梁幸秋

摘要：德育活動(dòng)課程化需要關(guān)注的四個(gè)要素：一是關(guān)注德育活動(dòng)課程化中的“人”；二是關(guān)注德育活動(dòng)課程化中的“時(shí)間”；三是關(guān)注德育活動(dòng)課程化中的“地點(diǎn)”；四是關(guān)注德育活動(dòng)課程化中的“事情”。

關(guān)鍵詞：德育活動(dòng)；課程化；關(guān)注；四要素

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0037

黨的十八大報(bào)告把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。如何“育德”，如何有效地進(jìn)行“德育”，如何平衡“德育”與其他“四育”的關(guān)系，德育工作如何做到管理到位、文化健全、方法多元，是我們一直在思考和探索的命題。

“我說(shuō)你聽(tīng)”的說(shuō)教式德育、“上級(jí)要評(píng)比”的應(yīng)付式德育，非但使德育的主旨沒(méi)有直達(dá)學(xué)生的心靈，反而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒；非但沒(méi)有使教師體會(huì)到和孩子共同成長(zhǎng)的快樂(lè)，反而使教師疲于應(yīng)付，充滿(mǎn)挫敗感。

要想真正落實(shí)德育工作，必須建立序列化的、有機(jī)和諧的德育課程，把德育課程和學(xué)校所有的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，用實(shí)踐式、滲透式的教育代替說(shuō)教式德育、應(yīng)付式德育，讓學(xué)生在實(shí)踐中、在活動(dòng)中自然生長(zhǎng)。為此，我們要特別關(guān)注德育活動(dòng)課程化中的四個(gè)要素：

一、關(guān)注德育活動(dòng)課程化中的“人”

葉瀾教授指出：“教育是直面人的生命，通過(guò)人的生命，為了人的生命的質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的事業(yè)”。人總是以未完成的狀態(tài)生活在世界上，有著無(wú)限的可能性。

1. 把“小人”放大，讓每一個(gè)學(xué)生得到適當(dāng)發(fā)展

陶行知的《小孩不小歌》：人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩還要??！雖然只有簡(jiǎn)單的28個(gè)字，卻顯露了陶行知作為教育家對(duì)兒童心理學(xué)及教育規(guī)律的深刻認(rèn)知！

（1）充分了解學(xué)生。通過(guò)查閱學(xué)籍檔案和《學(xué)生情況追蹤表》、家訪(fǎng)、班科任教師座談等途徑，充分了解學(xué)生的家庭背景、交友、性格、曾參與的活動(dòng)等要素，知曉學(xué)生的需要發(fā)展點(diǎn)。

（2）制定計(jì)劃。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定每個(gè)學(xué)生和全班學(xué)生在本學(xué)年的德育課程的大致的導(dǎo)向性的計(jì)劃。即：在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，預(yù)期全體和個(gè)別學(xué)生在課程活動(dòng)中收到的效果，并就此預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行部署。

（3）行動(dòng)實(shí)施。在德育課程實(shí)施的過(guò)程中，充分觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，力求讓學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展，達(dá)到最佳發(fā)展點(diǎn)。曾經(jīng)有這樣的案例：在每年舉行的“六·一”達(dá)人秀的海選里，我們要求每個(gè)學(xué)生都要表演一分鐘，形式不限，一年級(jí)有一位男生比較怕表達(dá)自己，第一次參加這個(gè)活動(dòng)，不肯上臺(tái)表演，甚至在臺(tái)下哭了起來(lái)，班主任教師對(duì)他說(shuō)，那你就表演怎樣有風(fēng)度地在臺(tái)上走過(guò)就行。好，第一年，他表演的是“走過(guò)”；第二年，他和一個(gè)同學(xué)朗讀了一首二十個(gè)字的古詩(shī)；第三年，他獨(dú)唱了一分鐘。我們不求每個(gè)學(xué)生都成為“明星”，我們培養(yǎng)的是健全的人格、勇于表達(dá)的素養(yǎng)。我們要的不是轟轟烈烈的尖子節(jié)目表演，而是關(guān)注到每一個(gè)孩子心靈的需要。

2. 使同仁同心，讓每一位教師成為課程主力

筆者所在學(xué)校開(kāi)展的德育課程內(nèi)容豐富，而學(xué)校規(guī)模又比較小，人力資源匱乏，這就需要教師充分明確開(kāi)展德育課程意義的認(rèn)識(shí)充分，同時(shí)也考驗(yàn)教師兼顧文化課和德育課程的能力。

