針對畫面內容讓學生從整體入手，說說時間、地點、人物、事件等四要素，再從畫面的意思入手，關注細節(jié)，把自己想到的結合平時的生活經(jīng)歷說一說畫面的內容。對于低年級孩子來說，一句通順的話，一段優(yōu)美的文字都是極其珍貴的言語材料，有了說的基礎，寫的訓練自然是水到渠成。

其次，要注意語句通順。通順的語句是寫話最基本的要求，若語句都不能做到通順，還談什么寫具體，寫生動呢？這對一年級的孩子來說是個難題，一方面，因為孩子小，本來說話就有些顛三倒四；另一方面，因為孩子的說和寫是脫節(jié)的，往往說得很好，但寫下來就變了樣。怎么辦？方法就是：練習！對于說話顛三倒四的孩子，要讓他們多說，在說的過程中幫助他們調整語序，理清條理。對于說寫不一致的孩子，提醒他們，你怎么想的就怎么寫。為了訓練學生寫作，開始都是我按照觀察的順序把關鍵詞說出來。比如：“天空”，同學們就用一句話描繪天空?！安莸亍保瑢W們又用一句話描寫草地。時間長了，同學們既明白了有序觀察，又能寫出完整的話。

最后，我要求學生寫具體。能寫完整的話后，就重點指導學生寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關的人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等，要抓住細節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面上的人物活起來。

看圖寫話是小學低年級語文教學需要經(jīng)常面對的課題，教師必須有步驟、有條理的指導，才能使得學生逐步形成并且提高這方面的能力。要想讓孩子們喜歡表達、喜歡寫作，老師、家長都得用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，讓孩子們享受成功的喜悅。孩子們的文章像破土而出的幼苗，相信經(jīng)歷陽光和雨露的“小幼苗”一定能長成參天大樹！

【參考文獻】

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[2]陳家輝.《中文信息》，2016（8）

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