黃衛(wèi)華

【摘要】應(yīng)用題是高中數(shù)學教學中的常見題型，部分學生因無法理清題目中所給各種量之間的關(guān)系，從而無法順利解答出題目，使其成為各類測試中的主要失分點.如何尋找有效的教學策略，幫助學生快速找到解題的突破點，提高學生應(yīng)用題的解題能力，是教師關(guān)注的重點.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；應(yīng)用題；教學策略

應(yīng)用題主要考查學生運用所學解決問題的能力，對學生的能力要求較高，因此，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，采取針對性教學策略，幫助學生掌握解答應(yīng)用題的解題思路，順利解答出題目，樹立其學習數(shù)學知識的自信心.

一、高中數(shù)學應(yīng)用題教學策略

為幫助學生攻克應(yīng)用題這一學習的難點，教師應(yīng)在認真分析學生對應(yīng)用題心理特點的基礎(chǔ)上，采取針對性的教學策略.

（一）培養(yǎng)學生學習的自信心

多數(shù)學生對應(yīng)用題較為畏懼，尤其是應(yīng)用題中描述的情境學生不夠熟悉，無法與所學知識聯(lián)系在一起，導致不知如何進行解答.因此，教師應(yīng)在掌握學生這一心理特點的基礎(chǔ)上，注重以下內(nèi)容的落實.

首先，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的場景.為防止學生因讀不懂應(yīng)用題題目產(chǎn)生畏難心理，在教學過程中教師需要從學生熟悉的、與題目對應(yīng)的情境入手，逐步引導學生讀題、分析題目、進行解答等.其次，控制所講題目的難度.教師應(yīng)根據(jù)所講理論知識，控制所講應(yīng)用題的難度，做到由易到難，循序漸進，先講解全班學生均能聽得懂、會解答的題目，逐漸幫助學生建立解答應(yīng)用題題目的自信心.最后，注重應(yīng)用題專題講解.當教師講解某一知識點后，為鞏固學生所學，提高學生應(yīng)用所學知識解決問題的意識，教師應(yīng)根據(jù)課時實際，開展應(yīng)用題專題教學活動，使學生掌握相關(guān)的應(yīng)用題類型，避免學生因不熟悉應(yīng)用題題型，找不到解題思路.

（二）引導學生理論聯(lián)系實際

應(yīng)用題主要考查學生運用所學理論知識的熟練程度，對學生的綜合能力要求較高，因此，教學實踐中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識.一方面，做好對理論知識的講解，針對一些基礎(chǔ)知識、容易混淆的知識，教師應(yīng)著重進行強調(diào)與講解，幫助學生打牢基礎(chǔ)知識.另一方面，注重引導學生做好所學知識的遷移，即通過講解相關(guān)的例題，幫助學生明確如何運用所學理論，以及在運用中應(yīng)注意哪些問題等，使學生練好基本功，為開展應(yīng)用題教學活動做好鋪墊.

（三）講解應(yīng)用題目解題技巧

為幫助學生迅速找到應(yīng)用題的解答思路，教師應(yīng)傳授其應(yīng)用題解題的方法與技巧.首先，引導學生科學審題.高中數(shù)學應(yīng)用題題目敘述比較多，因此，教師需要注重引導學生進行科學審題，排除題目中的無用干擾，迅速找到解答的關(guān)鍵點，搞清已知量與未知量之間的關(guān)系，在短時間內(nèi)找到解題思路.其次，合理地設(shè)置方程.在明確題目中各種量之間的關(guān)系后，教師還應(yīng)要求學生冷靜分析，選擇恰當?shù)慕嵌仍O(shè)置方程，順利求解.最后，做好不同題型的總結(jié).應(yīng)用題教學實踐中，教師需要鼓勵學生做好不同題型的總結(jié)，明確常見題型的解答思路、解答方法，以及解答過程中應(yīng)注意的問題，避免解題過程中因考慮不全面而出現(xiàn)解題錯誤.

總之，高中數(shù)學應(yīng)用題教學中，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容及學生實際，講解適當難度的題目，不斷樹立學生解答應(yīng)用題的自信心，促進應(yīng)用題教學效率及學生解答應(yīng)用題能力的提高.

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