（1）讓教師認(rèn)識(shí)德育活動(dòng)課程化對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的意義。我們教師絕大多數(shù)對(duì)于工作是充滿(mǎn)熱誠(chéng)的，只不過(guò)有時(shí)候繁瑣的工作磨滅了他們的熱情。學(xué)校通過(guò)專(zhuān)題講座、教育名著共讀和分享、名校經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)意見(jiàn)收集等方法，讓教師覺(jué)得德育課程化在某種程度上可以說(shuō)是增加了教師的負(fù)擔(dān)，但是對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)卻有決定的意義。

（2）讓教師感覺(jué)到德育課程化的工作可以行得通，背得起。德育課程化需要投入大量的人力、物力，教師最擔(dān)心對(duì)于學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有影響，往往會(huì)有抵觸情緒。針對(duì)這點(diǎn)，學(xué)校先從教育規(guī)律方面的認(rèn)知和名校經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)員，使教師明白，課程改革不但不會(huì)影響到學(xué)生的文化課成績(jī)，而且有助于提高。這一點(diǎn)，語(yǔ)文教師的認(rèn)同感來(lái)得最快、最直接。舉個(gè)例子：學(xué)校開(kāi)展了系列的德育課程，特別是開(kāi)設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程，學(xué)生外出參觀(guān)、采訪(fǎng)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)多了之后，學(xué)生的作文課再也不會(huì)“啟而不發(fā)”，相反，學(xué)生寫(xiě)到“收不住筆”了。

因?yàn)檎n程的實(shí)施難免會(huì)增加教師的工作量，“站在講臺(tái)后面的那個(gè)人往往決定課堂的質(zhì)量”。我們首先認(rèn)真分析每位教師的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，合理安排崗位和任務(wù)，同時(shí)注意教師之間的搭配，讓教師努力一下可以完成工作。

3. 聚眾人眾力，使德育課程融入社區(qū)家庭

學(xué)校的教育，主要是面對(duì)在校學(xué)生，但是，如果能夠同時(shí)讓課程向家庭和社區(qū)借力，反過(guò)來(lái)，課程又服務(wù)于社區(qū)和家庭，那么我們的教育將更大限度地發(fā)揮社會(huì)功能。

（1）以家長(zhǎng)委員會(huì)——“愛(ài)林集”為核心，發(fā)揮家長(zhǎng)群體的作用。在德育課程中，普通家長(zhǎng)參與了觀(guān)看演出、聽(tīng)講座、閱讀教育書(shū)籍等角色，家委會(huì)的成員參與來(lái)了活動(dòng)的后勤服務(wù)、紀(jì)律維持，甚至是教學(xué)輔導(dǎo)等工作，同時(shí)也是課程宣傳溝通的有效媒介。

（2）以鎮(zhèn)教育局、區(qū)鎮(zhèn)政府機(jī)關(guān)有關(guān)部門(mén)、村委會(huì)婦女兒童委員會(huì)等為紐帶，發(fā)揮社區(qū)各部門(mén)的作用。在德育課程開(kāi)展的活動(dòng)中，以上有關(guān)部門(mén)均能給予大力協(xié)助，使活動(dòng)得以順利開(kāi)展。例如：到污水處理廠(chǎng)參觀(guān)、到花卉世界社會(huì)實(shí)踐、到紺村垃圾中轉(zhuǎn)站實(shí)踐、到計(jì)生服務(wù)所學(xué)習(xí)、到申菱科達(dá)等公司參觀(guān)……都是鎮(zhèn)內(nèi)有關(guān)部門(mén)的支持，順德區(qū)內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)也是如此，得到區(qū)內(nèi)鎮(zhèn)外單位的協(xié)助。

（3）以校友回校日為契機(jī)，發(fā)揮校友的作用。“母校，您是我們心中的一座燈塔，您是同學(xué)間友誼的橋梁！”學(xué)生的心中對(duì)母?？偸浅錆M(mǎn)了感情，筆者所在學(xué)校有一個(gè)傳統(tǒng)，每到期末散學(xué)典禮，都會(huì)有校友回校，給學(xué)弟學(xué)妹教師們帶來(lái)花生、水果等食物，回來(lái)校園走走，看看自己讀高年級(jí)時(shí)帶過(guò)的學(xué)弟學(xué)妹，和教師聊聊近況。學(xué)校會(huì)請(qǐng)校友們到各個(gè)班上去給學(xué)生講講話(huà)，舊班主任會(huì)和校友談天，看有否可以讓校友幫忙或者校友有沒(méi)有可以幫忙的地方。這樣非官方非正式的溝通，通過(guò)校友讓社區(qū)更明白學(xué)校的發(fā)展和教育理念，同時(shí)，對(duì)于我們的小小校友來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、關(guān)注德育活動(dòng)課程化中的“時(shí)間”

