楊妍艷+高曉麗

摘要：為了了解當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并尋找有效的教育對(duì)策，我們對(duì)1085名在校大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生在自我效能感、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)理念、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用等方面表現(xiàn)出積極的一面，特別是學(xué)生干部、學(xué)生黨員表現(xiàn)優(yōu)于一般同學(xué)，但其中也有部分同學(xué)確實(shí)也存在自我效能感偏低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，過多沉湎于網(wǎng)絡(luò)等問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）11-0005-04

學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，學(xué)習(xí)知識(shí)、增長才干、掌握本領(lǐng)是大學(xué)生的重要職責(zé)。肩負(fù)起學(xué)習(xí)職責(zé)，完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，需要有主客觀條件的配合。從主觀方面說，大學(xué)生自己要樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，刻苦努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和各種技能；從客觀方面說，大學(xué)要深化教育教學(xué)改革，控制和消除妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的不合理因素，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。本研究旨在了解當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及他們對(duì)大學(xué)影響其學(xué)習(xí)的因素的評(píng)估，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行對(duì)策分析，以期實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生內(nèi)動(dòng)力與外環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一、研究方法與研究對(duì)象

（一）研究方法

本研究通過問卷調(diào)查、文獻(xiàn)分析的方法來實(shí)現(xiàn)客觀描述和預(yù)測。同時(shí)，輔之自由訪談，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于事實(shí)的深入細(xì)致理解。調(diào)查使用的問卷從學(xué)生的角度出發(fā)，從“效能與感受”、“目標(biāo)與動(dòng)力”、“理念與困惑”、“資源與管理”、“途徑與方法”五個(gè)維度對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開，全面了解當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。本研究采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析和處理，統(tǒng)計(jì)時(shí)主要采用了描述統(tǒng)計(jì)、差異檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法。

（二）研究對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象是高校本科生，采用的是完全隨機(jī)抽樣。共發(fā)放問卷1093份，回收有效問卷1085份，有效回收率99.3%。1085份樣本中，男生494人，占45.5%，女生590人，占54.4%，1人未填性別；大一至大四學(xué)生比例分別為28.2%、28.1%、26.8%和16.9%；黨員占11.7%，團(tuán)員占85.7%，群眾占2.5%，1人未填信息；校級(jí)學(xué)生干部占2.6%，院級(jí)學(xué)生干部占7.9%，班級(jí)學(xué)生干部占29.4%，非學(xué)生干部占58.7%，15人未填信息，占1.4%；上海生源占40.2%，外地生源占59.6%，2人未填信息；農(nóng)村戶籍占27.0%，城鎮(zhèn)戶籍占72.9%，1人未填信息；曾獲過獎(jiǎng)學(xué)金占55.8%，正在申請獎(jiǎng)學(xué)金占9.5%，未獲過獎(jiǎng)學(xué)金占34.6%，2人未填信息。

二、當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）效能與感受

學(xué)業(yè)自我效能感，是自我效能感在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表現(xiàn)，指學(xué)習(xí)者能否利用一定的能力或技能去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度的評(píng)價(jià)，是個(gè)體對(duì)控制自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷，對(duì)個(gè)體的能力增長及行為操作具有重要的動(dòng)機(jī)作用。綜合調(diào)查數(shù)據(jù)，當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感及相關(guān)因素具有如下特征：

1.學(xué)業(yè)自我效能感整體較好，部分偏低。對(duì)于調(diào)查問卷“大學(xué)的學(xué)習(xí)生活讓我感到充實(shí)”這一描述，大學(xué)生認(rèn)同度較高，選擇非常符合、符合、基本符合自身情況的學(xué)生，占到88%。對(duì)于“在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我相信自己能夠處理好”的描述，92%的學(xué)生表示非常符合、符合、基本符合自身情況。對(duì)于“我感覺能夠完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)”的描述，以及“我能在考試中發(fā)揮出正常水平”的反饋，調(diào)查結(jié)果與前面兩題類似，僅有約7%-8%的被調(diào)查學(xué)生表示，感覺自己不能完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，或不能在考試中發(fā)揮出正常水平。這說明大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感整體較好，對(duì)完成學(xué)業(yè)的信心普遍較強(qiáng)，但也可以看到有少部分學(xué)生自我效能感偏低。

