李彩萍

摘要：針對初中生思維活躍但領(lǐng)悟能力不高的特點，愉快教學(xué)法能夠營造快樂的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本文著重分析愉快教學(xué)法與初中語文教學(xué)的“嫁接點”，詳細闡述了運用愉快教學(xué)法“活化”初中語文教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；愉快教學(xué)法；有效運用

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0014

目前，愉快教學(xué)法在初中語文教學(xué)運用中出現(xiàn)了課堂教學(xué)較為混亂、愉快教學(xué)僅僅在部分學(xué)生之間進行以及愉快教育表面化的三種現(xiàn)象。在新課改背景下，教師應(yīng)該找尋愉快教育，發(fā)掘初中語文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，營造輕松的環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動思考和主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及語文教學(xué)質(zhì)量。

一、愉快教學(xué)法與初中語文教學(xué)的聯(lián)系

愉快教學(xué)法主要是指教師能夠靈活運用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料或情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松快樂的學(xué)習(xí)情境來達到提高學(xué)習(xí)效率的目的。那為什么要運用愉快教學(xué)法活化初中語文教學(xué)呢？

第一是因為愉快教學(xué)法和初中學(xué)生的心理狀況相謀合。初中生普遍好動且好奇心重，自制力不強和思想集中度不高，而愉快教學(xué)法所營造的生動活潑的教學(xué)氛圍普遍受到學(xué)生的歡迎。這種將教學(xué)活動寄予在愉快的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生集中于教學(xué)課堂，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

第二是因為愉快教學(xué)和初中語文教學(xué)目的相吻合。在教學(xué)活動中，教師總是承擔(dān)“領(lǐng)路人”的角色，將規(guī)定教學(xué)任務(wù)傳授給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，提高自身的技能，努力實現(xiàn)德智體全面發(fā)展，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀。而愉快教學(xué)法就是在尊重學(xué)生主體地位的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的個人特色，通過愉快的氛圍吸引學(xué)生快快樂樂地主動學(xué)習(xí)。

二、如何在初中語文教學(xué)中有效地運用愉快教學(xué)法

1. 加強教師自身綜合素質(zhì)，奠定愉快教學(xué)法基礎(chǔ)

實施愉快教學(xué)法，教師必須有高度的責(zé)任感和強烈的事業(yè)心，也應(yīng)該具備深厚的專業(yè)知識功底和快樂教學(xué)的能力。提倡教師微笑進課堂的活動，促進師生之間有效的交流，為營造和諧的教學(xué)氣氛奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的路程是辛苦的，教師必須具有吃苦耐勞的精神，在使命感號召下，充分運用愉快教學(xué)法來提高教學(xué)教育質(zhì)量。只有教師真正掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，具備廣泛的興趣愛好和廣博的知識面，才能夠真正發(fā)揮愉快教學(xué)法的最大效用。教師應(yīng)該學(xué)會怎樣運用富有感染力的語言對教學(xué)內(nèi)容進行藝術(shù)加工處理，化復(fù)雜為簡單，化枯燥為生動有趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充滿熱情，以豐富的眼神、表情、姿勢來吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)語文的魅力。

2. 營造生動活潑的課堂環(huán)境

課堂環(huán)境是學(xué)習(xí)依靠的根基，其好壞直接關(guān)系到愉快教學(xué)的效果。新媒體時代背景下，教師在教學(xué)活動中可以充分運用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以聲音、圖片、視頻的形式展現(xiàn)出來，促進學(xué)生主動進行語文知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師要真正尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，也要學(xué)會運用各種新手段與學(xué)生進行深層次的交流，從而建立起和諧的師生關(guān)系。教師也要善于發(fā)揮“正強化”的作用。在本質(zhì)上“正強化”是指運用表揚、肯定、激勵等正面手段去挖掘一個人的優(yōu)點并進行鞏固發(fā)展，從而形成一種心理定勢。具體運用在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該抓住時機對學(xué)生進行表揚鼓勵，充分肯定學(xué)生的觀點和才華，維護學(xué)生的自尊，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文的快樂。值得注意的是，教師也應(yīng)該專門設(shè)置一些比較簡單的問題向?qū)W習(xí)較不好的同學(xué)進行提問，讓他們也能夠感受到學(xué)習(xí)語文的喜悅和來自教師的關(guān)懷，從而使課堂環(huán)境變得更加融洽和和諧。

3. 創(chuàng)新考核評價體制

傳統(tǒng)教育模式下，教師通常采取紙質(zhì)考核來對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行評定。這種“重結(jié)果輕過程”的方法，其實對學(xué)生能力較差的學(xué)生是不公平的，因為很有可能他們只是學(xué)習(xí)的慢并不是學(xué)習(xí)不好。所以，教師應(yīng)該積極改進考核評價體制，從過程和結(jié)果兩方面來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核。在教學(xué)課堂中，教師可以布置一些課堂小任務(wù)要求學(xué)生完成。也可以在每一堂課的最后布置一個任務(wù)，要求學(xué)生分組討論交流，并在下一節(jié)課堂上派學(xué)生代表進行發(fā)言。當然，過程性的考核還可以從學(xué)生作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和進步情況入手。讓學(xué)生體會一次成功的喜悅要強于千百次的說教，教師要針對進步較大的學(xué)生進行全班表揚，也請他上臺發(fā)表自己的看法。這樣的方式不僅可以引起學(xué)生的共鳴，還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而逐漸對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣。結(jié)果性考核依舊為紙質(zhì)考核成績，但在講評試卷的過程中可以多用鼓勵和委婉性的語言激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

三、結(jié)束語

總的來說，快樂的教學(xué)氛圍是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。教師應(yīng)該多方面、全方位地思考，敢于針對學(xué)生的特點設(shè)計合理的教學(xué)措施，實現(xiàn)愉快教學(xué)法在初中語文課堂中的最大價值。

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（作者單位：山西省霍州市實驗中學(xué) 031400）