學(xué)生每學(xué)年在校的時(shí)間不超過(guò)200天，德育課程需要完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上較好地完成，必須要有計(jì)劃、系統(tǒng)地規(guī)劃。

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、日常生活、季節(jié)變化、實(shí)踐活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日等，圍繞小學(xué)生日常行為規(guī)范和小學(xué)生守則要求，確定“每月一事”的主題。例如，2016年“每月一事”的活動(dòng)內(nèi)容為：1月份：節(jié)約——踐行環(huán)保；2月份：安全——保衛(wèi)生命；3月份：禮儀——享受文明；4月份：踏青——走出校園；5月份：勞動(dòng)——體驗(yàn)快樂(lè)；6月份：自信——陶冶身心；7月份：運(yùn)動(dòng)——強(qiáng)身健體；8月份：微笑——關(guān)心他人；9月份：感恩——尊師愛(ài)家；10月份：愛(ài)國(guó)——祖國(guó)至上；11月份：健康——愛(ài)護(hù)自己；12月份：閱讀——豐富人生。

1. 課內(nèi)時(shí)間和課余時(shí)間相結(jié)合

學(xué)生的校外課余時(shí)間怎樣有健康情趣地度過(guò)，需要我們?cè)谡n內(nèi)時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)。筆者所在學(xué)校的“閑暇課程活動(dòng)”讓學(xué)生在校內(nèi)時(shí)間學(xué)到在閑暇中如何健康地、有趣味地生活?！叭撕腿说膮^(qū)別在八小時(shí)以外”，有的孩子為什么一到節(jié)假日只懂得吃吃喝喝、看電視、打游戲呢？就是因?yàn)闆](méi)有掌握“玩的本領(lǐng)”，為了不讓5+2=0，我們開(kāi)設(shè)這門(mén)德育課程，讓每個(gè)孩子找到一種以上適合自己興趣、愛(ài)好的技能，能成為自身娛樂(lè)和休息的一部分。

2. 文化課程和德育課程時(shí)間的相結(jié)合

課堂是教育的主陣地，強(qiáng)調(diào)德育在學(xué)科教學(xué)中的滲透是十分重要的。備課是文化課程進(jìn)行德育滲透的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，教師要從學(xué)生現(xiàn)狀、教材、教法等方面來(lái)思考，找出和學(xué)校德育課程中的內(nèi)容最佳切合點(diǎn)，去融入文化課的內(nèi)容中，并要關(guān)注在文化課程實(shí)施中，滲透德育的過(guò)程，并重視觀(guān)察學(xué)生的表現(xiàn)，讓知行統(tǒng)一。學(xué)校要求各科教師在實(shí)施后對(duì)徳育滲透效果進(jìn)行反思，形成材料，作為檔案，供其他教師教學(xué)滲透時(shí)參考。任何課程都不是獨(dú)立單一地發(fā)揮作用的，把德育課程有機(jī)融入到文化學(xué)科課程中，是促進(jìn)學(xué)科教學(xué)非常有效的途徑。

三、關(guān)注德育活動(dòng)課程化中的“地點(diǎn)”

以前“課堂就是學(xué)生的世界”，現(xiàn)在我們要讓“世界成為學(xué)生的課堂”。我們想讓學(xué)生有正確的世界觀(guān)，但是如果學(xué)生連世界都沒(méi)觀(guān)過(guò)，何來(lái)正確的世界觀(guān)呢？基于“順德區(qū)社會(huì)實(shí)踐基地”安排，結(jié)合學(xué)校周邊環(huán)境實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知水平的因素，每月安排學(xué)生外出參觀(guān)和實(shí)踐，做好安全措施和踩點(diǎn)工作，出發(fā)進(jìn)行禮貌教育，回校及時(shí)分享，教師及時(shí)反思。最后一個(gè)月還要進(jìn)行全校的實(shí)踐展覽。

社會(huì)實(shí)踐地點(diǎn)有：陳村花卉世界、到桔子地幫花農(nóng)摘桔花、碧江金樓、西?？谷崭锩沂苛陥@、南國(guó)絲都絲綢博物館、順德區(qū)圖書(shū)館、展覽館、順德氣象臺(tái)、順德博物館新館、順德戒毒所、順德看守所、陳村敬老院、陳村自來(lái)水廠(chǎng)、松柏企業(yè)、垃圾中轉(zhuǎn)站、南方醫(yī)科大學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)城、廣東省儲(chǔ)備糧管理總公司順德直屬庫(kù)……不同的地點(diǎn)，不同的課堂，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，豐富學(xué)生的心靈。

四、關(guān)注德育活動(dòng)課程化中的“事情”