2.不同群體學(xué)業(yè)自我效能感具有差異性。各年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感差異比較，以大學(xué)四年級(jí)與其余各年級(jí)差異較為顯著。大四學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感最高，其次分別為大一、大三、大二，大二學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感明顯偏低；由學(xué)生政治面貌分類，學(xué)生黨員與團(tuán)員、群眾的差異均較為顯著，學(xué)業(yè)自我效能感由高至低依次為：學(xué)生黨員、團(tuán)員、群眾，其中，學(xué)生黨員的學(xué)業(yè)自我效能感明顯高于其他政治面貌的學(xué)生；由學(xué)生擔(dān)任職務(wù)分類，班干部與無任何校內(nèi)職務(wù)的學(xué)生相比，學(xué)業(yè)自我效能感較高。其中，學(xué)業(yè)自我效能感最高的是院學(xué)生干部，其余依次為校學(xué)生干部、班干部、無校內(nèi)職務(wù)的學(xué)生。

（二）目標(biāo)與動(dòng)力

學(xué)習(xí)目標(biāo)是個(gè)人所希望達(dá)到的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)動(dòng)力是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。綜合調(diào)查數(shù)據(jù)，當(dāng)代大學(xué)生的目標(biāo)與動(dòng)力呈現(xiàn)如下特征：

1.整體學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、計(jì)劃具體。大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與動(dòng)力總體狀況良好。對(duì)于“我有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)”這一描述，學(xué)生認(rèn)同度較高，選擇非常符合、符合、基本符合自身情況的學(xué)生，占被調(diào)學(xué)生總數(shù)的90.1%。在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，80.9%的被調(diào)查學(xué)生對(duì)于“我有具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃”這一描述做出肯定判斷。

2.黨員、大四學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)充足。從數(shù)據(jù)顯示結(jié)果來看，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)與動(dòng)力而言，年級(jí)、政治面貌是影響學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與動(dòng)力的主要因素。不同年級(jí)之間的比較，大四學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)最明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力最充足，其次為大一、大三、大二。這說明在大學(xué)生的發(fā)展過程中，不同的年級(jí)顯示出各自迥異的特點(diǎn)，決定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與動(dòng)力狀況。大一新生主要是適應(yīng)，重在學(xué)習(xí)目標(biāo)的尋求和重建；進(jìn)入大二適應(yīng)了大學(xué)生活后，一部分學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的尋求和重建中迷失；大三以后，考慮到前途與發(fā)展，多數(shù)學(xué)生會(huì)開始繼續(xù)具有學(xué)習(xí)目標(biāo)與動(dòng)力；大四的來臨，馬上要面臨的新生活使得大多數(shù)學(xué)生迅速確立目標(biāo)，并為之不斷努力，因此，大四成為四年中大學(xué)生目標(biāo)與動(dòng)力最強(qiáng)的時(shí)期。

從政治面貌的角度，黨員的學(xué)習(xí)目標(biāo)要比團(tuán)員和群眾明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力也比團(tuán)員和群眾充足，團(tuán)員和群眾之間差別并不顯著。（見表1）

3.自我管理能力整體尚可，部分同學(xué)有待加強(qiáng)。從時(shí)間管理的角度，結(jié)合“37題-我每天平均上自習(xí)的時(shí)間”和“38題-我每天平均上網(wǎng)的時(shí)間”，38題采用逆向統(tǒng)計(jì)并計(jì)分，發(fā)現(xiàn)學(xué)生投入自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與上網(wǎng)的時(shí)間，兩者存在一定的負(fù)相關(guān)，如：學(xué)生在選擇是“平均每天自習(xí)1小時(shí)及以下”還是“平均每天上網(wǎng)4小時(shí)及以上”時(shí)，人數(shù)較為接近；在選擇“平均每天自習(xí)2小時(shí)”還是“平均每天上網(wǎng)3小時(shí)”時(shí)，人數(shù)仍然相近；但在選擇“平均每天自習(xí)3小時(shí)”還是“平均每天上網(wǎng)2小時(shí)”時(shí)，人數(shù)差異較大；選擇“平均每天自習(xí)4小時(shí)及以上”的學(xué)生，人數(shù)要略多于“平均每天上網(wǎng)1小時(shí)及以下”。直接對(duì)比兩題統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生選擇“每天上網(wǎng)1小時(shí)及以下”的人數(shù)很少，僅8%左右；而選擇平均每天自習(xí)“3小時(shí)、4小時(shí)及以上”的學(xué)生，遠(yuǎn)低于選擇平均每天上網(wǎng)“3小時(shí)、4小時(shí)及以上”的學(xué)生。這表明部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有較強(qiáng)的依賴性，學(xué)業(yè)自我管理能力有待加強(qiáng)。