1. 注重細(xì)節(jié)，安全第一

在德育課程中的每個(gè)項(xiàng)目都“安全第一”。例如社會(huì)實(shí)踐課程，因?yàn)檎n程的地點(diǎn)都是在校外，而且是教師和學(xué)生都陌生的校外環(huán)境，所以每個(gè)實(shí)踐點(diǎn)學(xué)校的德育行政都會(huì)親自踩點(diǎn)，因地制宜地制定安全預(yù)案，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行安全教育；外出所租用搭學(xué)生的車(chē)輛都是環(huán)運(yùn)部門(mén)審核備案的車(chē)輛；教育部有一個(gè)“學(xué)意險(xiǎn)”，每年100元，學(xué)生家長(zhǎng)自愿購(gòu)買(mǎi)，學(xué)校動(dòng)員家長(zhǎng)全部購(gòu)買(mǎi)，不買(mǎi)的要提供其他意外保險(xiǎn)的險(xiǎn)單。

2. 顧及全面，系統(tǒng)安排

德育課程必須是以學(xué)生的全面發(fā)展，全員發(fā)展為大前提的。我們開(kāi)設(shè)的德育課程，核心目標(biāo)是讓學(xué)生有一顆強(qiáng)大的心，這顆強(qiáng)大的心積極、熱情、仁愛(ài)、自信、觸角敏銳。德育課程是系統(tǒng)的：一是禮儀課程：人人參與，每個(gè)年級(jí)的重點(diǎn)不同；二是常識(shí)課課程：通讀小學(xué)?？普n本，把學(xué)生需要掌握而又缺乏（或者需要強(qiáng)調(diào)的常識(shí)）的常識(shí)在一、二年級(jí)用繪本課的形式學(xué)習(xí)；三是“六·一”達(dá)人秀才藝展示課程，人人參與；四是閑暇課程：跨班上課，小班制授課，自由選科，每個(gè)學(xué)期學(xué)一門(mén)閑暇時(shí)間的技能；五是國(guó)旗下表演課程：結(jié)合語(yǔ)文教材，自主排練；六是志愿服務(wù)課程：三至六年級(jí)學(xué)生參與，人人為大家學(xué)習(xí)、生活服務(wù)；七是安全健康課程：每季度一次消防安全演練，六年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)心肺復(fù)蘇術(shù)，每學(xué)期兩次的視力檢查、眼球操比賽、早操比賽、每學(xué)期一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，每學(xué)期一次班際足球賽；八是家長(zhǎng)學(xué)校課程：針對(duì)特定群體開(kāi)展活動(dòng)，每學(xué)期至少到校參加兩次集體活動(dòng)，個(gè)別活動(dòng)不定……

3. 提前預(yù)告，眾人皆知

一開(kāi)學(xué)，學(xué)校就會(huì)以表格形式通知家長(zhǎng)、學(xué)生、教師本學(xué)期的活動(dòng)安排，提前兩周就會(huì)出具體方案。很多活動(dòng)都是有延續(xù)性的，中高年級(jí)的學(xué)生甚至已經(jīng)心中有數(shù)。比如，五、六年級(jí)的學(xué)生每逢初冬會(huì)進(jìn)行一次野炊活動(dòng)，有的學(xué)生甚至在四年級(jí)時(shí)就已經(jīng)組隊(duì)，醞釀菜式，想在活動(dòng)中大展身手。

4. 及時(shí)反思，修正改進(jìn)

在項(xiàng)目眾多的德育課程中，出錯(cuò)是在所難免的，犯錯(cuò)的過(guò)程有時(shí)候也是成熟的過(guò)程。每次活動(dòng)之后，德育行政、少先隊(duì)干部都會(huì)和負(fù)責(zé)教師一起進(jìn)行當(dāng)面交流、書(shū)面總結(jié)。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)我們會(huì)積極關(guān)注，及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

德育活動(dòng)課程化，使德育工作有效而有趣，關(guān)注“人”“時(shí)間”“地點(diǎn)”“事情”，大家一起動(dòng)手、操作、嘗試、創(chuàng)造。在天地中，在教師、家長(zhǎng)、社會(huì)各界的幫助下，讓孩子們寫(xiě)一本“新書(shū)”，寫(xiě)一本“體驗(yàn)成長(zhǎng)過(guò)程的立體的書(shū)”！

參考文獻(xiàn)：

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[2] 吳慧珠.新中國(guó)小學(xué)德育課程的演變[J].課程·教材·教法，2006（2）.

[3] 魯 潔，高德勝.中國(guó)小學(xué)德育課程的創(chuàng)新[J].中國(guó)教師，2004（1）.

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)梁釗林紀(jì)念小學(xué) 528000）