從資源管理的角度，結(jié)合“我每天上網(wǎng)主要在做什么”發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)，48.4%的學(xué)生主要關(guān)注的是娛樂功能，還有11.2%的學(xué)生關(guān)注的是聊天。約有近三分之一的學(xué)生對(duì)資源管理有清晰的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)效能的提升有一定輔助作用。但學(xué)生的主要關(guān)注點(diǎn)容易偏移（與學(xué)業(yè)無關(guān)方向），學(xué)業(yè)自我管理的能力有待加強(qiáng)。

4.學(xué)習(xí)主動(dòng)性整體較強(qiáng)，但也存在著一定的提升空間。調(diào)研中“我在學(xué)習(xí)中有很高的主動(dòng)性”一題，逾86.2%的被調(diào)查學(xué)生選擇了符合及其更高標(biāo)準(zhǔn)，但需要注意的是，表示“基本符合”的被調(diào)查學(xué)生高達(dá)45.2%，這表明大學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面整體較強(qiáng)，但還存在一定的提升空間。

（三）理念與困惑

學(xué)習(xí)理念是關(guān)于學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)于學(xué)習(xí)所持有的理性態(tài)度和執(zhí)著信念。學(xué)習(xí)困惑（挫折）是一種主觀感受，主要受個(gè)體承受力的制約。當(dāng)代大學(xué)生能否合理借助網(wǎng)絡(luò)等資源解決自己在學(xué)習(xí)上遇到的困惑和問題也是本次調(diào)查涉及的重要內(nèi)容之一。

1.堅(jiān)定學(xué)習(xí)理念，肯定課堂知識(shí)。調(diào)查中，對(duì)于“我能夠在改革開放的文化大潮中保持堅(jiān)定的人生理想和學(xué)習(xí)信念”這一描述，作出了基本符合及以上標(biāo)準(zhǔn)肯定判斷的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的89.4%，這說明絕大多數(shù)大學(xué)生能夠理性對(duì)待學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)。對(duì)于“大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)對(duì)我將來發(fā)展很有用處”這一描述，84.1%的被調(diào)查學(xué)生對(duì)此作出了肯定回答。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)習(xí)困惑的能力有待進(jìn)一步提升。問及“碰到學(xué)習(xí)困難時(shí)，通常借助什么途徑解決？”時(shí)，34.4%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“同輩群體（同學(xué)和朋友）”，37.5%的被調(diào)查學(xué)生選擇的是“網(wǎng)絡(luò)搜索引擎”，這個(gè)比例低于調(diào)研預(yù)期。通過調(diào)研訪談進(jìn)一步了解到部分學(xué)生對(duì)于如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)有效查找學(xué)習(xí)資料渠道單一，特別對(duì)于一些學(xué)術(shù)資源的查找缺乏訓(xùn)練，因此利用網(wǎng)絡(luò)解決學(xué)習(xí)困惑的能力有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

（四）資源與管理

通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的調(diào)查研究，對(duì)軟件環(huán)境和硬件環(huán)境的分類調(diào)查分析，可將大學(xué)生對(duì)資源與管理的看法概括如下：

1.年級(jí)、政治面貌及擔(dān)任職務(wù)縱向比較差異顯著。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在對(duì)學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)和利用方面，外地學(xué)生高于上海學(xué)生，城鎮(zhèn)學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生，漢族學(xué)生高于少數(shù)民族學(xué)生，獲得過獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生高于未獲得過獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生。在涉及到年級(jí)、政治面貌、擔(dān)任班委的分類中，發(fā)現(xiàn)各分類內(nèi)部的差異性極其顯著，結(jié)果為大一、大四的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)和利用高于大二、大三的學(xué)生，黨員高于共青團(tuán)員和群眾，學(xué)生干部高于普通學(xué)生。

2.對(duì)課程和宿舍學(xué)習(xí)氛圍評(píng)價(jià)較低。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)軟件環(huán)境的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)高于硬件環(huán)境的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)家長和同學(xué)的評(píng)價(jià)最高，認(rèn)為對(duì)學(xué)習(xí)的影響、關(guān)注和鼓勵(lì)程度最高，其次是對(duì)老師的認(rèn)可，此外，學(xué)生對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)認(rèn)同度相對(duì)較低，對(duì)“宿舍對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用”的評(píng)價(jià)達(dá)到了最低。

（五）途徑和方法

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，可以將在校大學(xué)生認(rèn)可的用于促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑和方法歸納如下：

1.自身主觀努力度。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，約7成的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)取決于學(xué)生自身的主觀努力度，對(duì)于“我總嘗試了解和學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)策略和方法”這一描述，給出“基本符合、符合、非常符合”肯定選擇的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的90.6%，表明在校大學(xué)生重視學(xué)習(xí)，并不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法，構(gòu)架知識(shí)體系。在被問及“約束課堂紀(jì)律的最有效途徑是什么？”這一問題時(shí)，62.4%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“自我約束”。這說明大部分學(xué)生都清楚認(rèn)識(shí)到“自我約束”是保持良好課堂紀(jì)律的重要因素。

2.輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生交流。調(diào)研中在對(duì)“輔導(dǎo)員、班主任抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，最重要的措施應(yīng)該是？”這一問題的回答中，55.6%的被調(diào)查學(xué)生選擇的是“多和學(xué)生交流，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，克服惰性”，16.2%的被調(diào)查學(xué)生選擇的是“積極發(fā)揮在學(xué)生和教師之間的橋梁作用”，另有13.9%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為“進(jìn)行紀(jì)律教育，抓課堂考勤，杜絕逃課現(xiàn)象”是輔導(dǎo)員、班主任抓學(xué)風(fēng)建設(shè)最重要的措施，“以各項(xiàng)評(píng)優(yōu)為導(dǎo)向，引導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成”（7.4%）、“多開展相關(guān)的班級(jí)活動(dòng)”（4.0%）比重較低。這表明學(xué)生自身可能具有不同程度的惰性，輔導(dǎo)員、班主任在抓學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，起到督促引導(dǎo)的作用。

三、對(duì)策和建議

（一）努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力

創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的最有效途徑就是從學(xué)生主體入手，培養(yǎng)其自主、自理、自治的意識(shí)和行動(dòng)。首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立合理的學(xué)習(xí)觀念，并學(xué)會(huì)制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力；其次進(jìn)一步做好職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)，打造品牌化校園文化活動(dòng)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展能力的提升。

（二）有效發(fā)揮學(xué)生干部的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)朋輩引領(lǐng)

高校學(xué)生干部尤其是學(xué)生黨員作為學(xué)生群體中的優(yōu)秀者，具有榜樣導(dǎo)向、凝聚團(tuán)結(jié)等作用。首先，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生干部的培養(yǎng)觀念，由主導(dǎo)型轉(zhuǎn)向引導(dǎo)型，引導(dǎo)學(xué)生干部嚴(yán)格要求自己，以自己的模范行動(dòng)影響和帶動(dòng)廣大同學(xué)。其次，注重學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培訓(xùn)，立志培養(yǎng)政治素質(zhì)好、學(xué)習(xí)成績好、工作綜合能力強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍。

（三）積極開展學(xué)術(shù)專題性教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

高校應(yīng)根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展相關(guān)學(xué)術(shù)專題教育活動(dòng)。比如針對(duì)大三年級(jí)可集中進(jìn)行專業(yè)前沿教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)學(xué)術(shù)，為進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)等。專題教育突出每個(gè)階段的學(xué)業(yè)重點(diǎn)，以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）著力開展宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建和諧宿舍文化

大學(xué)生宿舍作為一個(gè)群體大、人口密度高、文化層次整齊的特殊場所，是每一個(gè)大學(xué)生在校期間居留時(shí)間最多的地方。宿舍的生活設(shè)施、文化氛圍、內(nèi)務(wù)狀況直接影響到學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、時(shí)間安排、精力分配。學(xué)校既要加強(qiáng)宿舍住宿管理，也要重視宿舍的文化建設(shè)，可進(jìn)一步利用宿舍的公共資源建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)園地，使學(xué)生在宿舍區(qū)也能有效開展學(xué)習(xí)。

（五）大力拓展網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為

在校大學(xué)生容易在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中偏離關(guān)注點(diǎn)，將更多的時(shí)間和經(jīng)歷投入到網(wǎng)絡(luò)娛樂社交中，而真正對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用有限。這就要求高校一方面要大力拓展網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，加強(qiáng)全校師生對(duì)學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)的使用度，督促在校大學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的利用率；另一方面開設(shè)相關(guān)課程或講座加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)信息鑒別、篩選和搜索能力，真正地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的助學(xué)效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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Analysis of the Current Situation and Countermeasures of Contemporary College Students' Learning

—Taking a University in Shanghai as an Example

YANG Yan-yan，GAO Xiao-li

（AIEN College of Shanghai Ocean University，Shanghai 201306，China）

Abstract：In this paper，the questionnaire survey is made to know contemporary college students study status and finds effective educational countermeasures. The finding comes from a study of 1，085 university students，and suggests that contemporary college students have good self-efficacy，learning initiative，learning idea and the ability of network application. Moreover，student cadres and Party members perform better than generally students. However，some of the students have some problems，such as lower self-efficacy，poor initiative and Internet addiction.

Key words：university students，study，situation，countermeasure